談高中英語課堂的提問技巧

精品文檔-下載后可編輯談高中英語課堂的提問技巧目前高中部學(xué)生班級人數(shù)較多，有七十以上學(xué)生，且學(xué)生程度差別較懸殊，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔(dān)心提問多了，課堂紀律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難于了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難，程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)，也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也是學(xué)生對回答失去了興趣。其實，提問也是有技巧的，準確把握提問時機，精心設(shè)計提問難度，靈活運用提問方法，才能提高教學(xué)效果。

1準確把握提問時機，培養(yǎng)學(xué)生思維與聽說能力

提問是豐富課堂教學(xué)的中非要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生的注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問的時間與作用，可以把提問劃分為以下幾種：

（1）導(dǎo)入式提問――在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

（2）講解式提問――在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

（3）復(fù)習(xí)式提問――在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以人教版高二下冊UNIT19中的TheMerchantofVenice為例：本課是一篇有關(guān)一起法庭判案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。

（1）Whatisthetextabout？（2）Guesswhatkindofwordswillbeusedinthetext？（3）WhoborrowedShylocksmoney？Why？（4）WhydidShylockwanttokillAntonio？（5）WhoisBassanio？（6）WhatrelationshipisitbetweenAntonioandPortia？（7）DidShylockgetwhathewantedfromAntonioatlast？

通過提問1、2問題導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會被Antonio的命運完全吸引，新課在學(xué)生對故事結(jié)果中焦急地期待中進行。在學(xué)習(xí)新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，3、5問題使故事一波未平一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。最后，通過問題6檢查、了解學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的情況以及對課文的掌握情況。同時，問題7又為故事的續(xù)集TheMerchantofVenice（II）埋下了巧妙地伏筆。另外，教師在提問時不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問的時機，及時提問，保持學(xué)生的有意注意。

2精心設(shè)計提問的難易程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差的學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

以人教版高一上冊UNIT4中的Earthquakes為例：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)計偏難。因此，為了滿足各個層次學(xué)生的需要，可以嘗試課文順序?qū)栴}重新設(shè)計如下：

（1）InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco？

（2）Inthespringof1906，whathappenedtoSanFrancisco？

（3）Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake？

（4）Howmanypeoplediedintheearthquakeangthefires？

（5）Whathappenedagaininthecityinthefallof1989？

（6）Canyoutellthereasonwhythereareearthquake？

（7）WhydidthetwoworstearthquakebothhappeninSanFrancisco？

（8）Whatshallwedotomakesureearthquakedonotdestroywholecities？

其中，問題1、2、3、4、5相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細心就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案；問題6、7、8相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工，比較適合英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。通過教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3靈活運用多種提問方法，不斷提高教學(xué)效果

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，才能提高教學(xué)效果。提問的方法有以下幾種：

（1）單個回答――由個別學(xué)生單獨回答某個問題。

（2）小組討論――由小組成員集體討論，最后用小組代表回答，其他成員補充。

（3）全班討論――由全班同學(xué)共同討論同一個問題，各抒己見，最終得到統(tǒng)一答案。例如，在講授人教版高二英語下冊UNIT13TheWaterPlanet的課文時可以穿插以下的一些問題：

（1）Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear？（2）Whatarethecausesofairpollution？（3）Whatisthegeneralcauseofwaterpollution？

（4）Whatshallwedotoprotectourearth？

1、2、3問題概括性很強，答案涉及多個段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學(xué)生都對課文有一個全面的復(fù)習(xí)。問題4則適合全班討論。使每個學(xué)生的思維會隨著課堂的