2023年說課稿范文集合7篇

2023年說課稿范文集合7篇說課稿篇1

一、說教材

我今日執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教化人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步相識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參與編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探究學(xué)問的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力和主動(dòng)性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)學(xué)問，是學(xué)生必需練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的學(xué)問。

因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)經(jīng)驗(yàn)5的乘法口訣的編寫過程。

(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，找尋最佳的記憶方法。

3、情感、看法、與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡潔的實(shí)際問題。

二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了肯定的生活閱歷，這些閱歷往往與我們的數(shù)學(xué)學(xué)問有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和自己四周熟識(shí)的環(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活閱歷數(shù)學(xué)化。

在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生觀賞畫面，在感受生活的同時(shí)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)驗(yàn)口訣編制的過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。

2、利用直觀教學(xué)。

借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“提出問題-列算式編口訣-找尋規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。

三、說學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，真正做到課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在詳細(xì)的情景中經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)勝利的歡樂。

2、在獨(dú)立思索、特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作溝通活動(dòng)，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)程序

二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對于生動(dòng)、直觀的語言和形象較簡單接受，喜愛活潑好玩的視覺畫面。同時(shí)也已經(jīng)具備肯定的視察、比較、綜合的意識(shí)。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。依據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題

“好的起先是勝利的一半”，一節(jié)課的起先，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的詳細(xì)情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊學(xué)問有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)覺規(guī)律熟記口訣。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)打算放，能放手就放手?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。其次個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采納同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生視察5的乘法口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟?qū)W問的真諦。

3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注意了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己駕馭重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問，又可以培育學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

1個(gè)5，1×5=5，一五得五，5×1=5

2個(gè)5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10

3個(gè)5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15

4個(gè)5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20

5個(gè)5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采納多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的探究新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。

說課稿篇2

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)》是蘇科版八下第七章第七節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中，占據(jù)重要的地位，以及為其他學(xué)科和今后中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系及在解決問題時(shí)的不同作用。

（2）、過程與方法通過用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決問題，培育學(xué)生用聯(lián)系改變的觀點(diǎn)看問題的意識(shí)及數(shù)形結(jié)合的解題實(shí)力。

（3）情感、看法與價(jià)值觀

通過對解決實(shí)際問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的愛好，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)問的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過學(xué)問的應(yīng)用，培育學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。

3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

本課中一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系是重點(diǎn)，敏捷運(yùn)用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決實(shí)際問題是本課的難點(diǎn)，

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二：教學(xué)策略：

教法：據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及目標(biāo)教學(xué)的要求，本節(jié)課采納引導(dǎo)探究法；讓學(xué)生以視察實(shí)例為基礎(chǔ)，用歸納的方法形成概念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生視察、發(fā)覺、探究的過程，再現(xiàn)學(xué)問的“發(fā)生”和“發(fā)覺”及“形成”的過程，讓學(xué)生的學(xué)問形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使學(xué)問能相互交融，培育學(xué)生觸類旁通的實(shí)力。

學(xué)法：建構(gòu)主義教學(xué)構(gòu)想的核心思想是：通過問題的解決來學(xué)習(xí)。依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采納自主探究、合作溝通的探究式學(xué)習(xí)方法。

三：學(xué)情分析：（說學(xué)法）

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

中學(xué)生心理學(xué)探討指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從閱歷型逐步向理論型發(fā)展，視察實(shí)力、記憶實(shí)力和想象實(shí)力也隨著快速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、新奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)采納形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生愛好，有效地培育學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)問障礙上：

⑴學(xué)問駕馭上，學(xué)生原有的學(xué)問一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)對學(xué)生的自由探討加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何探討一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，共同揭示“等與不等”這對沖突的雙方，在肯定的條件下是可以轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更深刻地理解等與不等的辨證關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙是一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡潔明白、深化淺出的分析。

3、動(dòng)機(jī)和愛好上：

明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、由“彈簧掛物問題”導(dǎo)入

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而驚慌地深思，期盼找尋理由和證明過程。

在實(shí)際狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獲得的學(xué)問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。在本問題中使學(xué)生感受到一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系

2、導(dǎo)疑：得出本課新的學(xué)問點(diǎn)是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系

3、導(dǎo)研：講解例題?！覀冊谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。在題中：引導(dǎo)學(xué)生圍撓一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系綻開從多個(gè)角度進(jìn)行思索。

4、導(dǎo)練：課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固艷羨自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問與解題思想方法。

5、導(dǎo)評：總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化相識(shí)。學(xué)問性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延長，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業(yè)。針對學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

（教學(xué)程序：

（一）：課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、導(dǎo)疑、導(dǎo)研、導(dǎo)評、導(dǎo)練、布置作業(yè)等幾部分。

（二）：教學(xué)簡要過程：

1：復(fù)習(xí)提問：（理由是：）；2：導(dǎo)入講授新課：；3：課堂練習(xí)：4：新課鞏固：5：作業(yè)布置；）

五：作業(yè)布置：

說課稿篇3

一、說教材分析

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文?！镀压ⅰ肥且粍t童話故事，全文采納擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。

2、理解文中一些詞語的意思，會(huì)用“叮囑”造句。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。會(huì)用“叮囑”造句。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

懂得做任何事都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

五、說教法

1、創(chuàng)設(shè)情景法

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，老師的談話也必不行少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深化。

2、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小著陸傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本綻開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

3、讀書指導(dǎo)法

在本課的教學(xué)中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學(xué)生的讀進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深化，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

老師講解并描述一段和課文相關(guān)的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、快樂。

2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。

講讀其次、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文比照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對話。

如其次小節(jié)中我抓住“叮囑”這個(gè)詞，先說一說太陽公公怎么叮囑蒲公英，從而把握太陽公公親切地叮囑蒲公英種子的語氣。指導(dǎo)讀太陽公公的話時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。

第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“肯定”、“準(zhǔn)會(huì)”、“珍寶”、“百萬富翁”、“得意”、“快樂”等詞語，領(lǐng)悟兩顆種子脫離實(shí)際、異想天開好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。

3、突出結(jié)果，明白道理。

講讀第四小節(jié)時(shí)，我采納聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽公公的叮囑，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽公公叮囑的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、異想天開并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的凄慘，感受記住太陽公公的叮囑。并仿照太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。

4、達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)情。

完成達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況。

5、課外作業(yè)，持續(xù)故事。

當(dāng)又一個(gè)秋天到來時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小著陸傘翱翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別?

讓孩子們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地相識(shí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

8《蒲公英》

沙漠(金光閃閃)湖泊(銀花朵朵)泥土(黑黝黝)

早已gan死早已淹死強(qiáng)壯成長

不要被表面現(xiàn)象所迷惑

說課稿篇4

中班語言說課稿：小老鼠打電話

一、說教材：

（一）教材分析：

該嬉戲充溢童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施特別發(fā)達(dá)，摯友間常常以電話聯(lián)系，打電話成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭恍猩俚膬?nèi)容；同時(shí)中班幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)身子女，普遍存在出現(xiàn)馬虎大意的行為，所以這一嬉戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。

選取《小老鼠打電話》這一教材是因?yàn)椋?、情節(jié)簡潔好玩，形象顯明突出，簡單引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。2、打電話是幼兒日常生活中常常見到的，嬉戲的語言易于幼兒仿照學(xué)習(xí)。3、通過嬉戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話。4、嬉戲能讓幼兒在輕松開心的氛圍中了解體會(huì)到做事要細(xì)致，不要馬虎大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

《幼兒園教化綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，留意力簡單分散，做事情馬虎大意；幼兒喜愛仿照大人玩打電話嬉戲，但由于缺乏生活閱歷，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、樂意觀看表演，感受嬉戲的樂趣。

2、體會(huì)做事要細(xì)致，不要馬虎大意。

3、樂意參加表演，大膽學(xué)說角色對話。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：樂意參加嬉戲表演，大膽學(xué)說角色對話。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。中班上冊幼兒在語言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個(gè)字就無法再說了，依據(jù)幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用較完整的語言表達(dá)自己的意思。

（四）教、學(xué)具的打算：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

1、布置小老鼠的家：墻上掛全家福的照片，桌上放著娃娃家的廚房用具及一部電話機(jī)。（這是為情景表演而打算）

2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前打算好情境表演內(nèi)容。（這也是為情境表演而打算的）

3、玩具電話機(jī)每個(gè)幼兒一部（這是為幼兒玩嬉戲而打算的）

二、說學(xué)情：

中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期。他們對嬉戲特殊感愛好，平常最喜愛邊用手當(dāng)話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活閱歷，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過這次嬉戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到嬉戲的樂趣，在嬉戲中練習(xí)打電話，給幼兒供應(yīng)說話的機(jī)會(huì)。

三、教法：

依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、嬉戲法等教學(xué)方法。

為什么要采納以上方法呢？

采納直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。從幼兒相識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教化中貫徹直觀性原則特別重要。以看情境表演的形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

采納提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、細(xì)致地視察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采納嬉戲法是因?yàn)殒覒蚴怯變鹤顚檺鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感乏累時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。幼兒在輕松、開心的打電話嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。

四、說學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用視察法、探討談話法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

視察法是幼兒通過視、聽覺感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過觀看情境表演干脆獲得印象。

探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“語言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。

五、活動(dòng)程序：

依據(jù)中班上冊幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下三餓環(huán)節(jié)：

（一）觀看情境表演，激發(fā)幼兒的愛好。

首先我以一種神奇的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小摯友，你們喜愛看表演嗎？我們一起來看看小老鼠家發(fā)生了一件什么驚奇的事？”以此吸引幼兒的留意力。其次，讓幼兒看情境表演─小老鼠打電話，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用感官感知嬉戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

（二）通過提問，引導(dǎo)幼兒說出嬉戲內(nèi)容，并再次觀看表演。

首先我提以下兩個(gè)問題讓幼兒探討：1、剛才，你們望見了一些什么？2、小老鼠和小花貓是好摯友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好摯友，為什么小老鼠打電話卻來了小花貓？（依據(jù)幼兒的反應(yīng)，可再表演一次“小老鼠撥號是時(shí)東張西望的情景，讓幼兒自己發(fā)覺小老鼠撥號不用心”）除了撥錯(cuò)電話號碼外，還有什么地方也說明小老鼠很馬虎呢？”其次再次觀看表演，而后提問：“小老鼠打電話是怎么說的？它為什么不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎么打電話才能

把好摯友請來呢？”激勵(lì)幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，從中體會(huì)做事馬虎大意造成的后果。

這一環(huán)節(jié)通過提問、表演重點(diǎn)片段、設(shè)疑、再次觀看表演，而后再提問，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在探討、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)實(shí)力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（三）幼兒相互間玩打電話嬉戲，練習(xí)對話。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒肯定很想自己親自嘗試打電話。為了滿意幼兒的活動(dòng)欲望，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓幼兒自由結(jié)伴玩打電話嬉戲?！靶从?，你們想打電話嗎？你是怎樣給好摯友打電話的呢？現(xiàn)在你們自己去找好摯友玩打電話嬉戲吧。”

這一環(huán)節(jié)能充分滿意幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在自由自在的氛圍中練習(xí)打電話，表達(dá)自己的意思，給幼兒供應(yīng)表現(xiàn)和說話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

說課稿篇5

下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說這節(jié)課。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)普及的今日，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員必備的基本生存實(shí)力。在這種時(shí)代背景下，老師如何以課堂教學(xué)為載體，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問題。

2、變更學(xué)習(xí)方式，培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

要變更以老師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生自我建構(gòu)新學(xué)問的實(shí)力、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）學(xué)問特點(diǎn)：本章講解并描述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，主要講解并描述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中學(xué)問增加了對折射的定量探討，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的學(xué)問。

（2）學(xué)問地位：本長內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性相識(shí)提高到定量探討。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)要留意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的精確相識(shí)。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

（2）教學(xué)難點(diǎn)：臨界角概念、臨界條件時(shí)的光路圖及解題

3、教學(xué)對象分析：

（1）學(xué)生的基本特點(diǎn)：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感愛好；而對于演示、影像、聲音、動(dòng)畫等感性的事物更能提高留意力。

（2）學(xué)生的學(xué)問打算：學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步探討，所以對于折射率的理解要先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)目標(biāo)確立：

（1）學(xué)問與技能：

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的`概念，駕馭臨界角的計(jì)算方法

3、知道全反射的應(yīng)用

（2）過程與方法：通過演示試驗(yàn)培育學(xué)生視察、分析、歸納總結(jié)的實(shí)力

（3）情感看法與價(jià)值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明白科學(xué)真相時(shí)才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設(shè)備

（1）選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,,使教學(xué)過程從枯燥到好玩,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體協(xié)助教學(xué),不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以快速理解和駕馭物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,主動(dòng)性,創(chuàng)建性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學(xué)的方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采納試驗(yàn)視察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補(bǔ)充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動(dòng)的感性相識(shí)

（2）學(xué)法：在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對視察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析，通過學(xué)生的參加探究，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)學(xué)問的意識(shí)，培育學(xué)生的分析、綜合實(shí)力以及探究實(shí)力和科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過展示光導(dǎo)纖維燈和空中樓閣的視頻資料，引起學(xué)生的留意力、激發(fā)學(xué)生的求知愛好。

2、進(jìn)行本課內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)打算：

折射率的概念：目的是讓學(xué)生留意到介質(zhì)間的關(guān)系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)分：留意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做學(xué)問上的打算

（2）新課教學(xué)：

說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象綻開探討，然后通過試驗(yàn)和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點(diǎn)突出臨界角的相識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生探討分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)算臨界角的計(jì)算公式：sinC?1n

進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)：光通過平行玻璃磚時(shí)的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

學(xué)問應(yīng)用：利用課件來演示。說明現(xiàn)象：空中樓閣的形成緣由

光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

（3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

說課稿篇6

教材分析

本課深受學(xué)生們的寵愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個(gè)十全十美，擁有各種本事的師傅，跟他學(xué)本事，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因?yàn)橥米硬粫?huì)飛，不是全才師傅，就再也忽視兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因?yàn)楹粫?huì)跑"又向前爬去"。第9——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫?huì)跑，"又向前爬去"。第13節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告知學(xué)生學(xué)本事要一步一步地學(xué)，不能一味求全。

學(xué)情分析

一年級其次學(xué)期的學(xué)生年齡較小，留意力集中時(shí)間較短暫，對具有動(dòng)感的色調(diào)顯明的多媒體畫面感愛好。他們相識(shí)事物往往只在于表面的相識(shí)，對生字的相識(shí)學(xué)習(xí)已有肯定的閱歷與方法。而思維有時(shí)也能爆出一個(gè)亮點(diǎn)，讓你為他喝彩。

目標(biāo)制定

本課教學(xué)目標(biāo)是在語言環(huán)境中相識(shí)10個(gè)漢字，并會(huì)描寫主，并，泳，浪。正確朗讀了解寓意。能綻開想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本事一步一步學(xué)，不能一下求全。

教材處理

本課重點(diǎn)是在語言環(huán)境中相識(shí)10個(gè)生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點(diǎn)，"主，并"側(cè)重音形，"泳，浪"側(cè)重形義，方法多樣，敏捷運(yùn)用，幫助記憶。能找到小動(dòng)物的對話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。

方法運(yùn)用

學(xué)生對蝸牛的相識(shí)只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識(shí)。在出示課題時(shí)，我邊讀邊寫"藝"，以讀白形式告知學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。

我主要采納從整體感悟——局部體驗(yàn)——整體認(rèn)知，了解課文。從扶——放——展，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與說話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過對課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道詳細(xì)人物。其次遍讀是依據(jù)提示有重點(diǎn)的讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物的話，然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。

反思重建

本節(jié)課條理清楚，目標(biāo)明確，有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的技能，情感都得到了肯定的熬煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。

說課稿篇7

我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“磁鐵”單元第三課的內(nèi)容《磁鐵的兩極》。本節(jié)課是在學(xué)生相識(shí)了磁鐵，探討磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)磁極間的相互作用打下基礎(chǔ)。

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

①了解磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極。

②兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥。

實(shí)力目標(biāo)：

①培育學(xué)生在視察中發(fā)覺問題，提出問題，對問題作假設(shè)性說明。

②通過試驗(yàn)獲得證據(jù)，培育驗(yàn)證推想的思維實(shí)力。

情感目標(biāo)：

體會(huì)仔細(xì)試驗(yàn)，細(xì)致視察的重要性。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我把指導(dǎo)學(xué)