高考語文命題作文分類訓練：讀書學習類

命題作文1．根據(jù)要求寫作。今年4月23日是第28個“世界讀書日”,習近平總書記說他“最大的愛好是讀書”。青年作家雙雪濤說，現(xiàn)在的書太多了，種類繁雜，良莠不齊，還是要讀一些真正能夠讓你變得不一樣的書,讀書多多益善，但人的精力有限，不可能把所有的書讀完。于是，讀什么書，怎樣讀書就成了讀書人需要嚴肅對待的問題。請以“說讀書”為題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論證充分，有說服力，不少于700字。2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文?！皩W不可以已”，是兩千多年前的荀子對學習問題的樸素認知，因為“人非生而知之者，孰能無惑”，一千多年前的韓愈便提出了人要“從師解惑”的必要性。明朝學者陳獻章說；“學貴置疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”當下是知識爆炸的年代，新知識新問題層出不窮，我們在學習生活中也會遇到許多新的困惑和不解。請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合自己的學習體驗或感悟，以“書山有路疑為徑”為題，寫一篇議論文。要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。3．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。讀書，就是一場場美麗的相遇。在本學期的學習中，我們得以與李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照、孫權(quán)、劉裕、廉頗、毛澤東、袁隆平、張秉貴、鐘揚等在語文課本中詩意地相遇。假如可以穿越時空，你最愿意和其中的哪一位相遇呢？相信這相遇定會碰撞出情感的火花，或同情他們的遭遇，或羨慕他們的生活，或崇敬他們的精神，或共同探討人生……請以“當我與___相遇”為副標題，展開充分合理的想象，寫一篇記敘文。要求：先將題目補充完整；思想健康；內(nèi)容充實；要有生動記敘和細膩描寫；人物形象要鮮活生動、個性鮮明；要有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。4．閱讀下面語段，根據(jù)要求寫作。進入高中新生活的第一學期，我們是在疫情時代的線上學習中度過的。沒有常規(guī)安排中流汗吶喊的軍訓生活，沒有想象中熱火朝天的勞動場景，也沒有步入新環(huán)境，結(jié)識新朋友的新奇激動，但我們的學習在緊張有序的進行，我們的鍛煉在按時遵規(guī)的打卡，我們的生活在有條不紊地繼續(xù)。我們在知識中遨游，在居家中思考，在和父母家人長時間的“親密”相處中成熟……我們的高一生活有很多相同之處，但更多的是不同的精彩瞬間。請以“我的生活”為題，展現(xiàn)你高中生活的獨特、精彩之處。要求：寫人記事，綜合述評；運用多種表達方式（記敘、描寫、議論、抒情等）；800字以上；書寫正確工整美觀。5．作文。人們往往根據(jù)自己的實踐和經(jīng)驗不斷豐富對《論語》的理解。例如費孝通在《鄉(xiāng)土中國》中認為：“學而時習之，不亦說乎”中的“學”是和陌生事物的最初接觸，“習”是陶煉，“不亦說乎”是描寫熟悉之后的親密感覺。在一個熟悉的社會中，我們會得到從心所欲而不逾規(guī)矩的自由?！銓Α皩W而時習之”有怎樣的思考和感悟呢？請以“也說‘學而時習之’”為題目，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理，語言流暢，書寫清晰。6．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。當你成功通過中考，走進高中校園之后，如果不轉(zhuǎn)變心態(tài)，及時去適應眼前的環(huán)境，而是用懈怠的心態(tài)，去面對自己的學業(yè)，很容易出現(xiàn)跟不上隊伍前進步伐的情況。荀子《勸學》在中寫到“君子之學也，入乎耳，著乎心”（君子學習，是聽在耳里，記在心里）“君子之學也，以美其身”（君子學習，是為了完善自我）。我們應該意識到，接下來的三年高中學習生活，對于我們是一次拼搏的旅程，也是一次爭取人生新高度的機會；若想在高中結(jié)束后，贏得碩果累累，我們必須全力以赴。根據(jù)以上材料的提示，結(jié)合你進入高中后短暫的學習生活經(jīng)歷，以“高中學習生活的點滴感悟”為題目寫一篇議論文，談一談你對高中學習生活的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。7．作文。古人說，“盡信書，則不如無書”，它啟發(fā)我們要有質(zhì)疑精神，不要迷信或盲從。隨著時代的發(fā)展，這種精神顯得尤為重要。請以“質(zhì)疑今說”為題目，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。8．閱讀下面材料，按要求作文。結(jié)合現(xiàn)實和自己的志趣，從本學期學過篇目的作者或者人物中任意選擇一位，以“以為師，幸矣”為題，寫一篇文章。要求：①橫線處所選的人物必須是本學期學過篇目中的人物或作者；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于700字；④語言流暢，書寫清晰；⑤不要抄襲，不要套作，文中不出現(xiàn)真實的學校和姓名等信息。9．寫作。

請以“高中生活也精彩”為題，寫一篇記敘文。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。10．根據(jù)材料，完成作文。黃宗羲說：“詩非學之而致，蓋多讀書，則詩不期工而自工?！币馑际牵汉迷姴皇枪饪繉W習就能獲得，大概要多讀書，那么作詩不求工巧然而自會工巧。作文與寫詩在道理上有相通之處，作文得益于多讀書，然而又不僅得益于此。關(guān)于如何寫好作文，以上材料引發(fā)了你哪些思考？請以“作文之我見”為題目，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。參考答案：1．例文：說讀書讀書的益處，毋庸贅言，擺在我們面前最關(guān)鍵的問題是如何讀書。讀書，自然要讀好書，可好書雖多，卻不易尋；原因正如雙雪濤所言“現(xiàn)在的書太多了，種類繁雜，良莠不齊”。有鑒于此，挑選書籍就顯得至關(guān)重要。好書的標準是什么？“讓你變得不一樣”只是一個籠統(tǒng)的說法，具體而言，就是要自己變得比過往更好，既利于自身成長與發(fā)展，也利于國家和百姓；簡言之，即利己、利國、利民。我把“利己”放在“利國利民”之前，并非將個人利益凌駕于國家和人民之上；因為“利己”是“利國利民”的基礎(chǔ)和前提，沒有自我的發(fā)展和完善，豈會有利于國家和百姓？所以，我們所讀之書一定得對自己的成長有利，這樣的書既能讓我們立身處世，也能讓我們實現(xiàn)精神上的自足。而且，好書的“書單”不能簡單地復制，適合他人的書單未必適合我們；人與人秉性不同，天賦不同，興趣與愛好亦各有所異，真正適合自己成長的“書單”必須契合自身的實情。把握了衡量“好書”的標準，我們就有鑒別，有取舍，能披沙揀金，不至于佇立書海而徒生“人生有涯，而知也無涯”的嘆惋。于是，我們就有了前行的方向與信心，以及跋涉的勇氣。不過，僅知道讀什么書還不夠，讀書有方法，有技巧；讀書不得法，無疑是“死讀書”，結(jié)果就是“讀死書”，耗盡了青春卻得不償失。那么，我們該以什么樣的方法來讀書呢？愚以為要因“書”而異。我們讀書要么經(jīng)世致用，要么修身養(yǎng)性。經(jīng)世致用之書多為專業(yè)專籍，恰是需要我們深耕的領(lǐng)域。對此類書籍，一要深讀精研，盡力挖掘?qū)I(yè)的深度；二要“類文聯(lián)讀”，努力拓展專業(yè)的廣度；再進一步融合兩者，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的突破創(chuàng)新，成為國家和社會所需要的“專才”。有人對“專才”持貶抑的態(tài)度，須知如達芬奇、歌德這樣在諸多領(lǐng)域都卓有建樹的“通才”堪稱人類奇跡，可遇而不可求。我們絕大多數(shù)人都是普通人，人生苦短，寶貴的光陰我們浪費不起，惟有“專才”才是最適合我們的成長目標。誠然，我們的社會在提倡“通識教育”，可“通識教育”非“通才教育”，一字之差，育人就可能變成“毀人”。至于修身養(yǎng)性之書，則多為古今中外文學藝術(shù)類的作品，若非文學藝術(shù)工作者或立志于此的人，實在沒必要在上面花費太多的時間。放松身心、愉悅精神才是我們最切實的追求。讀這樣的書，不必殫精竭慮、耗神費力，我們盡可率意隨性，真正地讓它們成為如法國哲學家阿蘭所說的“幸福時期的快樂，痛苦時期的慰藉”?？傊?，有書相伴，人生不孤，絢麗多彩的人生需要好書來點綴；能讀善讀，書海遨游，無悔青春因智識而添彩?！驹斀狻勘绢}考查學生寫作的能力。審題：這是一道命題作文題。材料由三段組成。第一段引用習近平總書記說的話，意在倡導讀書，我們應該多讀書，而且不能把讀書當成任務，最好是真正愛上讀書。第二段中青年作家雙雪濤的話強調(diào)讓我們增強辨識力，會挑選好書來讀。讀書就像交友，讀一本不好的書就像交不好的朋友一樣，對自身百害而無一利，我們要學會辨別書的好壞，遠離不好的書，每個人應該自覺地讀好書、讀經(jīng)典，從經(jīng)典作品中汲取力量，養(yǎng)浩然之氣。壞書就像毒藥，如果閱讀不慎，會污染自己的心靈。因此我們應增強辨識力，會挑選適合自己的好書來讀，以增長見識，開闊眼界，提升自己的精神境界。第三段為寫作提示，提示我們應圍繞“說讀書”從讀什么書，怎樣讀書角度進行論述。題干要求以“說讀書”為題，行文中可采用并列式論證結(jié)構(gòu)，圍繞“讀書”這一主題展開，可從讀什么樣的書，怎樣挑選好書，讀好書的意義，怎樣培養(yǎng)閱讀興趣，怎樣讀書等角度展開論證，以表達對“讀書”的看法。在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉毛澤東于鬧市中讀書、外賣小哥雷海為利用送外賣的間隙讀書等事例，論證讀書應有正確的態(tài)度與良好的心態(tài)。也可以引用陸九淵“讀書切戒在慌忙，涵養(yǎng)工夫興味長”的詩句，論證讀書應減少功利之心，精深閱讀。在論據(jù)的選擇上，可以選擇更加具有現(xiàn)實意義的事例，如隨著電子科技的高速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，不少人沉迷于良莠不齊的網(wǎng)絡文學，“碎片化”閱讀屢見不鮮，以其危害從反面論證中心論點，使文章更具有深刻性。立意：1.細品書香一縷，靜感其力萬鈞。2.在喧囂處深度閱讀，于書海中乘風破浪。3.讀好書，行遠路。4.警惕壞書危害，多讀經(jīng)典成才。2．略【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道命題作文題。材料以結(jié)合課文學習之后的延伸思考展開話題，引出了“疑”這一核心詞，引導我們思考學習存疑、大膽質(zhì)疑的精神。對此，材料分別從古代先賢荀子、韓愈、陳獻章等人關(guān)于“質(zhì)疑”的觀點出發(fā)，指出一方面“疑”來自我們知識的缺陷，因為我們并非生來就全知全能，同時我們也不可能一下子就完全學習透徹，所以我們必然會有疑問；另一方面，盡信書不如無書，如果沒有自己的思考，我們只能一直在被動地接受，而無法獲得主動的成長。由此，我們可以知道“疑”是什么：疑，就是在學習、生活中對于問題大膽提問、主動思考、積極探求的過程；“疑”是建立在豐富的知識和認真思考的基礎(chǔ)之上的，絕不是無端的猜疑或隨便的懷疑。而材料最后結(jié)合當下知識爆炸、新知識新問題層出不窮等時代特點，進一步說明我們在學習生活中也會遇到許多新的困惑和不解。這也說明，針對“書山有路疑為徑”這一標題，我們一方面要結(jié)合自己學習生活去寫，展現(xiàn)“書山”的特征，另一方面則重點展現(xiàn)自己對“疑”的思考。對此，寫作時要注意，在行文開頭闡釋“疑”的概念時，最好結(jié)合古今先賢名言、事例中關(guān)于學習的具體疑問來展開，而無需拓展到其他層面。其次，則可重點論述我們?yōu)槭裁匆浴耙伞睘閺健１热?，為什么要在學習中質(zhì)疑，可以寫質(zhì)疑的各種作用：學習存疑，大膽質(zhì)疑才是學習通往成功的路徑；知識是無止境的，尤其是在信息多元化、快捷化的當今時代；一個人，無論他有多大的學問，總會有無知的地方，而多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑則是獲取新知識的途徑。最后，則應結(jié)合自身的學習、生活，思考我們應該怎么做，如何去踐行質(zhì)疑精神：如要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，理性地質(zhì)疑等。立意：1.敢于質(zhì)疑才能有創(chuàng)新思維。2.要有質(zhì)疑的勇氣，才有前進的動力。3.學習與人生在質(zhì)疑和反思中前進。3．略【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道半命題作文題。材料分兩段。第一段先點明話題是“讀書”，將之比作“美麗的相遇”，意在強調(diào)讀書陶冶情操、帶來美的享受的功效。接下來列舉語文課本中出現(xiàn)的諸多歷史名人：古有唐代詩人李白、杜甫、白居易，宋代詞人蘇軾、辛棄疾、李清照，政治家孫權(quán)（三國）、劉裕（劉宋），軍事家廉頗（戰(zhàn)國）；今有開國元勛毛澤東，科學家袁隆平、鐘揚，勞動模范張秉貴。第二段提出問題：“假如可以穿越時空，你最愿意和其中的哪一位相遇呢？”要求考生展開想象，思緒穿越回歷史時代，作出選擇，遇見上述某一位名人。面對不同的人會產(chǎn)生不同感情：詩人詞人當中，對李白、蘇軾這類性情放達者心存羨慕，對杜甫、李清照這類飽經(jīng)離亂者則會滿懷同情；容易崇拜雄才大略的歷代帝王武將和國家主席，而對平易親切的共和國先進人物則愿意探討人生。導語要求以“當我與___相遇”為副標題，橫線處應填寫材料所舉人名中的一個。考生應盡量選擇自己熟悉喜愛的一位，熟知人物的生平事跡、精神氣質(zhì)，并以之為榜樣模范。副標題之外還需自擬正標題，正標題無內(nèi)容限定，與所寫人物相關(guān)即可。還要求展開想象，可以與人物促膝洽談表達敬仰，也可以目睹參與人物生平中的重要事件，還可以以現(xiàn)代人的身份告知對方身后聲名。記敘文盡量寫出現(xiàn)場感、畫面感，情節(jié)憑細膩細節(jié)令人信服，人物塑造使用語言、動作、心理等多種描寫手法，做到感情真摯，語言流暢。立意：1.憂國憂民詩史長留——當我與杜甫相遇2.尋覓瞥見驚鴻——當我與李清照相遇3.吹響民族獨立的號角——當我與毛澤東相遇4.喜看稻菽千重浪——當我與袁隆平相遇5.心有一團火、溫暖顧客心——當我與張秉貴相遇4．略【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道半命題類材料作文題。在我們以往的印象中，高中生活，是緊張而充實的。高中的課程與初中相比較多，并且課課都十分重要。高中生活想必是有些緊張的，課堂上一次次精彩的回答，課后各種工作快速、有序地進行著。每天都能因過得充實，有所收獲而感到快樂。高中生活是有趣的，豐富多彩的。在學習過程中多多發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，探尋適合自己的高中學習方法等。這些，是我們所能想象到的高一生活的相同之處。但是，一場疫情，卻給我們帶來了許多不同的體驗。一切好像都如從前一樣豐富多彩，但一切又都切實地發(fā)生著變化。全民抗擊疫情行動中，“云學習”成為了我們新的學習記憶。博物館“云展覽”、教學“云課堂”武大“云賞櫻”、環(huán)?！霸浦矘洹?、清明“云祭祀”……在這許許多多不同的精彩瞬間里，有疫情帶來的特殊回憶，但對我們自身而言更多的是對學習自制力、規(guī)劃力、自理能力的考驗，對為人處世而言更多的是學會珍惜與家人相處的時光。所以，針對“我的生活”這一命題，可以從自己的網(wǎng)課學習去展開，敘述自己在高一這個對學習有更高要求的新階段，在網(wǎng)課學習中嘗試了怎樣特殊新穎的學習方式，經(jīng)歷了怎樣艱難曲折的意志力挑戰(zhàn)等，并由此對自己的學習習慣、人生規(guī)劃等產(chǎn)生了哪些新思考。也可以從自己與家人一起封控居家的經(jīng)歷展開，敘述往日各忙各事的家人們，有了更多相處的時光之后，做出了哪些不一樣的舉動，有了怎樣特殊的共處經(jīng)歷等，從而引發(fā)自己對于親情等的思考。寫作時注意敘事詳實，并在寫人敘事之外還能適當進行抒情或議論的升華思考。立意：1.我的網(wǎng)課生活。2.我的居家?guī)奚睢?.我的隔離下廚生活。5．略【詳解】本題考查學生的寫作能力。審題：這是一道命題作文題。材料分為兩個層次，第一層是說人們根據(jù)實踐和經(jīng)驗不斷豐富對《論語》的理解，說明經(jīng)典具有跨越時空的生命力，同時也說明不同的人對經(jīng)典會有不同的理解。第二層舉費孝通的對“學而時習之”這句話的新解例證第一句話。題目要求以“也說‘學而時習之’”為題提出自己的思考與感悟?！皩W而時習之”的本意是：學了，然后按一定的時間去實習它（不也高興嗎）。行文時當結(jié)合自己的實踐和經(jīng)驗來談自己對這句話的理解。比如：談對“學”和“習”的理解，“學”是一種覺醒，世人從昏聵無知的狀態(tài)脫離，是由于外在或內(nèi)在的原因，令一個人開始有意識地吸收外界的知識技能，從而改變自己的狀態(tài)。“習”則是強調(diào)如何對待“學”的結(jié)果，“習”是習得、溫習、練習與習慣?？梢哉劇皩W”與“習”的辯證關(guān)系，“學＂讓外界的知識技能進入了我們的認知體系范圍，而“習”讓他們在一次次的內(nèi)化中成為我們自身的一部分，從而達到信手拈來，融會貫通。學的過程為我們打開了更大的世界，習則讓我們自身不斷地豐盈優(yōu)化。還可以談如何落實“學”與“習”，如“學”應具有包容博大之胸懷，廣泛了解，細加鑒別優(yōu)劣后進行吸收，“習”應堅韌肯吃苦，要有“坐等十年冷板凳”之毅力，當符合認知規(guī)律，及時復習等。行文構(gòu)思上，先概括材料，由材料引出觀點，如：學習三境界。接下來解釋學習的哪三個境界：一、第一重即為“學”，是指和陌生事物的最初接觸，與事物的初次接觸之“學”，要害在廣；二、“學”而“習”，“習”是治學為人的第二重境界，陶煉、反復品味體會，即為“習”；三、學以致用此乃第三境界。我們此時充分領(lǐng)悟體會知識，廣泛而深刻地踐行知識，便可為我所用，不亦說乎？立意：1.學而時習之，不亦說乎？2.學而時習，點燃希望之火。3.在學而時習中實現(xiàn)愉悅與超越。6．例文：高中學習生活的點滴感悟走過童年的懵懂，跨過少年的無知，邁入高中的校門，來到青年時代，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，高中生活就是一部交響曲。它演奏著生活琴弦上的一個個音符，使生命的旋律變得豐富而多彩。它呈現(xiàn)著未來的一幅幅藍圖，使生活的色彩變得多色而絢麗。高中生活，悄悄地打開了我已然蒙塵的思想之門。那些啼叫的文字，會教給我種種精美的飛翔方式，讓我不再熱衷于朦朧似霧的詩，也不再做那縹緲似云的夢。在字母和數(shù)字的跳動中，我認清霧紗后面的自己人生的道路曲折而漫長，但緊要處往往只有幾步。走好走壞，都會深深影響我的一生。高中，正是這個“緊要處”，因為它是我通向未來的天梯！所以說，這是一次讓我綻放青春的機遇，至少它也是一次讓我放飛夢想的機會。高中生活，不經(jīng)意間揭開了我貌似強大的薄弱之處。我喜歡語文，就像喜愛生活一樣。我總以為自己這科學得比較好?？蛇M入高中，我才發(fā)現(xiàn)自己的視野是多么狹小，而知識的海洋卻是那么的寬廣。老師上課張口就來名言名句讓我羨慕不已，淵博的知識敲響了我語文脆弱的警鐘。從那刻起，我便明白自己是井底之蛙，其實科學的巔峰正在前方等著我們?nèi)ヅ实?，藝術(shù)的殿堂正在那里等著我們?nèi)ラ_啟。而學好語文，就是對自己精神上的全面包裝，是出征的準備和基石。征服的欲望、探索的念頭讓我對高中生活充滿了無限的狂熱和激情。高中生活，慢慢地引導我走向自信，走向自覺，走向主動。剛進入高中，我幸運地競選上了學生干部，開始了我更加成熟的生活。在一次次精彩紛呈的活動中，在一次次的自我挑戰(zhàn)中，我不斷地改造著自己：從包羅萬象的知識競賽中，我懂得了創(chuàng)造性學習的重要性；從《演講藝術(shù)》里，我懂得了努力才會有新的天地；從唇槍舌戰(zhàn)的辯論會上，我懂得了競爭需要智慧和能力……不斷地探索、努力、競爭，就會不斷地提高、進步、成熟。我想，即使沒有輝煌的未來，也能有無悔的昔日。我相信，到我白發(fā)蒼蒼的時候，回想起高中這段生活，仍不失為最甜美的回憶。這段不長的高中生活，每一個過程，都使我感受著拼搏的幸福，每一個過程，都使我感受著人生的斑斕。它讓我懂得了成功的真諦：必以意志做朋友，清醒做顧問，自信為兄長，希望為守護神，才能成功在望。假如，生命中不曾有這些，那將是人們一生中最大的憾事。可以這樣說，我們的高中生活，無論在什么時候，在什么地方，都像燦爛的太陽一樣明麗，像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達，像浩瀚的大海一樣包羅萬象。因為它會讓我們一生受益——使我們充滿朝氣，充滿自信，充滿創(chuàng)造，使我們的人生變得靚麗多彩！【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道命題作文題。材料共有三段。第一段指出，進入高中，要轉(zhuǎn)變心態(tài)，適應環(huán)境，不可懈怠，否則會跟不上步伐。第二段引用荀子《勸學》中的話，指出學習的方法和作用。第三段指出，高中生活面臨著新的高度，需要全力以赴，奮力拼搏。三段話各有側(cè)重點，但都指向一個共同的話題，那就是高中學習生活。要求以“高中學習生活的點滴感悟”為題寫作議論文，考生可以談高中生活有哪些變化，應該如何去適應；也可以談高中學習內(nèi)容和方法與過去有什么不同，應該以什么樣的心態(tài)和方法投入新階段的學習；還可以談高中階段的學習，對于個人未來的人生和事業(yè)發(fā)展有什么重要的作用和意義；也可以談高中學習生活為我們帶來新的機遇，我們要抓住機會，奮力拼搏。立意：1.高中新天地，青春正當時。2.抓住青春期機遇，為人生未來奠基。3.高中拼搏，完善自我。4.青春新生活，我的地盤我做主！7．例文：質(zhì)疑今說

孟子說：“盡信書，則不如無書。”在這個日新月異的快時代，面對紛繁復雜的知識信息，我們更應該大膽質(zhì)疑、合理取舍。“盡信書不如無書”的關(guān)鍵字不在于書，而在于“盡”和“信”，“盡”是全然，是程度，“信”是選擇，是判斷。這就要求我們要有獨立思考的能力，敢于對書中的知識進行質(zhì)疑，展現(xiàn)我們的理性判斷能力。

敢于質(zhì)疑，是一種懂得思考，善于發(fā)現(xiàn)的清醒。敢于質(zhì)疑，是一種拒絕盲從拒絕迷信的睿智?！叭耸且桓鶗枷氲娜敳??！泵總€人都應該有獨立思考和明辨是非的能力。伯樂孫陽的兒子按圖索驥，終認為蛤蟆是千里馬；趙括紙上談兵，終使強大的趙軍失敗。這都是因為他們盡信書，死讀書，最終失去自己獨立的思考能力，為世人笑話。正如華羅庚說的“人做了書的奴隸，便把活人讀死了”，用在他們身上恰到好處。因懷疑而思索，因思索而辨別是非。袁隆平不相信“水稻自花授粉雜交無優(yōu)勢”，最終研制出雜交水稻，造福世界；牛頓不相信“色光只有黑白兩色”，最終揭開了色光之謎；物理學家潘建偉不相信“以人類的智力無法構(gòu)造自身可破的密碼”，填補了我國量子領(lǐng)域的空白，搶占了量子科技創(chuàng)新的制高點……正是他們的敢于質(zhì)疑，不斷探求，并為此科學考證，最終成為行業(yè)的精英。那么，究竟如何質(zhì)疑，才能對一個現(xiàn)象形成理性的判斷？在一個眾說紛紜的時代，孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博，是形成自己批判性思維的首要條件。要勤于獨立思考并加以理性分析，才可能形成正確的判斷?；仡櫮切┰?jīng)被廣為接受的“失實表述”，不難發(fā)現(xiàn)，很多時候先入為主的看法會使我們遠離真相。它對于人們建立邏輯通往真相有很大的干擾，因此在獲取知識時要有選擇地篩選，合理取舍。其次要積極調(diào)查，有理有據(jù)表達意見。由于了解世界的局限，我們總易輕信書本，對事物產(chǎn)生先入為主的觀念而不加以辨別，甚至被這些觀念禁錮而不自知，失去了質(zhì)疑精神和批判思維。因此想要對抗“失實表述”，要成為準確的判斷者，就要能對積累的東西進行選擇性地篩選、甄別、分析，最終用實踐檢驗。所謂“讀萬卷書行萬里路”“實踐是檢驗真理的唯一標準”等正是這個意思。東方欲曉，莫道君行早。作為新時代青年的我們決不能“盡信書”，否則不如無書，因為那會使我們喪失辨別能力。而要勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，實踐得真知，這樣才能擔負起我們青年人的使命，為祖國的偉大復興獻出自己的一份力量。【詳解】本題考查學生的寫作能力。審題：這是一道命題作文題。材料提到古人的名言：盡信書不如無書，表明盡聽書本的觀點，如果沒有自己的思考不如不聽，意在提倡大膽的質(zhì)疑精神。具體看來，質(zhì)疑是一種不迷信書本、敢于創(chuàng)新的科學精神。一方面，只有對既有結(jié)論大膽質(zhì)疑，才能更好地剔除不良成分，從而實現(xiàn)對其合理內(nèi)核的傳承；另一方面，大膽質(zhì)疑所帶來的新思考與新機遇，將為創(chuàng)新提供可能性。由此觀之，大膽質(zhì)疑是破舊立新、繼往開來的重要條件。尤其在當下日新月異的新時代，尤其需要質(zhì)疑精神，人類的創(chuàng)造創(chuàng)新都是在不斷的質(zhì)疑和反思中形成和前進。行文思路上，開頭由對“盡信書不如無書”的討論，引出話題，提出“我們要有獨立思考的能力，敢于對書中的知識進行質(zhì)疑，展現(xiàn)我們的理性判斷”。然后列舉趙括紙上談兵、楚人一葉障目、袁隆平研制出雜交水稻、牛頓揭開色光之謎等人的例子從正反兩個方面論證“盡信書不如無書”的必要性。再從“怎樣做”的層面闡述如何形成理性判斷，如通過實踐檢驗證明，結(jié)合實際情況準確分析等。最后再次強調(diào)“不能盡信書”，要勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，這樣才能擔負起時代青年的使命，為偉大的民族復興夢貢獻出自己的力量。立意：1.敢于質(zhì)疑才能有創(chuàng)新思維。2.要有質(zhì)疑的勇氣，才有創(chuàng)新的魄力。3.時代在質(zhì)疑和反思中前進。4.學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。8．略【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道半命題作文題。“以……為師，幸矣”，考生需要補充“為師”的對象，表達以其為師的幸運?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”，既然以其為師，自然應該從他（或她）的身上學到了什么，可以是學業(yè)知識，可以是為人道理，可以是精神意志。材料明確了選擇的對象，即“本學期學過篇目的作者或者人物中任意選擇一位”，考生可以選擇所學篇目的作者，從其作品中學到了文化知識，從其為人中學到了處世道理；可以選擇所學篇目中的人物，從其行為中學到某種精神。如選擇孔子為師，從他的身上，我們懂得了學習文化知識，要好學博學，溫故知新；修養(yǎng)品德，要有言有德，過則即改。如選擇墨子為師，他教育我們?nèi)绾伪３至己玫娜穗H關(guān)系，如何維護社會整體利益，如何構(gòu)建和諧社會。如選擇焦裕祿為師，我們要學習他親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻的精神，從他的精神中不斷汲取力量。行文構(gòu)思上，可以由所學篇目引出所選擇為師的對象，表達自己對其的敬仰之情；接著從各個方面展現(xiàn)自己從其身上學到的知識、為人的道理等，此處可以使用并列的論證結(jié)構(gòu)，從不同角度展現(xiàn)他給自己帶來的影響；最后聯(lián)系當下，明確所選對象的思想等在當下的意義，并再次點題。立意：1.以孔子為師，幸矣：朝圣之旅，醒醐灌頂。2.以墨子為師：以責人之心責己，以愛己之心愛人。3.以李白為師：在挫折中堅強，在逆境中前行。9．例文：高中生活也精彩高中生活在許多人心中都是緊張的，因為高中是讓每個人成就夢想的第一步，是個很重要的起點。我剛開始對高中充滿了恐懼，直到現(xiàn)在，我才真正感到，高中生活也是精彩的。藍藍的天空中，飄著朵朵白云，冬天的太陽顯得格外明亮?！鞍税啵税嗄阕顝?！”一陣陣呼喊聲從籃球場傳來。原來今天是八班和六班的籃球賽?！扒騿T們上場了?！卑嚅L喊到，只見我們八班隊員一個個“氣勢洶洶地”走到球場中央，“敵視”著對方?！斑@回一定精彩，八班打籃球很強悍，不知道能不能打贏六班?！薄傲嗪軓妴?？”“嗯，相當強悍阿，看那個胖胖的是六班的姜力奇，以前是前中校隊的?！闭驹谖遗赃叺膬蓚€人說著?！皣u”的一聲，哨聲響了，發(fā)球了，只見我們班主力王雨軒把球搶到，運球到籃下，緊接著把球傳給我們班投籃主力劉超，一個漂亮的兩分球，進了！剛一開始我們班就領(lǐng)先，球員們打得更起勁了，場下，同學喊得也越來越起勁了?！翱炜矗ζ孢\球了”一個同學喊到。只見姜力奇迅速地轉(zhuǎn)動他龐大的身軀，阻擋著我們班后衛(wèi)周鑫的搶球，而姜力奇舉起球投籃，進了！“看來這場比賽真的很精彩，六班、八班都太強悍了?！迸赃叺娜苏f道。“快看”我的注意力又回到球場，六班新轉(zhuǎn)來的戴冰清和我們班的小前鋒盧佳斌搶球，盧佳斌手一推，把戴冰青手中的球推到地上，我們班中鋒付倞驊撿了個便宜，直接拿到球，由于四面“封鎖”嚴密，危機四伏，他不得不把球脫手，他把球投給小前鋒劉超，劉超見形勢不好，把球傳給大前鋒王雨軒，王雨軒被人看得太緊，又把球傳給小前鋒盧佳斌，盧佳斌也無法把球投入籃筐中，把球直接傳給后衛(wèi)周鑫，接過球的周鑫看了看四周，站在三分線外的他，縱身一跳，直接投籃，球在半空中時，全場安靜得只剩下幾聲籃球鞋擦地聲和周鑫跳起投球的聲音。我們目不轉(zhuǎn)睛地看著籃球，只聽見周鑫跳起的腳步聲一落，一個空心的三分球，進了！全場頓時喧鬧起來，我們喊著：“好球，周鑫帥呆了，太強了?！北荣惱^續(xù)……時間一轉(zhuǎn)眼就過去了，只聽見一聲哨聲，暫停，結(jié)果是26：25，六班領(lǐng)先一分，雖然是這樣，但我們還是很高興，因為這場球賽打得很起勁。看看隊員們，已經(jīng)是汗流滿面了。姜力奇走到王雨軒身旁，拍了拍他的肩膀說：“小王，跟著學吧，你還嫩得很?！彪S著一陣嬉笑聲，結(jié)束了比賽。高中生活就是這樣精彩，這樣多姿多彩，樂趣無窮?！驹斀狻勘绢}考查學生的寫作能力。審題：這是一道全命題作文題。試題給出了“高中生活也精彩”這一標題，其中“高中生活”是寫作的內(nèi)容，這就意味著本次作文要展現(xiàn)的是考生的高中生活；“精彩”是本次展現(xiàn)的高中生活的特點?？忌枰伎迹柚男└咧猩顏碚宫F(xiàn)“精彩”？這“精彩”具體的表現(xiàn)是什么？之所以說“也”，是因為對于高中生活的認知大多停留在“緊張”“枯燥”“乏味”等層面，那么考生需要通過這些看似緊張、枯燥、乏味的生活發(fā)現(xiàn)其中的精彩之處，如課堂上師生有關(guān)“學術(shù)”的精彩對話，如課間十分鐘同學之間的“肢體游戲”“心靈對話”“智力比拼”，如體育課上師生的“籃球?qū)尽薄疤K比賽”……這些活動都可以是精彩高中生活的載體。寫作時要注意寫作的要求，本次作文要求寫作記敘文，要有場面描寫和細節(jié)描寫，考生在構(gòu)思作文的時候就要明確在哪些地方進行場面描寫，抓住哪些細節(jié)來展現(xiàn)精彩。比如可以首先寫自己一開始對緊張高中生活的恐懼、害怕，其次則借某一精彩的事件來展現(xiàn)自己精彩的高中生活。比如，可圍繞高中校園里一場實力相當?shù)幕@球賽展開，或是其他演講比賽、歌曲比賽、書法比賽等。在描寫這些活動時，必須運用細節(jié)描寫展現(xiàn)這一活動的精彩，如身為觀眾的同學的表現(xiàn)，如身在賽場的同學的表現(xiàn)誰等，借助這些內(nèi)容展現(xiàn)高中生活的精彩；結(jié)尾部分則可發(fā)表自己的議論或抒情，感嘆自己對精彩的高中生活的喜愛。立意：1.一場緊張的籃球賽讓高中生活也精彩；2.課堂師生合作、課后同學交流讓高中生活也精彩。3.豐富多彩的校園活動讓高中生活也精彩。10．例文：作文之我見黃宗羲在論寫詩時說道：“詩非學之而致，蓋多讀書，則詩不期工而自工。”誠哉斯言。不讀書而寫作，則如無源之水，靈感只會隨時間而日益枯竭；不積累而下筆，則如無根之木，攀得越高也只會倒得越快。所以，多讀書多積累自然是學習寫作的第一要義。就如《紅樓夢》中黛玉教香菱學詩時讓她做的第一件事“若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首……”所以，唯有在多讀書多積累中學習前人作文之精華，我們才能寫出如屈子般華麗哀愁卻不失進取的文字，才能寫出如柳永般浪漫飄逸的文字，也才能寫出如魯迅般思想犀利的文字?！白x書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x積累與寫作就是一個從量變到質(zhì)變的過程。多讀書是積累，是寫作的必要條件。然而，積累似乎又不只有讀書這一條路。學習寫作，我們不能僅僅看到黃宗羲說“多讀書”的這一句話，還必須看到他在《二欠詩之二》中所說的“日計三十里，一年萬里閱。浸假得三年，我事已可闋。歸來再讀書，眼界自然別?！比舨皇切腥f里路，他怎能親