2023年初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計（通用篇）

2023年初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計（通用篇）初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇1

一、積累。

導(dǎo)引：借助工具書，聯(lián)系上下文，勤問。

1、《詩經(jīng)》常識。（留意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（留意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復(fù)朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（朗讀，關(guān)注句與句，段與段之間的聯(lián)系）

4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我說明。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（留意文下注釋，查閱工具書，多問，聯(lián)系前后文）

二、探究。

1、詩歌的內(nèi)容。（聯(lián)系詩歌類型、詩句意思）

2、主子公的情感特點。（聯(lián)系有關(guān)語句，關(guān)注文后分析，留意與封建社會、傳統(tǒng)愛情表達的區(qū)分）

3、主子公的行動特點。（關(guān)注“行動”，聯(lián)系文后分析）

4、詩歌的描述或抒情、邏輯依次。（類同記敘文）

5、《關(guān)雎》一節(jié)運用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對姑娘的追求，前者對后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有肯定聯(lián)系，以物引出和比方人，但此處還可聯(lián)系先秦時期愛情追求的特點分析）

6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對句子內(nèi)容、思想上的作用上入手）

8、從《關(guān)雎》和《蒹葭》推想《詩經(jīng)》中詩歌的結(jié)構(gòu)或語言特點。（關(guān)注文后分析）

9、淺談《詩經(jīng)》在中國詩歌中的地位。（聯(lián)系文下注釋）

10、斗膽揣測《詩經(jīng)》與青曲的關(guān)系。（聯(lián)系文下注釋）

11、談?wù)剱矍榕c音樂的關(guān)系。（聯(lián)系生活實際，一般常識，和電影電視故事情節(jié)）

三、運用。

1、即興寫作，描繪詩歌的一個“鏡頭”。

2、講故事，講一個由詩歌而想象的小故事。

3、表演，以詩歌為基礎(chǔ)，編排一段“小戲”，進行表演。

4、畫畫，畫出詩歌中的一個意象。

5、演唱，唱一首與詩歌內(nèi)容情感有關(guān)的歌曲。

6、演講。參考題目：我對美妙愛情的一個模糊看法；假如對他（她）有好感，怎么辦？；他們明顯是個悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。

8、辯論：男女生可成為特別要好的摯友———男女生不行成為特別要好的摯友。

9、新聞故事會：我所知道的事實中的愛情故事。

10、書法，寫一節(jié)或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇2

學習目標

1、了解《詩經(jīng)》樸實清爽的藝術(shù)風格，體會反復(fù)詠唱的章法。

2、理解和體會詩中所表達的美妙情感，了解古代人民追求華蜜生活的美妙愿望。

3背誦并能默寫詩歌。

一、預(yù)習導(dǎo)學

——關(guān)于《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，漢代儒生始稱《詩經(jīng)》?，F(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風”、“雅”、“頌”三部分?！帮L、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。

據(jù)說《詩經(jīng)》中的詩，當時都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質(zhì)，可分成風、雅、頌類?！帮L”包括周南、召南、邶風、庸阝風、衛(wèi)風、王風、鄭風、齊風、魏風、唐風、秦風、陳風、檜風、曹風、豳風組成，稱為十五國風，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇?！把拧被旧鲜琴F族的作品，只有小雅的一部分來自民間?！绊灐卑ㄖ茼灐Ⅳ旐灪蜕添?，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞。

《詩經(jīng)》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動歌謠樣樣都有。它內(nèi)容豐富，對周代社會生活的各個方面，如勞動與愛情、斗爭與徭役、壓迫與抗拒、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等各個方面都有所反映?？梢哉f，《詩經(jīng)》是周代社會的一面鏡子。而《詩經(jīng)》的語言是探討公元前11世紀到公元前6世紀漢語概貌的最重要的資料。

1、注音：雎鳩（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）躋（）坻（）涘（）參差（）琴瑟（）芼（）

2、說明詞語：窈窕左右流之寤寐蒹葭參差，琴瑟采采未已蒼蒼思服

二、探究展示：

1、古文今譯

《關(guān)雎》：雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中心的小洲上。姑娘漂亮又和善，是我的好配偶。

荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘漂亮又和善，從早到晚追求她。

好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念源源不斷，翻來覆去，不能安睡。

荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘漂亮又可愛，彈奏琴瑟來親近她。

荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘漂亮又可愛，敲鐘擊鼓讓她歡樂。

《蒹葭》：蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中心。

河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。

河中蘆葦真茂密，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。

2、朗讀詩歌，依據(jù)注釋與借助工具書，弄清課文的意思。

3、說說這兩首詩各寫了什么內(nèi)容，并體會在描寫上有什么特點。

4、文章結(jié)構(gòu)

《關(guān)雎》第一節(jié)：用雎鳩鳥的叫聲起興，寫一個男子對心中偶像的憧憬之情。其次節(jié)：用采摘荇菜起興，寫對中心偶像的日夜思念之情。第三節(jié)：干脆描寫對心中偶像求而不得的苦悶心情。第四節(jié)：用采摘荇菜起興，寫要用琴瑟去取悅心中偶像。第五節(jié)：用采摘荇菜起興，寫要用鐘敲去取悅心中偶像。

《蒹葭》第一節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水一方，難于追尋。其次節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水之湄，難于相見。第三節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的人在水之涘，難于尋找。

5、課文閱讀題

（一）《關(guān)雎》

①1、本詩以雎鳩、荇菜起興，寫出了一個男子對女子的美妙感情。

②本詩用來形容漂亮和善的姑娘的成語是窈窕淑女。

③本詩表達了什么樣的情感？（一種真誠、熱情、健康的美妙情感）

（二）《蒹葭》

①本詩選自《詩經(jīng)秦風》，是一首典型的愛情（內(nèi)容）詩。

②本詩以蒹葭起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。

③本詩塑造了一個什么樣的人物形象？(執(zhí)著地追求心上人的男子形象)

6、探討兩首詩關(guān)于“比興”的表現(xiàn)手法的運用。

（賦、比、興是《詩經(jīng)》中三種最基本的藝術(shù)手法，但關(guān)于賦比興的含義，歷來眾說紛紜，其中宋代朱熹的說明是較有代表性的，其說：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。）

7、《蒹葭》一詩景物描寫的作用是什么？

整體把握板書設(shè)計

起興：雎鳩、荇菜起興：蒹葭（蒼蒼、凄凄、采采）

窈窕淑女伊人

關(guān)雎蒹葭

好逑、求之、友之、樂之宛在水中心、水中坻、水中沚

情感：真誠、熱情、健康形象;執(zhí)著追求心上人的男子

三、練習反饋：

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；民歌；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）

5．這些詩的作者是誰？為什么？（沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。）

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇3

一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。

1、（課件展示《詩經(jīng)》，）大聲呼喊它！

2、師：《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集?！对娊?jīng)》原本叫《詩》，共有詩歌305首，又稱“詩三百”。分《風》、《雅》、《頌》三部分。（課件演示）

3、師：今日我們就一起來學習品嘗《采薇》中一個經(jīng)典名句，請同學們打開書……（課件出示教材）

二、讀準詩歌，把握基調(diào)。

1、同學們自由誦讀。

2、指名個別讀，留意“薇、雨、霏”的讀音。

3、結(jié)合注釋初步理解。

4、引入課外學習資料。（課件演示）［寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉(xiāng)途中。道路坎坷，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，多數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄罚褪侨昵斑@樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。］

5、指名個別再讀。

6、同學們，讀了這很多遍，你有沒有發(fā)覺詩中這兩句有什么

特點呀？

7、檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？

8、哪一句是這位遠征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

三、昔我往矣，楊柳依依

（一）吟誦品析

１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫面。

２、出示《清平樂·村居》，誦讀，想象畫面。面對此情此景，這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場！他情愿嗎？

3、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。

4、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）

5、出示《長相思》體會戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感。我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“戀戀不舍”。

6、（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！我們的古詩文不僅僅有文字的意思，更有聲音的意義。嘗試練習“昔我往矣，楊柳依依——”（吟誦的時候?qū)ⅰ耙酪馈甭曇粞娱L，才能更好地感受到與親人離別時戀戀不舍的情感。）

（二）文化探尋

1、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學能借用詩句來印證一下？（課件出示相關(guān)詩句）

2、學生揣測為什么會有這么多送別詩文寫到“柳”

3、是??！我們的傳統(tǒng)文化是有自己的意象系統(tǒng)的，許多事物都有它獨特的含義，比如：流水——肯定會和時間消逝有關(guān)；浮云——基本與游子有關(guān)……這些意象都源自于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。折柳相送的意向典故源自于《詩經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有一層意思，柳樹好種易活，俗話說“無心插柳柳成蔭”，折柳相送之中有對親人摯友的祝福，希望他們能像柳樹一樣快速適應(yīng)環(huán)境。

四、今我來思，雨雪霏霏

1、就這樣，這個士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程?；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了?。ㄕn件出示后句詩，齊讀）

2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？

3、這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

4、一位凱旋的戰(zhàn)士回來故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士凱旋而歸，照理說應(yīng)當有些什么？吟誦《木蘭辭（節(jié)選）》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。

5、出示《漁家傲塞下秋來風景異》，吟誦感知斗爭的悲壯凄涼。

6、出示《十五從軍征》，吟誦感知斗爭帶來的苦難。

7、凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪菲菲？

8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！

填空練習：從前沒了，只有——雨雪霏霏！

9、哀兮！悲兮！這“雨雪！霏霏——”中“雪”是入聲字，要做到短促急保藏，有物是人非事事休，欲語淚先流之感！“霏霏——”延長，不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實寫照嗎？

10、出示《采薇》，老師吟誦整首詩。

11、集體練習吟誦全詩。板書設(shè)計：

詩經(jīng)采薇（節(jié)選）

昔往

楊柳依依——不舍

斗爭之禍

今來

雨雪霏霏——悲涼

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

十五從軍征，八十始得歸。[2]道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰？”遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇4

教學目的

1．了解上古至春秋中期的古代社會生活，陶冶高尚道德情操

2．運用聯(lián)想、想像的思維方式，培育創(chuàng)新實力。

3．領(lǐng)悟我的形象塑造，把握藝術(shù)技巧。

教學重點

1．形象思維及人物形象。

2．典型情節(jié)及精練語言。

3．樹立歷史的漂亮的觀念。

教學方法

1．切入情節(jié)，激發(fā)想像法

如《衛(wèi)風·氓》：匪來貿(mào)絲，來即我謀，自我徂爾，三歲食貧，兄弟不知，其笑矣，反是不思，亦已焉哉，這些典型情節(jié)可引發(fā)學生想像女主子公的詳細生活情節(jié)和悔且恨的情調(diào)。

2．運用對比，探討開拓法

如將《衛(wèi)風·氓》與《邶風·靜女》兩首詩對比，從怨興中把握形象，探知當時社會的民情和制度。

3．語言分析，體會神韻法

如《衛(wèi)風·氓》抓住語言的示意性探究：蚩蚩旦旦貿(mào)車不見的示意性，進行推斷想像士的貳二三及不思其反，進而把握形象。

教學時數(shù)：

2課時。

教學步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

孔子曾經(jīng)說過：《詩三百》，一言以蔽之，曰：思無邪。什么叫思無邪呢，就是思想純正的意思，并由此可文質(zhì)彬彬，然后君子。同學們想不想做文質(zhì)彬彬的君子??？那么什么是文質(zhì)彬彬呢？（可讓學生回答，也可由老師明確）文質(zhì)彬彬原義是文華和質(zhì)樸協(xié)作得恰到好處，今義是形容人文靜而有禮貌。同學們，讓我們就來學習、接近文質(zhì)彬彬吧。

（解說：讓同學們在情境中激發(fā)研讀愛好。）

二、研習課文

1．整體把握，理清思路

①檢查并深化預(yù)習效果，貯存文字、詞語所傳達的信息。

（解說：應(yīng)在聯(lián)系對原句理解的過程中檢查，以教給學生運用語境體察語義的方法，并且通過字、詞的理解，疏通詩的內(nèi)容。）

②依據(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩。

A．三首詩均選自《風》，即民間歌謠。結(jié)合歷史學問，扼要說明當時社會生活的主要特點。

明確：

a、奴隸制社會，奴隸和奴隸主階級尖銳對立，人們對美妙生活的追求。

b、生產(chǎn)力極為低下，人們對志向的追求。

c、在斗爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國熱忱。

（解說：設(shè)計此題讓學生了解古代社會生活，從總體上提綱舉要，讓學生有一個歷史的觀點，對加深理解三首詩有著點撥作用，進而樹立正確的愛情觀，激發(fā)愛國熱忱。）

B．詩歌常選擇典型的情節(jié)來烘托生動詳細的氣氛和情調(diào)，本文三首詩分別選用了怎樣的典型情節(jié)？

明確：《氓》主要情節(jié)：以我賄遷三歲食貧靡室勞矣；《無衣》主要情節(jié)：袍→澤→裳；→戈矛→矛戟→甲兵；《靜女》主要情節(jié)：愛而不見貽我彤管自牧歸荑。

（解說：此題設(shè)計主要讓學生把握情節(jié)的典型性，由此方可有觸類旁通的據(jù)點，伸入生活的微小之處，把握詩歌的意境。）

2．詳細研習《秦風·無衣》

①集體朗讀《無衣》這首詩，思索三章的異同點，并回答其緣由。

明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

異：每章僅三字不同。

緣由：

A、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時也為了換韻，充溢和擴展內(nèi)容。

B、每章首句均用反問句開頭，更突出主子公的愛國精神。

（解說：此題設(shè)計除了把握重章復(fù)唱的藝術(shù)手法外，關(guān)鍵放在開拓詩的意境和充溢詩的內(nèi)容上，當然也加強了詩的音樂性和感染力。）

②詩中在與子相對上用了一個我字，每一章中又省去兩處我字，體會一下我的妙處，并運用想像，創(chuàng)建我的形象。

探討明確：我是主子公，也是主要人物形象。我是保衛(wèi)家園的愛國者形象。我是出自內(nèi)心的自覺者形象。我又是一個象征。開頭反問，后以我的行為同和修書寫正義參軍歌，此愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。想像當以此為萌發(fā)點，也應(yīng)以此為歸宿點。

（解說：此題旨在激發(fā)學生推斷想像實力，透徹把握詩的形象。）

三、課堂練習

賞析下面這首詩。

鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

余光中

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的味道

是鄉(xiāng)愁的味道

給我一瓢長江水啊長江水

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

臘梅的芳香

是母親的芳香

給我一朵臘梅香啊臘梅香

（解說：此題設(shè)計是為了解決對情節(jié)和重章復(fù)唱的理解問題。）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．《氓》和《靜女》均是以愛情為題材的，但反映的是兩類士的形象，對此，你有什么思索？怎樣相識這一現(xiàn)象？

2．《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點必需探究，女主子公為什么會被遺棄呢？

3．詩歌經(jīng)常調(diào)動多種藝術(shù)手法來塑造形象，但有一點是主要的，就是運用形象思維。在形象思維中比興、對比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到什么？

4．要觀賞詩，必需運用想像，而想像又不是無依據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可創(chuàng)建出自己的形象。請您就其笑矣愛而不見及《靜女》中的睹物思情進行大膽想像，以塑造出鮮活的形象將《靜女》改寫為小故事。

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇5

一、介紹文學常識。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”?！对娊?jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學影響很大。

二、講解《關(guān)雎》。

1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。

2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

3.探討全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。

老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女仰慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

其次章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似其次章的復(fù)疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借奇妙的音樂，達成美滿婚姻。

三、總結(jié)、擴展

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。

可補充閱讀《靜女》。

其次課時

一、學習《蒹葭》。

1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。

2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。

3.探討分析本詩中“起興”手法的運用。

《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人呈現(xiàn)了秋天的早晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到格外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去找尋“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

4.探討分析詩中運用迭章復(fù)沓的表達方式。

本詩與《詩經(jīng)》中的很多詩篇一樣，采納了迭章復(fù)沓的表達方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達的感情深化。

5.朗讀、背誦。

二、學習《君子于役》。

1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。

2.學生比照注釋，老師幫助弄清課文意思。

3.分析課文。

《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和很多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主子的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句相互補充，類似而不相同。其次章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加變更。這樣利用重疊的字句．來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力氣。

4.背誦這首詩。

五、總結(jié)、擴展

我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇6

一、設(shè)計意圖

《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年頭久遠，不易理解。《詩經(jīng)·采薇》閱讀起來難度有點大，假如沒有充分預(yù)習，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深化探究的任務(wù)。但假如布置好預(yù)習，學生預(yù)習工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點來。

對悲傷和苦痛的敏感，不僅表明個體對自己生存境況的真實關(guān)注，也表明白個體的自我意識和意志。對悲傷和苦痛的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受哀痛和苦痛、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告知我們的是我悲傷，我苦痛，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的憧憬和追求，有自己的價值和尊嚴。能夠這樣去想、去做的個體，事實上并不“小”。從他無能為力、無法駕馭自己命運的角度說，他是弱小的.；從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不得的。正因為這樣，吟唱自己的內(nèi)心悲傷和苦痛，就已經(jīng)不是一件簡潔的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機卻昭然若揭。整個人生就如一場斗爭?；钪蜁黄染砣脒@場斗爭之中，就會有悲傷、苦痛、苦惱，恐驚、無望、憧憬、追求、無助等等生存體驗。表達這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學。所以本課可以以探究的方式來深化解讀其中的奇妙。

二、教學目標

（一）學問與技能

1、研讀文本，培育學生獨立閱讀、獨立思索的實力，并能表達自己的體驗感受。

2、培育學生由表及里，抓住本質(zhì)，深化探究的實力。

（二）過程與方法

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

3、適當延長拓展，啟發(fā)思索。

（三）情感看法與價值觀

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學生酷愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

三、教學重點、難點

重點：學會由表及里，抓住本質(zhì)，深化探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

四、教學過程步驟

老師行為

學生行為

設(shè)計意圖

課前打算

1、提出預(yù)習要求。

2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

3、確定主題。

1、充分預(yù)習，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。通過學生自己提問的方式，促使學生深化預(yù)習，獨立思索，通過課前組織解決一般問題，加強學生之間的溝通協(xié)作，同時可以把簡潔的問題提前處理而不占用課時，也培育了學生的自學實力。

情境導(dǎo)入

《論語》解讀八佾篇第三子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

2、仔細聽老師講解。

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇7

教學設(shè)想

經(jīng)過近三年的學習，學生已經(jīng)具有了肯定的觀賞古代詩歌的初步實力，也養(yǎng)成了學習古代詩歌的一些習慣。這三首詩歌內(nèi)容不同，風格相近，難度都不太大，學生基本能夠讀懂，只是每首詩歌都有一些值得品嘗鑒賞的地方。在教學時，可以引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這三首詩歌，感知詩歌大意，然后采納提問、質(zhì)疑、共同探討等方法，分析關(guān)鍵語句，理解詩歌意境，進而把握全詩的主旨。留意朗讀背誦，積累其中的名言警句。

課時支配

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容

1．老師范讀后，正音。

要求留意以下字詞的讀音：雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀

2．學生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。

留意，詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。

三、探究理解

1．學生自由朗讀這三首詩，然后說說：這三首詩所要表達的主題是什么？

2．思索探討以下問題：

（1）《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思索：《關(guān)雎》這首詩主要運用了什么手法？運用這種手法起到了什么作用？

（2）在《蒹葭》《君子于役》這兩首詩歌中都運用了景物描寫，請思索：—這些景物描寫在詩中各起到了什么作用？

3．學生自由朗讀這三首詩，進一步體會詩歌的內(nèi)容和感情。

四、布置作業(yè)

其次課時

教學內(nèi)容和步驟

一、選取后兩首詩歌中的隨意一首，仿照課后練習三的形式，將它改寫為現(xiàn)代詩歌，或者一個散文片段，意境要美麗，描寫要生動，字數(shù)不限。留意確定學生作品中的優(yōu)點，指出其中不足，引導(dǎo)學生進一步體會詩歌內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學生朗讀并背誦這三首詩

1．指導(dǎo)學生朗讀這三首詩。

（1）《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對安靜；其次章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種憧憬的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子苦痛相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的歡樂與華蜜之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

（2）《蒹葭》朗讀指導(dǎo)：

就整首詩而言，幾個章節(jié)結(jié)構(gòu)相同，只是其中換了幾個詞語而已，增加了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要留意其中的感情改變，讀出其中之味。（3）《君子于役》朗讀指導(dǎo)：

這首詩較為簡潔，共兩章，用的是干脆陳述的寫法，因此在朗讀上，起伏也不是太大。只是要留意，第一章主要表現(xiàn)婦人對丈夫的思念盼望之情，其次章表現(xiàn)婦人對丈夫的關(guān)切之情，同時，貫穿其中的是一種婦人的淡淡的怨情。

2．指導(dǎo)學生背誦這三首詩。

三、遷移

請閱讀下面這首詩，并完成文后的題目：

采薇

采薇采薇，薇亦作止。日歸日歸，歲亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑啟居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日歸日歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，糜使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。日歸日歸，歲亦陽止。王事靡藍，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牲業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。思索：

1．為什么說這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的困難心理？

2．請找出這首詩中的景物描寫，說一說：末章“昔我”四句，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，你是如何理解的？

四、課文學習小結(jié)

五、布置作業(yè)

附：關(guān)于《蒹葭》和《君子于役》的翻譯。

蒹葭

河邊蘆葦青蒼蒼，白露已經(jīng)結(jié)成霜，心中懷念這個人，就在河岸那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中心。

河邊蘆葦密又繁，早晨露水未曾干，心中懷念這個人，就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛在那水中灘。

河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收，心中懷念這個人，就在河岸那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛在那水中洲。

君子于役

丈夫服役在遠方，不知哪天役滿期。不知何時回家鄉(xiāng)？雞兒紛紛回窩來，西天暮靄遮夕陽，牛羊下坡進欄忙。丈夫服役在遠方，叫我怎不把他想！

丈夫服役在遠方，沒日沒月別離長。幾時團聚聚一堂？雞兒紛紛上木樁，西天暮靄遮夕陽，牛羊紛紛下山岡。丈夫服役在遠方，曾否忍饑餓肚腸！

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇8

[教學目標]

1、了解《詩經(jīng)》的基本常識及學習《無衣》《靜女》，駕馭重章迭句的形式特點。

2、能夠駕馭四言詩的誦讀節(jié)拍。

3、學習《氓》，深刻體會比興的藝術(shù)手法。

4、培育學生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的實力。

[教學重點]

1、引導(dǎo)學生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)悟比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。

2、把握《無衣》《靜女》中的重要復(fù)唱的特點。

[教學難點]

1、品嘗詩歌的語言，精確把握詩中人物的情感。

2、背誦課文。

[教學方法]

1、運用誦讀法，讓學生品嘗詩歌語言的凝煉性。

2、運用探討法，讓學生理解文中主子分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生探討明確。

3、通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學生思維。

[課時支配]

二課時

[教學過程

第一課時

[教學要點]

1、了解《詩經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容。

2、誦讀課文，粗通大意，概括三首詩的內(nèi)容提要。

[教學教程]

一、解題

先請學生結(jié)合以往學過的學問談?wù)剬Α对娊?jīng)》的了解，然后老師補充總結(jié)。

《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三個部分。其中“風”又可分為衛(wèi)、鄭、秦、陳、檜、齊、曹、邶、唐、周南、召南等15國風，共160篇，是各諸侯的土風歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價值?！把拧笔俏髦芡醭貐^(qū)的正聲雅樂，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”用諸侯朝會，31篇，“小雅”用于貴族宴享，74篇?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級宗廟、祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇。

二、指導(dǎo)學生誦讀課文

1、放錄音

第一遍，讓學生留意聽準字音及句子節(jié)奏。

其次遍，讓學生輕聲跟讀。

2、指名學生朗讀

3、老師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏

四言詩每句一般讀成“二二”拍。

如氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。

4、可再指名同學朗讀，大家指正。

5、請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。如豈日/無衣？反問語氣，升調(diào)。

與子/同袍。確定語氣，降調(diào)。

王于/興師，修我/戈矛，與子同仇！

（表現(xiàn)軍情緊急，快連）（感嘆，降調(diào)）

三、朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容

1、要求學生借助課下的注解，疏通詩歌內(nèi)容，留意一些常用字，詞的特別用法及通假字。

《氓》將：愿，請。咎（jiu）：災(zāi)禍。

賄（hui）：財物。極度：標準。

德：心愿、情意。耽：沉溺。

言：1言既遂矣助詞，無實義

2靜言思之音節(jié)助詞，無實義

“于”通“吁”，于嗟，嘆息。“泮”通“畔”，邊岸。

“說”通“脫”，解脫。

《無衣》衣：上衣。袍：長袍，相當現(xiàn)在的斗蓬或披風。

裳：下衣。

《靜女》俟：（si）等待。孌（luan）：美妙。

有：形容詞詞頭，無實義。“說”通“悅”。

懌（yi）：寵愛?！皻w”通“饋”，贈送。

荑（ti）：茅草芽。洵（xun）：誠然，實在。

2、概括三首詩的內(nèi)容大意。

學生分四人一組探討后，明確：

《氓》是一首敘事詩，經(jīng)第一人稱的口吻，敘述女主子公與“氓”從初戀，結(jié)婚到被遺棄的苦痛經(jīng)驗。表達了她怨恨的感情和決絕的看法，塑造了一個勤勞、溫順、堅毅的女性形象。

《無衣》是秦國人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛國歌曲。表現(xiàn)了士兵們同甘共苦，相互關(guān)切，團結(jié)一樣，同仇敵愾的戰(zhàn)斗意志和樂觀精神。

《靜女》寫的是一對青年男女的一次令人心跳的約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。

四、課堂小結(jié)

今日這節(jié)課，我們相識了《詩經(jīng)》中的三篇“風”，駕馭了四言詩的誦讀節(jié)

奏，粗通了課文的內(nèi)容，那么課文的詳細內(nèi)容該怎樣理解呢？我們下節(jié)課共同探討。

其次課時

[教學要點]

1、《氓》的情節(jié)。

2、《氓》的藝術(shù)表達手法。

3、《氓》的女主子公形象。

4、《氓》中運用的對比方法。

[教學步驟]

一、學生集體朗讀課文。

二、指名學生概括課文的內(nèi)容提要。

三、整體把握課文。

1、要求學生朗讀課文，梳理課文的行文思路。

學生以四人為一小組探討后，明確：《氓》全文共六章，是按“戀愛——婚變——決絕”這樣的思路敘述的。

板書：戀愛（一、二章）

婚變（三、四、五章）

決絕（六章）

2、作者運用第一人稱順著婚戀三部曲的依次來寫，采納的是什么樣的寫作方法？

明確：回憶和對比。

四、重、難點解決過程

1、學習“戀愛”部分

（1）指名學生朗讀。

（2）老師提問：在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡煉的語言概括出這三個場景。

明確：初次相逢定情相送約期相別

（3）提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？

明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫順、愛護。

“乘彼垣”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。

“復(fù)關(guān)”也許是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱情。

（4）提問：“爾卜爾筮”等四句表明戀愛最終有了結(jié)果。這是一段怎樣的姻緣？

明確：神靈顯示，這是一段天賜良緣?！耙晕屹V遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的華蜜。姑娘帶著對華蜜生活的向往嫁給了男青年。至此，一個完整的敘事段落結(jié)束。

（5）讓學生思索下面兩個問題：

這一段的感情基調(diào)如何

從女主子公的這段回憶來看，她的婚姻是否像我們常常看到的那種“父母之命，媒妁之言”的婚姻？

明確：（板書）感情基調(diào)：熱忱、華蜜

不是。從她的回憶看，二人戀愛自由，婚姻自主。

（6）要求學生朗讀一、二節(jié)。

2、學習婚變這一部分。

（1）小組朗讀這一部分。

（2）提問：這一部分運用了什么樣的表達手法？

明確：爭論、抒情。

（3）提問：第三章和第四章在總結(jié)自己的生活閱歷和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！钡仍娋?，這屬于一種什么樣的藝術(shù)手法？

明確：比興的藝術(shù)手法。

（4）提問：比興的藝術(shù)手法我們在初中就學過，請同學們回憶始終，舉一兩例并說說比興手法的特點。

學生探討，老師明確：第三章以傳統(tǒng)的比興的開頭，先以蔥郁的茂密的桑樹寫照自己的青春，繼而又以迷人的桑葚比方令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而歡樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情。否則，結(jié)局凄慘，悔之晚矣。

第四章緊承上節(jié)的“桑之未落，其葉沃若?！保_頭就是“桑之落矣，其黃而隕。”以樹木的枯萎凋零比擬流年帶下走了的青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了漂亮的容顏。再加上婚后長期過著貧困的生活，被棄的命運此時卻駕臨 到了她的頭上。

三、四章用起興的詩句，以自然現(xiàn)象來比照女主子公的戀愛生活的改變，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增加意蘊，產(chǎn)生形象顯明，詩意盎然的藝術(shù)效果。

（6）提問：第三章在行文上有什么什么作用？

明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和爭論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離。示意著女主子公凄慘命運已經(jīng)起先。

（7）提問：結(jié)合文章的三、四、五章考慮：女主子公用抒情兼相識論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的緣由，她的思想感情如何？

明確：（板書）懊悔、沉痛、但是不哀傷。

（8）齊讀這一部分。

3、研習“決絕”部分。

（1）指名學生朗讀。

（2）提問：女主子公通過上文的回憶、自省，在這一章她做出了選擇，什么樣的選擇？

明確：“反是不思，亦已焉哉！”

（3）這反映出她什么樣的性格特點？

明確：（板書）醒悟、剛烈。

（4）提問：同學們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫法明確：對比（板書）

（5）提問：把什么同什么作了對比？

明確：將從前的“信誓旦旦”與今日的結(jié)局作對比。

（6）關(guān)于運用對比的手法，在文中的其他章節(jié)還有多處，請同學們找一找，試舉幾例。

明確：氓婚前與婚后的看法形成對比。

女主子公與氓對婚姻的看法形成對比。

女主子公婚前婚后的性格形成對比。

女主子公婚前婚后的思想感情形成對比。

（7）齊讀第六章。

4、提問：從文中，我們可看出女主子公什么樣的形象特點？

明確：（板書）勤勞、溫順、堅毅。

5、提問：女主子公在回憶往事和做出醒悟的決擇時，并沒有做任何的修飾和渲染，那么，是如何表達的呢？

明確：干脆陳述。

老師補充：也就是用了“賦”的表現(xiàn)手法。關(guān)于“賦”的手法的運用，我們在初中就學過。如《木蘭詩》中的“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！?/p>

6、提問：你如何看待女主子公的婚姻悲??？你認為“氓”是個什么樣的人？

明確；女主子公的悲劇具有肯定的必定性和普遍性，這是由社會特點確定的。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上，政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的華蜜與否都維系在丈夫身上，假如遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不行避開的。

男主子公“氓”可以說是男權(quán)社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主子公的感情是真摯的，但是隨著時間的消逝，女主子公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日恩愛，無情的遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的人。

六、小結(jié)：

全詩大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩的轉(zhuǎn)折，詩中肯有劇烈的現(xiàn)實主義精神，運用比興的藝術(shù)手法及對比的手法，將抒情、敘事、爭論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫順、堅毅的婦女形象。她的遭受值得我們憐憫，她的人格值得我們敬重，而男青年的作法則應(yīng)遭到我們的唾棄。

七、作業(yè)

1、課后練習一、二。

2、背誦《無衣》《靜女》。

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇9

教學目標：

1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學常識。

2、分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，駕馭重點實詞和虛詞的詞義與用法。

3、把握女主感情的改變，鑒賞文中特性顯明的人物形象。

4、使學生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的憧憬，陶冶高尚情操。

5、初步培育學生正確的愛情觀。

教學重點：

落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中特性顯明的人物形象。

教學難點：

理解體會詩歌表達的“怨情”，精確把握女主的感情改變過程。

教法：

講授法、探討法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。

一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識。

我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。

二、歌曲導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜愛這首歌嗎？為什么？這首歌講解并描述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特殊是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，莫非你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今日我們將要學習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充溢怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間原委發(fā)生了一個怎樣的故事。

2、由于年頭久遠，要進入這個故事的話，須要我們先用現(xiàn)代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，留意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時專心體會女主情感的改變。

3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

重點：學生找多音字，教補充：將、裳、漸、載

通假字：匪、無、于、說

實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感改變。

5、這是一首敘事詩，大家留意找出敘事線索。敘事線索是什么？

6、明確：女子的感情改變。詳細來說就是女子的怨情改變。

7、下面我們進入故事來看，怨情改變的過程。

三、賞析課文

1、男生齊讀第一、二段，女生講解并描述其大意。

2、這時女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當年戀愛的甜蜜，華蜜感洋溢于字里行間。

3、這時女子的性格：熱忱、溫順、癡情。

4、男子的性格：看似忠厚醇厚：抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。

5、女子是否答應(yīng)？為什么？

6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必需有“媒妁之言，父母之命”，才能算正值的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫順。

7、其次章，女子起先了又喜又憂的相思?！安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！蓖塾?，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去改變不定。短短十六字，非常形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）

8、生再齊讀，留意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。其次章熱戀要讀出熱忱之感。

9、女生齊讀三四章。男生講解并描述大意。

10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入爭論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情起先出現(xiàn)?！吧Ｖ绰洌淙~沃若”比方示意女子容顏潤澤漂亮，她和男子的愛情也非常滋潤?！吧Ｖ湟?，其黃而隕。”比方示意女子容顏憔悴蒼老，她和男子的愛情也漸漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不行說也！”這句話如何理解？請大家探討，再請一位男生來回答。

11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深化全面的思索。）

12、教總結(jié)：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不同等，向廣闊的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會發(fā)出如此令人深省的感嘆??？）

13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。

14、“自我徂爾，三歲食貧?！薄芭膊凰?，士貳其行。士也罔極，二三其德?！彼趧诤蜕疲晃坟毧?，與氓結(jié)婚后，真誠地把華蜜的希望寄予在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品德也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了?！笆恳藏铇O，二三其德?！蹦凶映核?，放縱無度。女主的感情是生氣、怨恨。

15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪欲（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深化、深重痛惜、劇烈憤慨之感。

16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉?！钡膱D。然后用自己的話來描述一下。

17、教總結(jié)：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺布著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛苦？為只為曾經(jīng)對華蜜的向往，為了維護自己劃定的這個地牢——愛情的地牢?？墒嵌嗄甑男量?，換來的卻是‘士也罔極，二三其德?！约人煲?，至于暴矣?！瘺]有人能理解自己的傷，自己的痛?！值懿恢?，口至其笑矣?！H如兄弟者，不指責男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公允啊！

18、其次幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風吹動她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻多數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）

19、此時女子的性格發(fā)生了什么改變？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么改變？請大家探討后回答。

20、明確：女子——醒悟、堅毅、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。

四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個故事

那現(xiàn)在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感改變，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，留意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、爭論、抒情的作用。）

五、生探討回答后教總結(jié)：

一、敏捷多樣地運用了比興手法。

二、勝利地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、爭論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的沖突心理。

三、對比手法的奇妙運用。

六、小結(jié)：

《氓》敘述了一個古老的、至今還在多數(shù)次重演的生活事務(wù)，通過女子自述中高興——哀痛——哀怨的感情改變，塑造了一個溫順、癡情、和善然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得醒悟、堅毅的女性形象。今日我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主子公感情的改變發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸實的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)當拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去呈現(xiàn)真實的生活，表達內(nèi)心最真摯的感情。

七、作業(yè)：

1、課后背誦并默寫全詩。

2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。

3、舉薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見——古典詩詞的漂亮與哀愁》，留意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對其有何繼承和發(fā)展。

初三語文上冊《詩經(jīng)》教學設(shè)計篇10

學習目標：

1.了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2.學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，相識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

4.了解古代勞動人民的生活。

[教學時間]一課時

預(yù)習檢查：

了解了哪些關(guān)于《詩經(jīng)》的文學常識?

文學常識介紹：

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是根據(jù)音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

①風，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較準確的說明：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的勝利運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌深厚風土氣息的重要緣由?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以