陜西高考會(huì)資料語文落實(shí)考綱能力至上突破難關(guān)奔向理想語文王滿利

落實(shí)考綱，能力至上，

突破難關(guān)，奔向理想——2011年高考語文復(fù)習(xí)策略

西鐵一中王滿利電箱tyzwangml@2010高考試題評(píng)析——穩(wěn)中有變平穩(wěn)平和，注重素養(yǎng)

多樣多選，體現(xiàn)探究1、題型平穩(wěn)，內(nèi)容平和，落實(shí)了新課程“重學(xué)習(xí)，重素養(yǎng)”的理念。2、體現(xiàn)了新課程的多樣性、選擇性和探究性3、作文倡導(dǎo)“適應(yīng)環(huán)境，規(guī)劃人生”2010高考試題評(píng)析——穩(wěn)中有變?cè)囶}的變化——（1）選考內(nèi)容

①精通小說、散文的解題技巧②通曉訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文、科學(xué)小品等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

（2）探究性試題

內(nèi)容、形式有一定變化

試卷結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

第Ⅰ卷閱讀題

甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）（二）古代詩歌閱讀（11分）（三）名篇名句默寫（6分）

試卷結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)乙選考題三、文學(xué)類文本閱讀（25分）四、實(shí)用類文本閱讀（25分）第Ⅱ卷表達(dá)題五、語言文字運(yùn)用（20分）六、寫作（60分）復(fù)習(xí)必知：語文高考六個(gè)能力層級(jí)

識(shí)記

理解

分析綜合探究

鑒賞評(píng)價(jià)（閱讀）表達(dá)應(yīng)用（表達(dá)）備考方略——復(fù)習(xí)專題規(guī)劃第一部分：論述類文章閱讀

第1專題：論述類文章閱讀專項(xiàng)突破第二部分：古詩文閱讀

第2專題：古詩詞鑒賞專項(xiàng)突破第3專題：文言文閱讀專項(xiàng)突破第三部分：語言文字運(yùn)用

第4專題：字音、字形專項(xiàng)突破第5專題：詞語、病句辨析專項(xiàng)突破第6專題：語言綜合運(yùn)用專項(xiàng)突破第四部分：

選考題第7專題：文學(xué)類文本閱讀專項(xiàng)突破第8專題：實(shí)用類文本閱讀專項(xiàng)突破第四部分：寫作第9專題：作文論述類文章閱讀2010《考試說明》

【考試范圍】：2010年高考論述類閱讀考查的是論文、雜文、評(píng)論等論述類文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

論述類文章的主要特征：一、議論性較強(qiáng)；二、觀點(diǎn)鮮明；三、材料涉及面廣，大多涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科?！究疾榈膬?nèi)容和能力層級(jí)】①對(duì)重要概念、句子含義（意）的理解；

②篩選并整合文中信息；

③分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路；

④歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；

⑤分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)：BC【考試題型】

選擇題考點(diǎn)解讀1、理解文中重要概念的含義，即理解這些“概念”（指代性或名詞性短語）在文中的特定含義；2、理解文中重要句子的含意。①?gòu)淖饔谜f：中心句、總結(jié)句、過渡句②從內(nèi)容說：內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。③從表達(dá)上：比較含蓄的有深層含意的語句。④從結(jié)構(gòu)上說：句式結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語句。3、篩選整合文中的信息。

“篩選整合信息”主要指能對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)、涉及的觀點(diǎn)態(tài)度的區(qū)別、概括與轉(zhuǎn)述。涉及的觀點(diǎn)態(tài)度包括：作者觀點(diǎn)、對(duì)方或他人的觀點(diǎn)；

4、作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度包括：

①辨析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；

②概括作者對(duì)文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度；

③比較作者在文中引述或轉(zhuǎn)述別人的觀點(diǎn)，明確作者態(tài)度；

④分析比較選文的信息材料與作者的觀點(diǎn)的異同。試題回放

2010年論述類文本閱讀篇目山東《人生的四種境界》

（張世英）

安徽《我看國(guó)學(xué)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代》（張世英）瓊寧陜《金石書畫漫談》（啟功）

福建《歌與詩的起源及原始功能異同》（趙輝）江蘇《談靜》（朱光潛）研究多項(xiàng)選擇題的設(shè)題障礙干擾項(xiàng)的矛盾設(shè)置：

①部分與整體②主觀與客觀③原因與結(jié)果

④主要與次要⑤肯定與否定⑥已然與未然⑦偶然、可然與必然⑧有與無選擇題答題技巧答題技巧：細(xì)心篩選，作好“比較”。

所謂“比較”一般指:⒈題干與原文的比較；⒉題干與選項(xiàng)的比較；⒊選項(xiàng)與選項(xiàng)的比較；⒋選項(xiàng)與原文的比較。方法一：利用一些關(guān)鍵性的詞語

一類為“提示性標(biāo)志語”，如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等；

一類為“承接性標(biāo)志語”，如“首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時(shí)”等。加強(qiáng)訓(xùn)練對(duì)信息的準(zhǔn)確把握和轉(zhuǎn)換表述的能力方法二：借助投石探波法

將題干的關(guān)鍵語句作為“石子”投到文章這個(gè)“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠(yuǎn)，一圈圈一層層查找。一是找準(zhǔn)信息區(qū)；二是找全信息點(diǎn).方法三：注意概括與轉(zhuǎn)述①概括式轉(zhuǎn)述：將原文具體表述加以抽象，提煉其本質(zhì)，上升到一般認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)述方式。

注意點(diǎn)：從具體到一般的轉(zhuǎn)述是否符合作者的觀點(diǎn)；抽取的關(guān)鍵詞重新組合句子是否符合原句的大意。②具體性轉(zhuǎn)述：將原文中抽象概括的內(nèi)容用具體的事例加以轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)必須注意觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，材料是否符合原文表達(dá)意圖的角度去思考。

③同一變式轉(zhuǎn)述：這種轉(zhuǎn)述就是我們常說的“換一種說法”，包括因果倒置、條件與因果轉(zhuǎn)換、變換主體重組句子、長(zhǎng)句與短句的互換等。

古詩文閱讀詩歌鑒賞“五看”題目意象通向詩歌主旨的第一條快速通道作者情感的載體每個(gè)都有用，每個(gè)都要用注釋把握感情的切入點(diǎn)作者明確風(fēng)格了解時(shí)代特殊詞句古代詩歌分類古詩常見意象和典故詩歌鑒賞常用術(shù)語詩歌常見表達(dá)技巧詩歌鑒賞答題規(guī)范鑒賞形象和思想情感規(guī)范答題訓(xùn)練

【詠物類】【山水類】【送別類】【思鄉(xiāng)類】【邊塞類】【民生類】【懷古類】鑒賞藝術(shù)手法和技巧規(guī)范答題訓(xùn)練

【對(duì)比（動(dòng)靜、虛實(shí)等）與烘托】【寫景與抒情】【修辭與評(píng)點(diǎn)】鑒賞語言和意境規(guī)范答題訓(xùn)練

【煉字與詩眼】【語言風(fēng)格和特色】【意象和意境】

閱讀文本環(huán)節(jié)

第一遍，泛讀。

快速瀏覽，攝取大概意思，建立起對(duì)詩歌的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問題——分清詩歌文本的題材類別。

不同類別的詩歌在思想內(nèi)容、語言技巧方面各有特點(diǎn)，分清古詩的題材類別往往是理解和鑒賞古詩的一個(gè)突破口。

第二遍，精讀。

①仔細(xì)閱讀詩歌每句話，理清思路，還原詩歌敘述結(jié)構(gòu)。

②盡量借助詩歌的標(biāo)題、關(guān)鍵句、注釋，甚至題干，了解詩歌的思想內(nèi)容（寫什么、為什么寫）、藝術(shù)技巧（怎樣寫、為什么這樣寫）。閱讀文本環(huán)節(jié)教學(xué)建議

①多花時(shí)間對(duì)具體作品進(jìn)行分析鑒賞，積累與激活考生正確理解古詩必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：

“離家今幾宿，厭聽棹歌聲?！彼蓿吭~，用于計(jì)算夜。②指導(dǎo)一些正確理解古代詩歌文本的技巧。A．合理利用標(biāo)題[結(jié)構(gòu)、主旨]、注釋[作品背景、寫作目的]提供的主題背景。

例如，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！保ㄖ祆涞摹队^書有感》）實(shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，表現(xiàn)的是讀書后，豁然開朗的心靈暢快、清澈、活潑的感覺。

B．抓住關(guān)鍵詞句，從整體上把握詩歌。③指導(dǎo)考生從古詩的題材、類別鑒賞詩歌。不同類別的詩歌在思想內(nèi)容、語言技巧方面各有特點(diǎn)，分清古詩的題材類別往往是理解和鑒賞古詩的一個(gè)突破口。2023/8/16全國(guó)Ⅰ卷《北史·魏德深傳》全國(guó)Ⅱ卷《宋書·郭原平傳》北京卷《史記·叔孫通傳》天津卷《管子·小匡》上海卷《明史·隱逸列傳·沈周》

周去非《嶺外代答》重慶卷《貞觀政要?貪鄙》安徽卷

楊士奇《游東山記》福建卷

歸有光《張自新傳》廣東卷《宋史·李迪傳》海南寧夏卷《宋史·朱昭傳》2009年文言文閱讀試題選材湖北卷

蘇轍《孟德傳》

蘇軾書《孟德傳》后湖南卷

張耒《送秦少章赴臨安簿序》江蘇卷

汪琬《書沈通明事》江西卷

魏禧《賣酒者傳》遼寧卷《梁書·孫謙傳》山東卷《韓非子外儲(chǔ)說左上》四川卷

王安石《慈溪縣學(xué)記》浙江卷

蘇軾《寶繪堂記》31從教材中夯基礎(chǔ)、找規(guī)律、找方法重點(diǎn)抓10篇：

燭之武退秦師（《左傳》）

荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國(guó)策》）

鴻門宴（司馬遷）

游褒禪山記（王安石）

勸學(xué)（《荀子》）

過秦論（賈誼）

師說（韓愈）

廉頗藺相如列傳（司馬遷）

蘇武傳（班固）

張衡傳（范曄）文學(xué)類文本閱讀【解題規(guī)律】定位提取轉(zhuǎn)化連綴

文學(xué)類文本閱讀小說篇目回眸

2004年：遼寧卷《認(rèn)識(shí)自我》、北京安徽卷的《雁陣》；2006年：上海春招題里的《幸福的籃子》和浙江卷《平面的生活》2007年：全國(guó)課標(biāo)卷《林沖見差撥》；湖北卷《日月行色》2008年：廣東卷《河的第三條岸》，江蘇卷《侯銀匠》，全國(guó)課標(biāo)卷《二十年以后》；2009年：安徽卷《董師傅游湖》，全國(guó)課標(biāo)卷《孕婦和?！?，福建卷《阿慶》，遼寧卷《遺璞》，四川卷《想象》，浙江卷《魔盒》2010年全國(guó)課標(biāo)卷《保護(hù)人》（莫泊桑）江蘇卷《溜索》（阿城）安徽卷亦小說小說1.把握故事情節(jié)（序、開、發(fā)、高、結(jié)、尾）2.揣摩人物形象（正，側(cè)）3.注意環(huán)境描寫

4.概括主題內(nèi)容5.品味語言特色6.分析寫作技巧。1．從文中語句角度，考查探究文中重要詞語、句子的豐富意蘊(yùn)及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。2．從內(nèi)容角度，考查探究文中某一方面內(nèi)容的原因、過程、作用等。3．從形象角度，考查探究文中描寫物象或刻畫人物形象的作用，從生命個(gè)體入手，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。4．從情節(jié)角度，考查探究文中某一情節(jié)的合理性或重要作用。命題角度——傳記實(shí)用類文本閱讀

怎么考？1.分析綜合

C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思⑶分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評(píng)價(jià)

D⑴評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向⑵評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響⑶對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷3．探究

F⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)⑵探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解傳記的常見考點(diǎn)覆蓋

（1）篩選整合信息要點(diǎn)

（2）理解分析句子含義

（3）體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁

(4)領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排

（5）分析運(yùn)用表現(xiàn)手法（人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法）

（6）鑒賞分析形象主題

（7）漫談?wù)J識(shí)探究問題第一、人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。第二、選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。

第三、選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性。

傳記一般有以下三個(gè)特點(diǎn)

（1）了解傳記的文體特點(diǎn)。（2）整體閱讀全文，初步感知全文大意。（3）理清行文線索、結(jié)構(gòu)；弄清主旨。（4）局部探究文中的典型細(xì)節(jié)，從中感悟傳主的思想性格。（5）聯(lián)系自己的實(shí)際，反省自己，從與傳主的對(duì)話中獲得人生的教益。如何閱讀一篇傳記文？

第一、掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)

解答好傳記類試題，

要把握以下四點(diǎn)：

第二，熟悉傳記文學(xué)的寫法從創(chuàng)作方法來說，傳記可分為歷史傳記和文學(xué)傳記。文學(xué)傳記一般采用順敘的方式來寫作，即按照時(shí)間順序來記敘人物生平，以平實(shí)明快的敘述為主，穿插生動(dòng)的描寫和精辟的評(píng)說，增加一點(diǎn)抒情和議論的色彩。

第三、理解“評(píng)”與“傳”的關(guān)系我們要知道，傳記中的“評(píng)”往往是解題的要害所在。評(píng)傳是“評(píng)”與“傳”的結(jié)合，是把對(duì)傳主的評(píng)價(jià)與對(duì)他的生平的敘述結(jié)合起來的一種傳記。評(píng)傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地?cái)⑹鰝髦鞯纳绞论E，展示傳主的人生道路，另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，確定他在歷史進(jìn)程中的地位。

第四、解題策略（具體步驟、方法見后面）在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)培養(yǎng)自己全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。

能體會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。

尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。傳記作品包含了議論和抒情，這些就是答題的重要區(qū)間。最終，我們要具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。

失誤對(duì)策

1.文不對(duì)題，答非所問認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)2.模棱兩可，心中無底審清題意，規(guī)范答題3.只圖簡(jiǎn)單，答案缺漏明確要求，力圖全面4.惟恐答漏，多多益善審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答5.語句不通，表意不明多做練習(xí)，準(zhǔn)確表達(dá)答題常見失誤與對(duì)策例1：2008年山東卷《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》

20、文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？

答：表明梁漱溟關(guān)心國(guó)事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關(guān)注文化問題的原因；使讀者對(duì)人物了解更全面。

本題考查體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁。

例2：《家有“胡同”——憶陳垣先生》

14．文章標(biāo)題為“家有‘胡同”’，但后兩段并未提及“胡同”。請(qǐng)對(duì)后兩段的作用進(jìn)行探究。

答：文中的“胡同”有內(nèi)外之分，后兩段雖未提及“胡同”，但實(shí)際上也是在寫“胡同”，寫的不是陳垣家中外在的“胡同”——藏書，而是陳垣內(nèi)在的“胡同”——學(xué)問和風(fēng)骨；后兩段承接第四段的評(píng)價(jià)，由前文對(duì)陳垣得心應(yīng)手地使用藏書的贊嘆，上升到對(duì)陳垣的學(xué)問和風(fēng)骨的敬佩，豐富了人物的形象和文章的內(nèi)涵。

本題考查鑒賞分析形象主題例3：2009年福建卷第14題：

文章的結(jié)尾說：“這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？”請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。（6分）

探究要點(diǎn)：

①人才的成長(zhǎng)與時(shí)代有著緊密的關(guān)聯(lián)。

②辯證地看待現(xiàn)代社會(huì)不再“寂靜”對(duì)人才的影響。

③成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。本題考查漫談?wù)J識(shí)探究問題

傳記各考點(diǎn)考法解釋

（1）篩選整合信息要點(diǎn)：根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進(jìn)行整合（信息主要有：①文中的基本概念和對(duì)重要概念的解釋和闡述；②表達(dá)文章主旨的語句；③文中的概括句；④文中的過渡句）；有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。

選擇題中，常見的迷惑項(xiàng)采用的轉(zhuǎn)換方式有：①意項(xiàng)增加或減少；②表述對(duì)象變化；③角度轉(zhuǎn)換；④語境轉(zhuǎn)換；⑤正面和反面轉(zhuǎn)換；⑥限定、修飾語變化等。

（2）理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。

（3）體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁：看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

(4)領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排：是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

（5）分析運(yùn)用表現(xiàn)手法：人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法。

（6）鑒賞分析形象主題：人物的經(jīng)歷、性格，典型的材料，作者的議論抒情。

（7）漫談?wù)J識(shí)探究問題：結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。

例：傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)……。

引用：是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。

作用：

①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，見出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。

③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。人稱：

①第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

②第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。層級(jí)實(shí)用類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神、（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀實(shí)用類文本重時(shí)代精神和人生價(jià)值；文學(xué)類文本重民族心理和人文精神。探究題

文學(xué)類文本與實(shí)用類文本探究題的聯(lián)系與區(qū)別：

區(qū)別：1．探究的方向有所區(qū)別。2．探究的文體特征有所區(qū)別。聯(lián)系：1．探究題的類型大體一致。2．答題的原則一致。3．答題的模式大體一致。卷別題目安徽卷14．這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問題進(jìn)行探究。（8分）（1）文末說“他很快樂”。請(qǐng)舉例說明董師傅快樂的緣由。（說出兩點(diǎn)即可（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）全國(guó)課標(biāo)卷11.（4）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字,也不會(huì)寫字,卻十分努力的描畫著它們,后來還感嘆：“字是一種多么好的東西??！”小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由山東作者在文章結(jié)尾說：“她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人心目中，奧蒂何嘗不英雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。偏重觀點(diǎn)的概括。要求考生對(duì)問題本身有深入的思考，并有自己的見解

注重文本要點(diǎn)的概括意和蘊(yùn)的探究，給學(xué)生多個(gè)方向進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。注重文本的時(shí)代精神，體現(xiàn)了一定的拓展與探究，但對(duì)于高中生應(yīng)具備的理解能力而言尚處于較淺的層次。探究題型從觀點(diǎn)來源：唯一型、選一型、融合型、自創(chuàng)型

從答題的方式：闡釋”類、開放探究型、點(diǎn)評(píng)賞析類、自主感悟型、文學(xué)評(píng)論型從命題的角度:文本研討類、個(gè)性化解讀類、幾個(gè)觀點(diǎn)選一類、啟示類探究、表達(dá)技巧類探究、寫作意圖進(jìn)行探究、深層含義探究類。探究題型一、文本研討類【2009高考安徽卷】這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問題進(jìn)行探究。（1）文末說

“他很快樂”。請(qǐng)舉例說明董師傅快樂的緣由?！敬鸢浮竣僖蜿P(guān)心、幫助別人而快樂。如②因生活知足、心態(tài)平和而快樂。如③因有生活情趣，善于發(fā)現(xiàn)美而快樂。④因工作上得心應(yīng)手，有成就而快樂。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據(jù)文本相關(guān)材料作答。探究題型二、個(gè)性化解讀類【2009年高考遼寧卷《遺璞》】（4）小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。?分）

觀點(diǎn)一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。①?gòu)那楣?jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；②從主題上說；③從時(shí)代上說；觀點(diǎn)二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。

①?gòu)那槔砩险f，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看；③從現(xiàn)實(shí)上講；要摒棄“名作”完美無缺的思想，立足文本，適當(dāng)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對(duì)一些文本還可以聯(lián)系作品的時(shí)代背景、作者的身世等來分析其思想內(nèi)容的不足和局限。探究題型三、啟示類探究

【2009安徽卷】這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問題進(jìn)行探究。（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。

【答案】示例一：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，做人要向董師傅那樣，腳踏實(shí)地，后到本分，心態(tài)平和，由立足于世的本領(lǐng)，有適合自己的人生定位。示例二：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，從小翠身上，我們意識(shí)到，面對(duì)新環(huán)境要學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存。示例三：校園漸向公園靠攏，說明生態(tài)環(huán)境總在不停地變化。這啟示我們：無論生態(tài)環(huán)境怎樣改變，不變的應(yīng)該是人的自然與本真；我們應(yīng)在喧鬧的環(huán)境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。示例四：在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營(yíng)造、去呵護(hù)。試題具有啟發(fā)性，可以給學(xué)生多個(gè)方向進(jìn)行探究。探究題型四、幾個(gè)觀點(diǎn)選一【2009全國(guó)課標(biāo)卷《孕婦和?！贰吭袐D并不認(rèn)識(shí)石碑上的字,也不會(huì)寫字,卻十分努力的描畫著它們,后來還感嘆：“字是一種多么好的東西啊！”小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。觀點(diǎn)一：這樣寫讓人感動(dòng)。①突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)的朦朧追求，雖然她不識(shí)字，但這不影響她對(duì)文化的尊重；②揭示了一個(gè)沒有文化的農(nóng)村女人在將為人母時(shí)的責(zé)任感，在她看來，學(xué)會(huì)認(rèn)這幾個(gè)字，將來就不擔(dān)心孩子的提問了；③表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)對(duì)孩子未來成長(zhǎng)的重要性，也表明在她在盡可能地彌補(bǔ)自己沒有文化知識(shí)的不足。觀點(diǎn)二：這樣寫有些做作。①觸動(dòng)她描畫字的原因主要應(yīng)該是日常生活的需要，而不只是路邊一塊廢舊的石碑；②孕婦自己不會(huì)寫字，想臨摹石碑上的字，可以請(qǐng)放學(xué)的孩子幫忙，不必那么費(fèi)勁，非要自己描畫；③作為未來的母親，孕婦識(shí)不識(shí)字，其實(shí)都不影響她對(duì)孩子的責(zé)任與愛。要求考生對(duì)問題本身有深人的思考，并有自己的見解，言之成理，持之有據(jù)，自圓其說。

探究題型五、表達(dá)技巧類探究

【2009高考四川卷《想象》】

17、結(jié)合小說主旨，你怎樣理解醫(yī)生為“我”開出的“處方”？小說以“處方”作結(jié)有何妙處？（6分）

解析：可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思或揭示了主題；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。

【答案】這“處方”是針對(duì)“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負(fù)擔(dān)，輕松愉快地健康生活。小說以幽默的“處方”作結(jié)，巧妙地揭示了作品的主旨。答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）探究題型六、寫作意圖、深層意蘊(yùn)進(jìn)行探究【2009年高考江蘇卷《上善若水》】⒕請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)答案：(6分)①以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；②修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；③由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。在讀懂文本的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)、分析、探究作品的豐富內(nèi)涵。根據(jù)文本內(nèi)容，由事及理、探索人的思想、情感、道德、人性等問題。觀照民族精神，探討民族文化的內(nèi)核；探討人與自然的關(guān)系，追求自然與人的和諧；直視人的心靈，剖析人類靈魂等等。有我有序有文

溫馨提示有思解答探究題的原則：

⑴探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的；

⑵探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；

⑶探究不能任意發(fā)揮，無限開放；

⑷答題時(shí)一般先亮出觀點(diǎn)看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。

寫作

主題：關(guān)注自然

關(guān)注自我

和諧共榮作文試題類型——命題作文材料作文話題作文后材料作文2008年：關(guān)注“人類”、“自然”，彰顯大愛。1999—2001：初創(chuàng)“話題”，以思考為本。2002—2004：發(fā)展“話題”，關(guān)注內(nèi)心世界。2005—2007：拓展視野，關(guān)注社會(huì)。作文專題攻略2009年高考作文試題——

新材料作文8道材料+題目作文4道話題作文2道命題作文2道半命題作文2道關(guān)注自然，思考人類關(guān)愛生命，感悟社會(huì)塑造人生，提升自我繼承發(fā)展，創(chuàng)造文明智慧人生責(zé)任人生藝術(shù)人生境界人生作文專題攻略第一樂章：思考人類江西卷以圓明園獸首拍賣寫議論文材料作文天津卷我說九零后標(biāo)題作文遼寧卷名人代言材料作文海南寧夏卷誠(chéng)信和善良材料作文全國(guó)卷1小動(dòng)物學(xué)游泳材料作文三、考場(chǎng)作文突破方略第二樂章：感悟社會(huì)江蘇卷品味時(shí)尚標(biāo)題作文山東卷見證廣東卷談“常識(shí)”有關(guān)的經(jīng)歷導(dǎo)語式材料作文浙江卷