中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查、溝通、查閱等形式，培育同學(xué)的語文綜合力量。

2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動，人人參加，促進(jìn)同學(xué)積累語言、提高運用語言的力量。

3、通過活動，增進(jìn)同學(xué)間的友情。

教學(xué)重點;引導(dǎo)同學(xué)探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)會祖國語言的文字魅力。

教學(xué)難點：依據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：

1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都隱藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。

二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo)

1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

（1）同學(xué)自讀提示。

（2）爭論溝通口語交際的要求及內(nèi)容。

2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。

三、小組溝通

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

（2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。

（3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

四、猜想性評價

1、老師列出若干本班同學(xué)的名字，請同學(xué)進(jìn)行猜想性評價，本人驗證。

2、老師相機(jī)引導(dǎo)歸納。

五、創(chuàng)意性表達(dá)

1、了解你最感愛好的同學(xué)的名字的來歷。

2、依據(jù)其特點寫贈言。

3、全班溝通評價。

六、溝通平臺

1、溝通自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。

2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

七、小結(jié)歸納

通過口語交際，加深了同學(xué)間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)會了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀看，使同學(xué)把握正確的讀書、寫字姿態(tài)，鼓舞同學(xué)喜愛讀書。

過程與方法

1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音洪亮的習(xí)慣。

2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿態(tài)，培育合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀

觀看與演練結(jié)合，培育同學(xué)情愿與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得喜愛祖國，喜愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

2、教學(xué)重點

把握正確的讀書、寫字姿態(tài)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

3、教學(xué)難點

練習(xí)中能留意

正確的執(zhí)筆、讀書姿態(tài)和寫字姿態(tài)。

二、教學(xué)過程：

（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指嬉戲

一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓全部的小伴侶把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。

（二）老師語言生動，激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你傾聽一個動人的故事的時候，當(dāng)你觀賞一幅美麗的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今日，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而歡樂的語文課，大家快樂嗎？（快樂）那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找同學(xué)回答：拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的名目，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們熟悉了字，學(xué)會了拼音，那我們就能讀許多許多的書，從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜愛呢？（生：喜愛）好，今日這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---同學(xué)跟老師讀兩遍）

（三）新授：

1、出示小故事，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

師：同學(xué)們，今日老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特殊難過，大家想知道它為什么這樣難過嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且光明的眼睛?？墒牵捎谖也涣粢庾x書和寫字的正確姿態(tài)，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特殊不便利，別的小貓能跑能跳，每天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真懊悔呀！小伴侶們可不要像我一樣，肯定要從小留意讀書和寫字的姿態(tài)?。?/p>

2、結(jié)合圖片，觀看圖，敘述內(nèi)容

師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿態(tài)是嗎？（是）

談話，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀看圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（同學(xué)仔細(xì)觀看圖畫，同桌溝通）

3、同學(xué)溝通匯報，老師重述畫面內(nèi)容

這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明白他很愛讀書----板書：我愛讀書----同學(xué)跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿態(tài)，好不好？（同學(xué)自由學(xué)習(xí)，老師請一名同學(xué)將讀書姿態(tài)向全班同學(xué)展現(xiàn)----評價讀書姿態(tài)）老師說明正確讀書姿態(tài)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）

實際演練：大家知道了正確的讀書姿態(tài)，那就請同學(xué)們用正確的姿態(tài)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（老師巡察，訂正錯誤的）

老師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿態(tài)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書肯定要記住。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)觀賞戲劇的方法。

3、培育同學(xué)對戲劇的審美情趣，增加生命意識，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

教學(xué)難點：轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身動身進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思索。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

大家好。中心電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤會、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思索。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有很多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批判家，人們寵愛《雷雨》，但又誤會曲解著《雷雨》。今日讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的綻開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭受由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

1、我們討論探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個人討論你感愛好的一道題（留意在課文中查找依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美妙的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美妙的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍消失在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這照舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

魯侍萍經(jīng)受了三十年的人生滄桑，但她照舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美妙的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的心情，蘊成我對宇宙間很多神奇的事物一種不行言喻的向往?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不行理解的現(xiàn)象，睜大了驚異的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力氣。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神奇的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭受和他們的死亡來解釋，由于他們自己并無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會這番心愿，這篇戲雖然有時為幾段較緊急的場面或一兩共性格吸引了留意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒有力量來形容它的真實相。由于它太大，太簡單。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的向往。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的戲弄，一種不行知的力氣——機(jī)遇或者環(huán)境的戲弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。示意著人物的心理、共性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京高校錢理群教授這樣說：文章多次消失蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時示意著一種心情，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但全部人物全部的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻心情俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智，在夏天，酷熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

（1）我問過很多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自敘述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我觀察過聽到過多少使我思索的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我生氣，滿腹冤仇的不幸者使我憐憫。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，認(rèn)真地望穿這些叫做人的東西是美是丑，畢竟有怎么樣簡單的共性和靈魂。

從人性的角度看，人性是簡單豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰慧，有時是愚蠢。

分組爭論：

（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者

（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者

5、同學(xué)爭論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭吵。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華高校新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺討論專家）這樣說：《雷雨》中布滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲傷，同時又布滿了一種對熱忱與激情的向往。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時候，往往被相互對抗相互搏斗的力氣所打動，一種是人的熱忱與追求，一種是人與命運不行放棄的對抗。生命的熱忱之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光榮照人。惋惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中漸漸被沉沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應(yīng)當(dāng)用哄騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起愛好的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種簡單而又原始的心情。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開頭自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，漸漸他的劇作開頭與當(dāng)時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是味道的悲劇。

四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思索生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵漂亮的脆弱的花，青春是一個漂亮的傷感的記憶。

五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思索，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。

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1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們觀賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既擔(dān)當(dāng)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又擔(dān)當(dāng)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美訓(xùn)練的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學(xué)們認(rèn)真品嘗語言，領(lǐng)會語言文字的魅力。

初一同學(xué)們有很強(qiáng)的奇怪???心和表現(xiàn)欲望，所以老師要實行鼓舞機(jī)制，激發(fā)他們的參加意識，培育他們的合作精神和探究熱忱。并且，初一是同學(xué)們開頭形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞力量還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量上去熟悉歸納的。

1.學(xué)問與力量：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：

2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：

1.教法：

采納多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一課時(45分鐘)

新授課

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1.把握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有懷疑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，熟悉并熟識以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思索以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采納“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。

(一)研讀入境品語言

展現(xiàn)例句，讓同學(xué)們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品嘗細(xì)膩而精確?????的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀力量，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組爭論再全班溝通。先小組溝通再全班溝通。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議，依據(jù)同學(xué)們的回答，老師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)支配在這里是為了給同學(xué)們爭論溝通供應(yīng)一個緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在爭論溝通中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們相互解答，

四、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

觀賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中提倡的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的老師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加精確?????有效，可以使得老師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置

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課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、熟悉“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的漂亮

情感態(tài)度與價值觀

1、正確理解詩句，背誦詩文。

2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南

教學(xué)重點

正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點

讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

教學(xué)預(yù)備

生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(同學(xué)自由談話，共享歡樂。)引導(dǎo)同學(xué)談?wù)動^后感。

二、多種方法，識記生字

1、學(xué)習(xí)“江”字。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)同學(xué)明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來記住這個字？

(4)同學(xué)自由溝通識記的好方法。

(5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，同學(xué)跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。

三、借助媒體，初讀感知

1、(播放古詩范讀的多媒體課件，同學(xué)觀看、傾聽。)你看到了什么？同學(xué)溝通，老師展現(xiàn)圖片。同學(xué)自由介紹。

2、是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。同學(xué)借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

3、指名讀全詩，同學(xué)評價。引導(dǎo)同學(xué)重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

你感覺江南怎么樣？(同學(xué)自由說出讀文后的感受。)

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互認(rèn)。

2、鼓舞同學(xué)相互溝通記字方法，引導(dǎo)同學(xué)制造性地認(rèn)記生字。

3、請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4、組織同學(xué)分組競賽讀，老師隨機(jī)正音。

5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)同學(xué)自由觀看。

2、組織同學(xué)溝通觀看結(jié)果。(重點引導(dǎo)同學(xué)溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)

3、老師依據(jù)同學(xué)溝通狀況，引導(dǎo)同學(xué)觀看重點筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。)

4、老師示范書寫生字，同學(xué)認(rèn)真觀看，并跟著書空。

5、同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展現(xiàn)，師生共同評議。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1、提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找伴侶，用喜愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好伴侶一起讀。

2、各小組匯