《想和做》教學講解課件

胡繩胡繩這是一篇論說思想修養(yǎng)方面的小短文。標題《想和做》是一個并列短語，提出了人類活動中密切相關的兩個方面，啟發(fā)讀者去思考兩者之間的關系。文章圍繞著想和做的辯證統(tǒng)一關系展開議論，說明了兩者如何有機結合的道理。這是一篇論說思想修養(yǎng)方面的小短文。標題《想和做》是一胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當代哲學家、歷史學家。早年曾就讀于北京大學哲學系。1936年在上海參加愛國救亡運動，40年代擔任《讀書月報》主編，解放后歷任中國社會科學院院長、中國歷史學會會長、孫中山研究學會會長等職。胡繩早年從事哲學的普及工作，曾發(fā)表哲學通俗讀物《新哲學的人生觀》等，以后一直從事哲學、歷史、文化思想方面的研究。胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當代哲學家、歷史解釋下列詞語。滔滔不絕：埋頭苦干：投機取巧：勞而無功：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。專心致志，刻苦工作。指用不正當?shù)氖侄沃\求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而靠小聰明來取得成功。白費力氣，卻沒有功效。解釋下列詞語。像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。專心閱讀課文，編寫閱讀提綱。第一部分第二部分第三部分第四部分

概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點。（l～5段）（6～7段）

分析想和做的辯證關系；闡述怎樣把它們結合起來。（8段）

聯(lián)系學校生活實際進一步論述。（9段）

總結全文。強調開動腦筋的重要性，深化中心論點。閱讀課文，編寫閱讀提綱。第一部分概述兩種人本文的標題“想和做”有什么特點？

標題是一個并列短語，提出了人類活動中密切相關的兩個方面，啟發(fā)讀者去思考兩者的關系。本文的標題“想和做”有什么特點？標題是一個并列短語，

“只會空想，不會做事”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例說明。

他們憑空想了許多念頭，滔滔不絕地說了許多空話，可是從來沒認真做過一件事?！翱障搿焙汀翱赵挕本褪撬麄兊奶攸c?！爸粫障?，不會做事”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例說明

“只顧做事，不動腦筋”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例證明。

“做他們一向做慣的或者別人要他們做的事”“做事的方法只是根據(jù)自己的習慣，或者別人的命令，或一般人的通例”，不考慮做事的方法、目的，“死做”就是他們的特點。“只顧做事，不動腦筋”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例證明人們對這兩種人是怎樣評價的？

我們瞧不起“空想家”，可是往往贊美后一種人，說他們“埋頭苦干”。作者認為這樣評價正確嗎？不正確。作者認為后者并不值得贊美。人們對這兩種人是怎樣評價的？我們瞧不起“空想家”，可不值得贊美的理由是什么？作者是怎樣分析的？

作者先用了一個比喻，把拉磨的牛與其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一樣不動腦筋，不會考慮做事的目的、過程和方法。接著作者又分析了人與牛馬的區(qū)別在于“人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法”，能夠“一面做，一面想”,所以“文化能夠不斷進步?！弊詈螅靡粋€假設，如果“死做”,人類就不會進步，“只能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡單的生活”，進一步證明“死做”不值得贊美。不值得贊美的理由是什么？作者是怎樣分析的？作為什么說“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來”？

因為無論做什么事情，“空想”和“死做”都不會進步。為什么說“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來”？文章是怎樣提出中心論點的？

文章針對一般人在生活中常會遇到的兩個現(xiàn)象，概述“空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對人們的錯誤認識進行評價進一步闡明了理由，最后提出了中心論點。文章是怎樣提出中心論點的？文章針對一般人在生㈠在下列的橫線上填入適當?shù)年P聯(lián)詞語。⒈我們青年人______要空談______要實行。⒉他們做事的方法______根據(jù)自己的習慣，______依從別人的命令。⒊______只是埋頭苦讀，不動腦筋想一想，那____得不到進步。⒋_______做什么事情，“空想”和“死做”______不會進步。不是而是只是或者假如就無論都㈠在下列的橫線上填入適當?shù)年P聯(lián)詞語。不是而是只是或者假如就無⒉體會句中畫線詞語的含義和作用他們一天忙到晚，做他們一向做慣的或者別人要他們做的事。他們做事的方法只是根據(jù)自己的習慣，或者別人的命令，或一般人的通例。自己一向這樣做，別人要他們這樣做，一般人都這樣做，他們就(依葫蘆畫瓢)照樣做去。到底為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒有更好的辦法，他們從來不想一想。⒉體會句中畫線詞語的含義和作用他們一天忙到晚，做他們

“一天忙到晚”，可見這個做事持續(xù)時間之長和一直在忙碌的狀態(tài)。

“一向”、“從來不”表明“一直如此”。

“只是”表明除此之外，沒有其他情況。這些畫線詞的使用，生動刻畫出一群墨守陳規(guī)，毫無主見，更無創(chuàng)見的人。具體寫出了“只顧做事，不動腦筋”的狀態(tài)。“一天忙到晚”，可見這個做事持續(xù)時間之長和一直在忙碌㈡下列句子沒有語病的一項是（）A．因為客觀條件的原因，他沒能上大學。B．經(jīng)常鍛煉身體可以預防不感冒。C．誰也不能否認中國的改革開放沒有取得輝煌成就。D．優(yōu)越的條件，使我產(chǎn)生了依賴心理。D㈡下列句子沒有語病的一項是（）D課文的第一部分提出的中心論點“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來”。想和做怎樣才能聯(lián)結起來。第6段開頭一句的問句是什么？有什么作用？提出問題引發(fā)讀者的思考。課文的第一部分提出的中心論點“想和做是分不開的，一定想和做怎樣才能聯(lián)結起來呢？

“從實際出發(fā)”是想和做聯(lián)結起來的一條路。怎樣才能夠接近實際？要觀察，還得行動。想和做怎樣才能聯(lián)結起來呢？“從實際出發(fā)”是想和做聯(lián)結文章怎樣列舉生活中學游泳的例子，證明了什么？

先從正面講，學游泳要經(jīng)過“觀察——試驗——學會”三個階段；再從反面假設如果只是“呆看——空想——不會”。從正反兩方面列舉學游泳的例子，證明既要“觀察”又要“行動”才能成功，也就是說“想”和“做”要緊密聯(lián)結起來。文章怎樣列舉生活中學游泳的例子，證明了什么？想和做要怎樣緊密地聯(lián)結起來？

一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做之間是辯證的統(tǒng)一。想和做要怎樣緊密地聯(lián)結起來？一面做，一面想。做，要靠聯(lián)系同學們的學習生活實際，有些同學學語文只讀不想，學數(shù)學只記不想結果如何？毛病在哪里？

結果是不理解，不會算，毛病出在“死做”。想和做脫節(jié)。聯(lián)系同學們的學習生活實際，有些同學學語文只讀不想，學有些同學能想出些省力的有效的方法來記憶原因是什么？

會動腦筋，想辦法，想和做緊密聯(lián)接起來。試舉一些自己或身邊同學“巧學”的例子。有些同學能想出些省力的有效的方法來記憶原因是什么？課外活動如果光憑一腔熱情，埋頭苦干結果如何，毛病出在哪里？

結果是勞而無功，毛病出在“死做”。想和做脫節(jié)。試舉一些在課外活動中想和做緊密結合的例子。課外活動如果光憑一腔熱情，埋頭苦干結果如何，毛病出在最后一段在文中起什么作用？

起總結全文的作用，強調開動腦筋的重要性，深化中心。最后一段在文中起什么作用？起總結全文的作用，強調開動為了論證嚴密，課文中還有一些詞語或句子起了承上啟下的作用？⑴第3段“我們瞧不起前一種人，說他們是‘空想家”’承前第1段，對“只會空想，不會做事”的人進行評價。⑵第4段“這種埋頭做事不動腦筋的人簡直是——說得不客氣一點——跟牛馬一樣”承前第2段，對“只顧做事，不動腦筋”的人進行評價。⑶第5段的最后一句與第6段的第一句相承接。為了論證嚴密，課文中還有一些詞語或句子起了承上啟下的小結本文針對生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，概述了“空想”和“死做”兩種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)加以評價，提出了“想和做要緊密結合”的中心論點，接著進一步論述怎樣才能把想和做緊密聯(lián)結，聯(lián)系學校學生的學習生活進一步論證，最后總結全文，強調開動腦筋的重要性，深化中心。文章思路縝密，舉例充分，論證有力，有很強的說服力。小結本文針對生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，概述了“空閱讀下面語段，回答問題。想和做怎樣才能夠聯(lián)結起來呢？我們常常聽說“從實際出發(fā)”這句話，這就是想和做聯(lián)結起來的一條路。想的時候要從實際出發(fā)，就不能“空想”，必須去接近實際。怎樣才能夠接近實際？當然要觀察。光靠觀察還不夠，還得有行動。舉個例子來說，人怎樣學會游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象，光靠觀察魚失和水禽類的動作，那是不夠的；一定要自己跳下去水去試驗，一次，兩次，十次，幾十次地試驗，才學會了游泳。如果只站在水邊，先是一陣子呆看，再發(fā)一陣子空想，即使能夠想出一大堆“道理”來，自己還是不會游泳，對于別的學游泳的人也沒有好處。這樣空想出來的“道理”其實并不算什么道理。真正的道理是在行動中取得經(jīng)驗，再根據(jù)經(jīng)驗想出來的。而且想出來的道理到底對不對，還得拿行動來證明：行得通的就是對的，行不通的就是錯的。一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯(lián)結在一起的。閱讀下面語段，回答問題。⒈“想和做怎樣才能夠聯(lián)結起來呢？”這句話是____問，其作用是_____________________其答案是_____________________________________________。⒉上文第1段舉學游泳的例子做為____論據(jù)，論證了_________________。⒊真正的道理是怎么誕生的？

在行動中取得經(jīng)驗，再根據(jù)經(jīng)驗想出來，還得拿行動來證明。設

引起讀者的思考

從實際出發(fā)是想和做聯(lián)結起來的一條路事實要觀察還要有行動⒈“想和做怎樣才能夠聯(lián)結起來呢？”這句話是____問⒋上文的中心論點是（）A．從實際出發(fā)就是想和做聯(lián)結起來的一條路。B．要觀察，光靠觀察還不夠，還得有行動。C．一面做，一面想。D．想和做是緊密地聯(lián)結在一起的。D⒋上文的中心論點是（）D結構圖示想和做具體表現(xiàn)只會空想，不會做事只顧做事，不動腦筋辯證關系觀察——實驗——學會游泳呆看——空想——不會游泳一面做一面想聯(lián)系實際硬讀——只讀不想——不理解硬記——只記不想——不會做想做結合深化中心想的內容想的好處無論不管結構圖示想具體表現(xiàn)只會空想，不會做事辯證關系觀察——實驗——論證，是用論據(jù)來證實論點的過程。一般說來論證過程是按提出問題——分析問題——解決問題這樣一個順序進行。論證過程的重點在“分析問題”這一關鍵環(huán)節(jié)上，也就是要闡明“為什么”這樣一個問題。因此，閱讀和寫作時，要注意論證過程的邏輯性，只有搞清了論證過程的內部聯(lián)系，才能分清議論文的層次結構。論證，是用論據(jù)來證實論點的過程。一般說來論證過程是按延伸拓展現(xiàn)代原子物理學的奠基者盧瑟福對思考極為推崇。一天深夜，他偶然發(fā)現(xiàn)一位學生還在埋頭實驗，就好奇地問：“上午你在干什么？”學生回答：“在做實驗?！薄跋挛缒兀俊薄白鰧嶒?。”盧瑟福不禁皺起了眉頭，繼續(xù)追問：“那晚上呢？”“也在做實驗?！北R瑟福大為光火，厲聲斥責：“你一天到晚都在做實驗，什么時間用于思考呢？”

盧瑟福的學生屬于本文作者說的哪一種人？作者對這種人持怎樣的態(tài)度？盧瑟福為什么大為光火？請對這一事例發(fā)表一點看法。