2023年上半年幼兒園教師資格證考試《保教知識與能力》真題及答案解析

2023〔幼兒園〕題.單項(xiàng)選擇題：以下各題的備選答案中，只有項(xiàng)最符合題意，請依據(jù)題要求選擇正確答案〔10330分〕《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)展〔。A.幼兒學(xué)問與力氣測評B.幼兒智力測查C.幼兒家長測評D.幼兒安康檢查幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的玩耍是〔。A.角色玩耍B.構(gòu)造玩耍C.智力玩耍D.表演玩耍在科學(xué)活動《奇異的氣味》中,教師預(yù)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法？〔〕試驗(yàn)B.參觀C.觀看D.表達(dá)以下各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是〔。A.課程設(shè)計(jì)B.課程目標(biāo)C.課程組織與實(shí)施D.課程內(nèi)容媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來問:“你們在哪里玩？”岳岳說:思維具有什么特征？〔〕具體性B.不行逆性C.自我中心性D.刻板性“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”這一教育目的提出者是〔。A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.張宗麟保護(hù)幼兒聽覺器官的正確做法是〔。引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴 C.要求幼兒捏住具翼兩側(cè)擤鼻涕B.常常幫助幼兒掏耳、去耳屎 D.常常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂、故事小明搭房子時(shí)缺一塊長條積木，他覺察苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于〔。A.工具性攻擊B.言語性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊概念解釋？〔〕平衡B.同化C.順應(yīng)D.守恒兒童認(rèn)為規(guī)章是由有權(quán)威的人打算的，不行以經(jīng)過集體協(xié)商轉(zhuǎn)變。這說明兒童的道德認(rèn)知處于〔。A.習(xí)俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D.自律道德階段.簡答題：請按題要求，進(jìn)簡答〔此題共2 題，每題15分，共30分〕11.〔論述題〕教師應(yīng)當(dāng)如何對待不同氣質(zhì)的幼兒？請舉例說明〔15分〕12.〔論述題〕體育活動中活動后，教師分別可以從哪些方面推斷幼兒的活動量是否適切？〔15分〕三.論述題：請按題要求，進(jìn)論述〔此題共1 題，共20分〕13.〔論述題〕幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備哪些專業(yè)力氣？〔20分〕四.材料分析題：閱讀材料，答復(fù)以下問題〔此題共2 題，每題20分，共40分〕〔一〕材料：教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶〔右圖猜測哪些物品能被風(fēng)吹起來并進(jìn)展驗(yàn)證。小牛猜測羽毛和棉花能飛起來，就開頭扇風(fēng)，結(jié)果覺察他們確實(shí)能飛起來，他使的勁大了，覺察乒乓球也能飛起來了。始終旁觀的小雷驚異地說14.〔分析題〕玩耍中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎〔4分〕？〔16分〕〔二〕材料：在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出：孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)削減玩耍時(shí)間，增加算術(shù)、識字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。15.〔分析題〕問題：請依據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10分)請針對問題，提出解決方法。(10分)五.活動設(shè)計(jì)題：請依據(jù)所供給的教學(xué)材料和相關(guān)狀況，按要求完成活動設(shè)計(jì)〔此題共1 題，共30分〕〔三〕有的說還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗场惤處熛?，既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動，帶著小朋友一起爭論解決這些問題呢？16.〔分析題〕要求：請幫助陳教師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動，寫出活動目標(biāo)、活動預(yù)備和活動〔30分〕2023〔幼兒園〕題〔考生回憶版〕1解析1解析此題考察《幼兒園工作規(guī)程》。在《幼兒園工作規(guī)程》其次章幼兒入園和編班提出幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)依據(jù)衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)展安康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)展安康檢查外，制止任何形式的考試或測查。D項(xiàng)正確。D2解析此題考察依據(jù)玩耍的教育作用分類。依據(jù)玩耍的教育作用劃分，可以將玩耍劃分為制造性玩耍和教學(xué)性玩耍兩大類：制造性玩耍包括角色玩耍、構(gòu)造玩耍和表演玩耍，此類玩耍由兒童自由玩。規(guī)章玩耍包括體育玩耍、音樂玩耍、智力玩耍等。其中表演玩耍是兒童依據(jù)童話或故事中的情節(jié)D2解析此題考察依據(jù)玩耍的教育作用分類。依據(jù)玩耍的教育作用劃分，可以將玩耍劃分為制造性玩耍和教學(xué)性玩耍兩大類：制造性玩耍包括角色玩耍、構(gòu)造玩耍和表演玩耍，此類玩耍由兒童自由玩。規(guī)章玩耍包括體育玩耍、音樂玩耍、智力玩耍等。其中表演玩耍是兒童依據(jù)童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種玩耍形式。題干中，依據(jù)“塑造角色”可以定位是角色游戲或表演玩耍，但通過“塑造角色+文藝作品”不難看出指的是表演玩耍，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：角色玩耍是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，制造性地反映個(gè)人生活印象的一種玩耍，通常都有確定的主題，所以又稱主題角色玩耍。與題干不符，故排解。BB項(xiàng)：構(gòu)造玩耍又稱建構(gòu)玩耍，是指利用各種構(gòu)造材料或玩具進(jìn)展建構(gòu)活動的玩耍。與題干不符，故排解。故排解。CC項(xiàng)：智力玩耍以生動、穎、好玩的玩耍形式，使兒童在輕松快活的活動中，增進(jìn)學(xué)問、進(jìn)展智力的玩耍。與題干不符，故排解。D3解析智力的玩耍。與題干不符，故排解。D3解析此題考察幼兒園教育活動的方法。幼兒園常用的教育方法有直觀法〔觀看、演示、示范、范例、賞識等〕、口授法〔表達(dá)、講解、談話、描述等〕、實(shí)踐法〔練習(xí)、操作、玩耍、表達(dá)等〕。其“看一看”、“聞一聞”來區(qū)分液體，這正是觀看法的表達(dá)。C項(xiàng)正確。AA、B、D三項(xiàng)：與題干不符，故排解。CC4解析此題考察幼兒園課程的四要素。幼兒園課程四要素有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的組織與實(shí)施、此題考察幼兒園課程的四要素。幼兒園課程四要素有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的組織與實(shí)施、課程的評價(jià)。其中課程的評價(jià)。其中A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，故A項(xiàng)正確。BB、C、D三項(xiàng)：均屬于課程四要素之一。與題干不符，故排解。A5解析〔0～A5解析〔0～2歲、前運(yùn)算階段〔2～7歲〕、具體運(yùn)算階段〔7～11歲〕、形式運(yùn)算階段〔11～15歲〕。通過題干中年齡可以推斷岳岳處于前運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)為：①“萬物有靈論”；②一切岳岳答復(fù)阿姨的問題說“我們在這里玩”，岳岳覺得阿姨確定知道自己在哪里。他無法理解對方的阿姨不知道他在哪里，由于他不能站在別人的角度思考問題，這屬于自我中心性的表達(dá)。C項(xiàng)正確。AA項(xiàng)：具體性是幼兒在思考問題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。與題干不符，故排除。除。BB項(xiàng)：不行逆性是幼兒不理解規(guī)律運(yùn)算的可逆性。與題干不符，故排解。D項(xiàng)：刻板性是幼兒做出推斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。與題干不符，故排解。CD項(xiàng)：刻板性是幼兒做出推斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。與題干不符，故排解。C6解析幼教之父”，提出“活教育”思想，在“活教育”的目的論中陳鶴琴提出“活教育”的目的是：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”故C項(xiàng)正確。AA、B、D三項(xiàng)：與題干不符，故排解。C7C7解析50分貝以下，是比較安靜的正常環(huán)境。60分貝時(shí)就開頭影響睡眠和休息。80分貝以上的噪聲環(huán)境會引起睡眠缺乏、煩躁不安、消化不良、記憶力減退以及聽覺遲鈍等病癥。當(dāng)幼兒遇到噪音時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒捂耳、張嘴。AA項(xiàng)正確。BB、C、D三項(xiàng)：說法均有錯(cuò)誤。與題干不符，故排解。此題為選非題，故正確答案是A8解析此題考攻擊性行為的分類。攻擊性行為從表現(xiàn)目的來看，可以分為工具性攻擊和敵意性攻擊。從此題為選非題，故正確答案是A8解析此題考攻擊性行為的分類。攻擊性行為從表現(xiàn)目的來看，可以分為工具性攻擊和敵意性攻擊。從表現(xiàn)形式來看，可以分為身體動作〔生理〕攻擊和言語攻擊。其中工具性攻擊是指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動作，如一個(gè)幼兒為了得到玩具而把另一個(gè)幼兒推倒。這類攻擊行為不是有意給對方造成損害，而是為了爭奪某個(gè)物品，把攻擊作為手段或工具。題干中，小明為了拿到長條的積木而去搶奪苗苗的玩具，這說明小明屬于工具性攻擊。A項(xiàng)正確。BB項(xiàng)：言語攻擊主要是指借助言語表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的攻擊性行為，如言語威逼，辱罵，贊揚(yáng)，誹謗，說閑談、壞話等。與題干不符，排解。說閑談、壞話等。與題干不符，排解。CC項(xiàng)：身體動作〔生理〕攻擊主要是指借助身體動作來表現(xiàn)的攻擊性行為，如打、推、搶、踢、掐、咬等。題干中未描述小明的具體動作，而是強(qiáng)調(diào)搶奪目的，所以并非生理性攻擊。與題干不符，排解。掐、咬等。題干中未描述小明的具體動作，而是強(qiáng)調(diào)搶奪目的，所以并非生理性攻擊。與題干不符，排解。DD項(xiàng)：敵意性攻擊是指出于要損傷他人身體或?qū)λ司裨斐蓳p害而實(shí)施的攻擊性行為。兒童做出攻擊性行為的目的在于打擊、損害他人，如毆打、辱罵、挖苦等。與題干不符，排解。A9解析此題考察皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展觀。皮亞杰認(rèn)為，進(jìn)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體不斷與環(huán)境相互作用的過程。他用圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念來解釋這一過程。其中同化是指主體將外界刺激納入主體正出攻擊性行為的目的在于打擊、損害他人，如毆打、辱罵、挖苦等。與題干不符，排解。A9解析此題考察皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展觀。皮亞杰認(rèn)為，進(jìn)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體不斷與環(huán)境相互作用的過程。他用圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念來解釋這一過程。其中同化是指主體將外界刺激納入主體正在形成或已經(jīng)形成的圖式中，這是主體獲得閱歷的過程。題干中，毛毛把對駱駝的認(rèn)知直接納入到自己的“馬”圖式中，這就是一種同化。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：平衡指機(jī)體通過自我調(diào)整作用，使同化與順應(yīng)相互協(xié)調(diào)到達(dá)平衡的過程。與題干不符，排除。的圖式，來適應(yīng)刺激的影響。題干中毛毛并未建立對駱駝的圖式，與題干不符，排解。的圖式，來適應(yīng)刺激的影響。題干中毛毛并未建立對駱駝的圖式，與題干不符，排解。DD項(xiàng)：守恒是指個(gè)體能生疏到當(dāng)物體的外形或外形發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，物體固有的本質(zhì)屬性不隨其外在形態(tài)的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。與題干不符，排解。B形態(tài)的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。與題干不符，排解。B10解析此題考察皮亞杰的道德進(jìn)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德生疏是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化此題考察皮亞杰的道德進(jìn)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德生疏是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。他將兒童道德認(rèn)知進(jìn)展分為三個(gè)階段：前道德推斷階段、他律道德或道德實(shí)在論階段、自律道德或道德相對論階段。其中他律道德階段又稱“權(quán)威階段”的過程。他將兒童道德認(rèn)知進(jìn)展分為三個(gè)階段：前道德推斷階段、他律道德或道德實(shí)在論階段、自律道德或道德相對論階段。其中他律道德階段又稱“權(quán)威階段”該階段兒童認(rèn)為規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)是由權(quán)威人士制定的，永久存在的，并且是不行轉(zhuǎn)變的，要嚴(yán)格地遵守它。他們不理解規(guī)章可以經(jīng)過集體協(xié)商來制定或轉(zhuǎn)變，推斷行為的好壞完全是依據(jù)行為的后果，而不是依據(jù)主觀動機(jī)。B項(xiàng)正確。AA項(xiàng)：科爾伯格提出了道德進(jìn)展的“三水平六階段”理論，其中有“習(xí)俗水平”，但并非“習(xí)俗階段”，表述有誤。與題干不符，排解。表述有誤。與題干不符，排解。CC項(xiàng)：該階段兒童缺乏按規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)行為的自覺性，在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、價(jià)值推斷等方面均表現(xiàn)出自我中心傾向。與題干不符，排解。表現(xiàn)出自我中心傾向。與題干不符，排解。DD項(xiàng)：該階段兒童的思維具有了守恒性和可逆性，他們已經(jīng)不把規(guī)章看成是一成不變的東西，逐漸從他律轉(zhuǎn)入自律。與題干不符，排解。B漸從他律轉(zhuǎn)入自律。與題干不符，排解。B11解析正確答案是：安靜、守紀(jì)律的習(xí)慣。對多血質(zhì)的兒童：培育熱忱開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。對黏液質(zhì)的兒童：培育樂觀探究精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。集體活動，引導(dǎo)他們和其他孩子交往，以培育合群的習(xí)慣。1212解析正確答案是：教師可以通過以下幾方面來推斷幼兒適宜的運(yùn)動量：次左右是比較合理的運(yùn)動負(fù)荷參考數(shù)據(jù)〔恢復(fù)正常心率的時(shí)3~5分鐘。比較適宜的運(yùn)動負(fù)荷。1313解析正確答案是：和意外事故的急救和處理力氣等力氣。觀看力氣：觀看力氣是幼兒教師首先必需具備的最根本的力氣。溝通力氣：主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通力氣和促進(jìn)幼兒之間相互溝通。具有組織各種活動的力氣，如談話活動、盥洗活動、教學(xué)活動的力氣。教育力氣：教師的教育力氣主要包括確定教育內(nèi)容的力氣和選擇教育策略的力氣。制造力氣：主要是指其不斷學(xué)習(xí)，吸取學(xué)問，制造更的教育方法的力氣。的力氣。擔(dān)當(dāng)教師的角色，促進(jìn)幼兒更好的成長。1414解析正確答案是：〔1〕玩耍中小牛和小雷都是在學(xué)習(xí),小牛是通過“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”學(xué)習(xí)，小雷是通過“觀看”學(xué)習(xí)，是一種間接學(xué)習(xí)方式，他們都是在玩耍中潛移默化的學(xué)習(xí)。(2)①《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為根底，在玩耍和日常限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。材料中，教師制作了“玩具灶”以及不同的材料，讓幼兒猜測并驗(yàn)證哪些物品能飛起來，小牛正是在教師細(xì)心布置的環(huán)境中通過“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”方式學(xué)力氣，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定根底，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和力氣。②班杜拉的社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中替代性學(xué)習(xí)也稱觀看學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過觀看他人(典范)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)展的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為觀看學(xué)習(xí)(替代學(xué)習(xí))是人學(xué)習(xí)的最重要形式，包括留意、“觀看學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)。來自幼兒內(nèi)部。材料中小牛和小雷都在玩耍中潛移默化的增長了見識。以上就是我的分析。1515解析正確答案是：〔1〕材料中家長的觀念過于小學(xué)化。沒有正確的理解幼小連接的含義及意義。①打好根底，所以要將幼小連接工作貫穿于幼兒園小中大各個(gè)階段，不僅僅是大班后期。材料中家長在幼兒園大班急迫想讓園所增加算術(shù)，識字等教學(xué)內(nèi)容只是進(jìn)展突擊性教學(xué)。②幼小連接工作是整體性而非單向性。幼小連接是全面素養(yǎng)教育的重要組成局部，應(yīng)從幼兒德、學(xué)拼音、算術(shù)的做法，進(jìn)展片面進(jìn)展。材料中家長想讓園所削減玩耍時(shí)間，增加算術(shù)、識字等教