二語習(xí)得中的隱喻語際遷移研究的任務(wù)書

二語習(xí)得中的隱喻語際遷移研究的任務(wù)書任務(wù)書一、背景介紹隱喻語際遷移是語言學(xué)中一個重要的研究領(lǐng)域。在二語習(xí)得中，學(xué)習(xí)者常常會在母語和目標(biāo)語之間遷移隱喻表達(dá)方式，這種遷移會對語言的習(xí)得產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，對于隱喻語際遷移的研究不僅能夠幫助我們更好地理解二語習(xí)得過程，也能夠指導(dǎo)二語教學(xué)實踐。二、研究目的本研究旨在探究二語習(xí)得者在隱喻語際遷移中的表現(xiàn)及其影響，具體目的包括：1.描述二語習(xí)得者在隱喻習(xí)得中的表現(xiàn)及其特點；2.探究二語習(xí)得者隱喻語際遷移的因素，如語言距離、文化差異等；3.研究隱喻語際遷移對二語習(xí)得的影響；4.提出針對隱喻語際遷移的二語教學(xué)策略和建議。三、研究內(nèi)容本研究主要涉及以下內(nèi)容：1.文獻(xiàn)綜述：綜合梳理國內(nèi)外有關(guān)隱喻語際遷移的理論和實證研究，包括研究對象、研究方法和研究結(jié)果等。2.研究設(shè)計：針對二語習(xí)得者在隱喻習(xí)得中的表現(xiàn)及其影響，設(shè)計合適的研究方法和研究工具，包括問卷調(diào)查、語音記錄、語料庫分析等。3.數(shù)據(jù)收集與分析：采用合適的數(shù)據(jù)收集方法，收集二語習(xí)得者在隱喻習(xí)得中的實證數(shù)據(jù)，并進(jìn)行定量或定性的數(shù)據(jù)分析，從語言輸入、輸出、認(rèn)知因素等角度探究隱喻語際遷移的機(jī)制與影響。4.結(jié)果與討論：在理論研究和實證研究的基礎(chǔ)上，對二語習(xí)得者在隱喻語際遷移中可能出現(xiàn)的問題和影響進(jìn)行總結(jié)和分析，并提出針對這些問題和影響的教學(xué)策略和建議。四、預(yù)期成果本研究的預(yù)期成果包括：1.一份綜合性的文獻(xiàn)綜述，全面介紹隱喻語際遷移的研究現(xiàn)狀和前沿，為該領(lǐng)域后續(xù)研究提供參考。2.一份二語習(xí)得者隱喻語際遷移的實證研究報告，包括數(shù)據(jù)收集、分析和討論，對二語習(xí)得者隱喻語際遷移的表現(xiàn)及其影響進(jìn)行詳細(xì)描述和解釋。3.一份教學(xué)策略和建議報告，提出針對隱喻語際遷移的二語教學(xué)策略和建議，為教師和教育工作者提供指導(dǎo)意見和借鑒經(jīng)驗。五、研究方法本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，具體方法包括：1.問卷調(diào)查：通過問卷收集二語習(xí)得者在隱喻習(xí)得中的觀點和反饋，了解其在隱喻習(xí)得中的體驗和感受。2.語音記錄：采用語音錄音儀或視頻裝置記錄二語習(xí)得者在隱喻習(xí)得中的表達(dá)和口語交際過程，為語料庫分析提供數(shù)據(jù)支持。3.語料庫分析：對收集到的二語習(xí)得者隱喻語言數(shù)據(jù)進(jìn)行語料庫分析，從語言輸出、語言結(jié)構(gòu)、語義表示等角度對隱喻語際遷移進(jìn)行分析和解釋。4.認(rèn)知實驗：進(jìn)行認(rèn)知實驗，通過實驗手段探究二語習(xí)得者隱喻習(xí)得中的認(rèn)知過程和隱喻語際遷移的機(jī)制。六、時間計劃本研究預(yù)計歷時兩年完成。第一年：1.進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并撰寫綜述報告。2.設(shè)計研究方法和研究工具，并進(jìn)行預(yù)研。3.收集二語習(xí)得者隱喻語言數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步分析。第二年：1.進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理，并進(jìn)行全面分析和總結(jié)。2.撰寫二語習(xí)得者隱喻語際遷移的實證研究報告。3.提出建議和教學(xué)策略，撰寫相關(guān)報告。七、參考文獻(xiàn)1.Boers,F.,&Lindstromberg,S.(2012).Experimentalandinterventionstudiesonfigurativelanguageinsecondlanguagelearning:Areview.LanguageLearning,62(4),1201-1238.2.Kuo,L.J.,&Anderson,R.C.(2010).MorphologicalawarenessandlearningtoreadChinese.EarlyEducationandDevelopment,21(5),719-742.3.Littlemore,J.(2011).Metonymyandmetaphor:Languagelearners'perceptionsanduse.InternationalJournalofAppliedLinguistics,21(1),93-115.4.Low,G.(2010).Conceptualmetaphortheoryasaframeworkforthestudyofidiomsinasecondlanguage.B/OS,27,187-205.5.Yu,M.C.(2013).TheimpactofL1rhetoricaltransferonL2