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籃球案例（個別幼兒觀察記錄）：戶外自主游戲活動時間，孩子們四散在操場上玩耍。我發(fā)現(xiàn)俊彥拿著一個籃球在往籃球里“投”（實際上是在往里面扔）。第一次：俊彥在籃筐外面較遠的地方扔，沒進，俊彥把球撿回來。（分析：這次投籃活動，雖然沒有投進，卻激起了他第二次投籃的興趣。）第二次：俊彥往籃球筐下靠了靠，離籃筐近一點地方再投，還是沒投進。（分析：俊彥已經動腦筋思考了，第二次的投籃是在總結了第一次的“經驗”，也許他想到了自己個頭不高，離籃筐遠的話是投不進去的，所以走近了籃筐。）第三次：俊彥站在籃筐下，把籃球往籃筐里扔，結果差了一點還是沒進。（分析：雖然失敗兩次，但是他沒有放棄。誰也沒想到他會直接站到了籃筐下，也許他想我這一次肯定能投進去的，結果還是沒投進，我想這次他肯定要放棄了，真想走上去幫他，教他投籃的要點，可我還是忍住了，再看看吧。）第四次：俊彥又站在了籃筐下，低著頭，想了想，又抬頭看看我。我微笑著做了一個胸前投籃的姿勢看著他，于是，他將籃球至于胸前，做出比較標準的投籃動作，投籃成功！孩子的臉上終于露出了笑容。（分析：我真慶幸我沒有上去幫助他，孩子依靠自己的力量，終于想出了投籃最有效的方法，孩子從中獲得了成功，體驗到了成功的喜悅。）教師指導與分析：5歲左右的孩子，他們的動作發(fā)展已進入了一個快速發(fā)展的關鍵期，這時的孩子他們的基本動作已相當協(xié)調了，因此他們很樂意嘗試對自己來說有挑戰(zhàn)性的游戲，尤其是對成人比較熱衷的體育活動，例如：踢足球、打籃球等，所以操場上的那個籃球架就成了孩子們游戲的中心點。但是畢竟他們年齡還小，個頭不高，動作的協(xié)調性有待提高，而且注意力很容易受他人的影響而轉移，一旦幾次投籃投不進的話，他們就會轉玩其他的游戲了。像俊彥今天這樣一次又一次的投籃，而且每次都會不斷總結經驗的做法，或許孩子是一次無意的行為，抑或許是孩子模仿其他孩子游戲的方法，但我都會好好表揚他的。活動評價與反思：這一次我看到孩子在遇到困難時去自己解決真的很高興，在活動后我重點表揚了俊彥小朋友今天的游戲活動，他一次又一次的失敗后仍然沒有放棄，有堅持不懈的精神，努力后并最終獲得成功，值得其他小朋友學習。他在集體的掌聲中更開心、更自信。老師在游戲觀察過程中，盡量做一個觀察者、支持者，以后要多鼓勵孩子，從側面引導孩子，我真慶幸我沒有上去幫助他，其實老師沒有過多的語言，一個眼神、一個動作給到孩子，能鼓勵、感染孩子，而大班的孩子獨立自主能力相對較強，能理解老師的用意，

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