《哈姆萊特》整本書閱讀導(dǎo)讀設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《哈姆雷特》整本書閱讀導(dǎo)讀設(shè)計

前言：莎士比亞是文藝復(fù)興時期劇壇的巨人，是人類最偉大的戲劇天才。他的代表作《哈姆雷特》聚集了多種藝術(shù)成就，體現(xiàn)的人文特征，完美而又悲劇，反映的人文主義思想鮮明而又強烈。魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看”，這部作品，以悲劇結(jié)尾，震撼著每一個讀者的心。

戲劇是一種文學體裁，閱讀時應(yīng)有一種舞臺感覺，是在克服舞臺對它的束縛的過程中獲得自己的自由的。走進戲劇，感悟人生——《哈姆雷特》整本書閱讀導(dǎo)讀設(shè)計【閱讀目標】1、通讀劇本，了解跌宕曲折的故事情節(jié)，把握尖銳的戲劇沖突。2、朗誦戲劇劇本的精彩片段，品味語言，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。3、學習鑒賞戲劇的基本方法，初步了解戲劇的藝術(shù)特性。從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。4、學寫戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎的見解。5、通過交流討論、模擬表演，培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。【資料鏈接】戲劇的有關(guān)知識

戲劇文學指供戲劇舞臺演出用的劇本。戲劇文學——劇本，是“一劇之本”，它是一種與小說、散文、詩歌并列的文學體裁。戲劇的三個基本特征：一是完整的綜合性。即文學(劇本)、音樂、舞蹈、美術(shù)等各文學藝術(shù)門類的綜合統(tǒng)一；二是形象的直觀性。戲劇藝術(shù)是“活人當眾演給活人看”的藝術(shù)。它的人物、環(huán)境和情節(jié)發(fā)展都是直觀再現(xiàn)，而不像其它文學作品那樣必須閱讀和想象，才能在腦海中間呈現(xiàn)出來；三是高度集中性。戲劇演出時間一般在三小時以內(nèi)，演出在舞臺上進行，所以戲劇的時間、空間和人物必須高度集中，既不能像小說那樣全方位展現(xiàn)，也不能像電影那樣自由馳騁。戲劇藝基本特征突出的舞臺性。舞臺性，一指時間、場景和人物的高度集中性；二指人物形象的行動性。戲劇藝術(shù)是行動的藝術(shù)，是摹仿行動中的人的藝術(shù)。劇本中的人物必須具有強烈的直觀的內(nèi)心動作性和外部動作性；三指人物的臺詞必須簡潔精煉，又通俗易懂。人物語言必須口語化、動作化、性格化。戲劇文學必須有強烈的戲劇性。戲劇性是劇作藝術(shù)的主要特點。戲劇性包含多方面要求，如偶然性、突變性、傳奇性、震撼性等等，但主要指戲劇沖突而言“沒有沖突，就沒有戲劇”，這是戲劇文學和戲劇藝術(shù)的神圣法典事物之問存在差異，差異構(gòu)成事物之間的矛盾，矛盾發(fā)展到極點，形成對抗性斗爭，便形成沖突。小說或散文、詩歌，可以只寫差異，寫沖突而不寫矛盾，但戲劇文學必須把人物放在尖銳的社會沖突和內(nèi)心沖突中來表現(xiàn)，沖突本身是生活矛盾和本質(zhì)的集中反映，最具有藝術(shù)吸引力和震撼力。如果把詩歌比喻為冰上芭蕾，把散文比喻為自由體操，把小說比喻為十項全能，那么，戲劇文學或戲劇藝術(shù)就是扣人心弦的斗牛、拳擊和足球賽。戲劇文學的種類繁多，可以按不同的標準，從不同的角度分類。根據(jù)容量的大小，可以分作獨幕劇和多幕??；根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為話劇、歌劇、舞??；而根據(jù)戲劇文學所反映的矛盾沖突的性質(zhì)和所運用的表現(xiàn)手法，以及對讀者的感染作用，則可分為悲劇、喜劇和正劇。中國古代戲曲，采用曲詞和說白相結(jié)合表演故事的形式，因而具有的獨特的藝術(shù)趣味。古代戲曲迷人的藝術(shù)魅力之一，來自于能透露出人物的內(nèi)心情感的曲詞。（《竇娥冤》）話劇是一種十分貼近生活的藝術(shù)形式，主要通過人物對話、動作表演和舞臺場景來表現(xiàn)劇情。把握劇中主要矛盾沖突，品味個性化的人物語言，是欣賞話劇劇本之所在。從舞臺演出的角度，去推想戲劇語言的藝術(shù)效果，是欣賞戲劇的一條途徑。

《哈姆雷特》劇情中人物激烈的矛盾沖突和極富個性話的語言，通過舞臺演出，極富藝術(shù)感染力。戲劇作品的閱讀與賞析

戲劇是一種文學體裁，閱讀時應(yīng)有一種舞臺感覺，是在克服舞臺對它的束縛的過程中獲得自己的自由的。

舞臺布景：人物始終在一個背景上活動，閱讀戲劇作品，要注意人物的活動背景，注意人物與這個背景的關(guān)系。

人物動作的提示：很簡單，動作表演無時不在活動。

人物對白：分析劇本要分析人物對白。其一是人物語言背后的心理根據(jù)。其二是各種不同的人物之間的對話構(gòu)成了怎樣的戲劇矛盾和戲劇沖突?！鹃喿x過程與閱讀任務(wù)】第一階段、第二階段（課外自主閱讀）第三階段、第四階段（課內(nèi)交流展示）第一階段：自主閱讀（批注式閱讀）1、把物故事情節(jié)2、找出戲劇沖突第二階段：任務(wù)驅(qū)動，細讀劇本

《哈姆雷特》的故事情節(jié)取材于12世紀的丹麥史，是一部深刻反映時代面貌，具有強烈反封建意識的悲劇?！豆防滋亍肪褪墙栌玫湹臍v史事件來反映英國的現(xiàn)實生活的。1、梳理故事情節(jié)，理清人物關(guān)系

對全劇劇情、節(jié)選劇情、人物關(guān)系的介紹。以表格或者其他形式展示2、找出三組感情關(guān)系，你可以就其中的一組進行評價

老國王和王后的婚姻關(guān)系

克勞狄斯和王后的婚姻關(guān)系

哈姆雷特和奧菲莉婭的戀愛關(guān)系3、文中的誤殺有幾次？請你找出來

1）、英國國王誤殺丹麥國王派去的信使（羅森格蘭茲、吉爾登斯吞）

2）、哈姆雷特誤殺波洛涅斯

3）、哈姆雷特誤殺雷歐提斯

4）、克勞狄斯誤殺王后4、聚焦戲劇沖突，探究背后深層原因

1）、哈姆雷特與母后的沖突

2）、哈姆雷特與奧菲莉婭的沖突。

3）、哈姆雷特與克勞狄斯的沖突

4）、哈姆雷特與自己的沖突5、哈姆雷特的性格發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？分析原因。

第一階段：快樂的王子

第二階段：憂郁的王子

第三階段：猶豫（延宕）的王子

第四階段：戰(zhàn)斗的王子6、名段選讀，品味語言

讓學生品讀人物的語言，特別是哈姆萊特的大段獨白，通過對人物語言的品味，分析人物復(fù)雜的心理和性格特征。1）、“這是一個顛倒混亂的時代，唉，倒霉的我卻要負起重整乾坤的責任！”2）、“生存還是毀滅？這是個問題。3）、脆弱啊，你的名字就叫女人！7、問題探究1）、劇本中人物一個接一個地死去，你如何理解作者的這種安排？2）、哈姆雷特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結(jié)局，他能避免嗎？3）、哈姆雷特的悲劇原因是什么？第三階段：交流討論，探究歸納（2課時）

在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，分小組討論并探究，形成筆記資料。多采用討論、辯論會等方式，引導(dǎo)學生走進作品，走進人物，讀透作品。課堂預(yù)設(shè)問題（創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生探究學習，激發(fā)學生學習的積極主動性）

1、格特魯?shù)抡娴膼鬯膬鹤訂?？她是一個被欲望沖昏頭腦的“無情的蕩婦”嗎？

2、哈姆雷特要為奧菲莉婭的死擔責嗎？

3、你是如何看待哈姆雷特的復(fù)仇的？

4、一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，你眼里的哈姆雷特是怎樣一個人？

5、《哈姆雷特》都是悲劇結(jié)尾，如果讓你換個結(jié)尾，你會怎么選擇？試比較一下，你的結(jié)尾和作者的結(jié)尾哪個好？第四階段：成果展示，模擬表演（1課時）

1、分組演繹《哈姆雷特》中的片段

2、現(xiàn)場評選優(yōu)勝劇組，評選優(yōu)秀演員。發(fā)展思維（選做部分）

就《哈姆雷特