三年級語文下冊《燕子》教學反思

1/1三年級語文下冊《燕子》教學反思

三班級語文下冊《燕子》教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應當怎么寫才好呢？以下是我為大家收集的三班級語文下冊《燕子》教學反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

三班級語文下冊《燕子》教學反思1

《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確?????生動。燕子活潑可愛的形狀特點、追逐春天的候鳥習性、輕快敏捷的飛行姿勢、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出對春天和燕子的寵愛之情。

本文的教學重點是：

1.學習按肯定挨次抓住特點的觀看方法，體會狀物文章的寫作特點。

2.積累好詞佳句。

3.通過對課文的賞析，激發(fā)同學對漂亮的自然景觀的喜愛，培育同學喜愛大自然的思想感情，增加同學愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．在學習第一課之前，我先引導同學如何利用預習本完成預習任務，昨晚布置了《燕子》的預習任務，今早檢查孩子的預習本，發(fā)覺有些同學領悟得比較好，但仍有些同學還不知道怎么操作。我結合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，盼望在第一單元結束后，孩子們能真的做到課前充分預習。

2.學習《燕子》一課，孩子們比較感愛好。因此在教學過程中，我引導同學咬文嚼字，品嘗其表情達意的作用。我主要抓住關鍵的詞語，指導同學反復朗讀，在讀中理解，體會用詞的精確?????傳神，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進同學語言的積累和內化。

第一段是關于燕子形狀的描寫，我引導同學勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導同學比較兩句話的異同，讓同學在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。

其次段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美妙。我讓同學逐句找出，勾畫，引導同學學習描述春天的方法，為觀看春天，描寫春天的練筆做預備。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：我主要要抓住重點詞語，指導同學反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進同學語言的積累和內化。原來以為同學很簡單進入角色，可是同學在課堂上發(fā)言樂觀性不高，文章只有幾個情愿發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，同學還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導同學談談自己的體會。同學能抓住“斜著身子”、“拂過”、“一轉瞬“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會到燕子喜愛春天，興奮了，還會變著花樣飛行。

三、不足之處

課堂中，總有幾個同學是課堂的主導，大部分孩子沒有參加性，如何吸引同學主動學習，是我要反思的。通過光榮奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先由謎語導入新課。然后思索并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？接著思索并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？最終用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們進行一次“燕子”展覽會。

三班級語文下冊《燕子》教學反思2

《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經(jīng)受了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態(tài)中，對學習方法、學習過程確定存在著生疏感，還沒回過神來。為了順當讓同學進入學習狀態(tài)，在本課教學設計中，我特別注意新課的導入：

1．讓同學從生活中了解燕子的特性引入。從平常觀看到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；

2．讓同學描述春天的美景；

3．用一個特別漂亮動人的故事導入；

4．從圖入手。

先把這些美的物、事給予同學，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美妙，在感受著美妙的春天，美妙的生活，根本體現(xiàn)不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。

我認為這樣的設計并不光想到讓同學快速進入課文學習，也是讓同學更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的.一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。

三班級語文下冊《燕子》教學反思3

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得非常逼真、傳神。機敏、敏捷的小燕子，給北國的春天增加了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加漂亮、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出對小燕子的寵愛，對絢爛春天的喜愛與向往。

文章開頭簡潔明白，直奔主題，寥寥幾筆就給同學們勾畫出一只活潑、機智的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學們從顏色、形狀、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。

接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學習這一自然段時，我放手讓同學自學，通過組內分工讀文，孩子們進一步的了解了課文的內容，通過自主提問、溝通，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機引導同學們抓住這兩個字，掀起大爭論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不行以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內溝通，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺得“掠”字能更加恰當?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕松敏捷，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點，而且“拂過”輕輕的，快速的擦肩而過。所以“掠”字用的更精確?????、更恰當?！罢础弊郑ǔＪ怯捎诮佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子或許會掉進水里……。聽著同學們仔細而細致的分析，我內心是無比的興奮的，也是無比的傲慢的。

在教學過程中，我有意地滲透習了寫作教學的內容。由于這一單元《語文園地》的作文內容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點時，采納了由近及遠的觀看方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采納多種的觀看挨次，于是我向同學們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀看挨次，為孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎。

整篇課文，把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛行，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構成了一個悅動，生氣勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美妙與歡樂！

三班級語文下冊《燕子》教學反思4

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。依據(jù)教材的特點和該班級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點和同學實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓同學自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

二.情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低班級語文教學中具有極其重要的地位。同學對課文敘述的一切，只有在情境中調動起同學的各路感官，讓他們在情境中樂觀地觀看、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：

1.以生活體驗情境。這課要讓同學從生活中體驗春天的特點。課前讓同學留意觀看身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓同學對春天有一個切身的感受?？梢姡瑢W獲得的體驗能夠很好地關心他們理解和感受課文。

2.畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體幫助教學，精致的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學體會到春天的特征和漂亮。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體幫助教學，使得這些生活經(jīng)受有限、生活感受粗淺的低班級同學，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三班級語文下冊《燕子》教學反思5

我曾經(jīng)在學校時學過《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過特級老師執(zhí)教的《燕子》實錄，我也曾經(jīng)在《學校語文教學》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運用》一文。

教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節(jié)小燕子的形狀，就很嫻熟地畫出一支活潑可愛的小燕子，同學們立即被吸引住了；指導背誦其次自然段，就順手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學習第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的“休息”的一段，畫上一段五線譜，同學馬上理解了這個絕妙的比方，仿佛傾聽到演奏奇妙的樂曲……

寵愛畫畫！課余時間尤其喜愛畫卡通人物，喜愛黑白搭配的黑白畫，清楚的線條，對比鮮亮的顏色，真是一種享受！學校開會時經(jīng)常偷偷畫上幾筆，自我觀賞一下，心境平和而開心。而當我發(fā)覺，在課堂上，有時順手畫上幾筆就吸引了同學的眼球，引來陣陣歡樂。在批改作業(yè)時，在同學的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件開心的事！同學經(jīng)常捧著我的畫說：“劉老師，你當美術老師吧！”我想假如有機會讓我當美術老師，我肯定干得很精彩！

規(guī)劃我的人生，有一條就是學習繪畫和設計，信任不久的一天，我就會開頭做！

三班級語文下冊《燕子》教學反思6

核心提示：《燕子》是一篇文字美麗的散文，課文描寫了燕子的美麗形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。...

《燕子》是一篇文字美麗的散文，課文描寫了燕子的美麗形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學中，我運用多種方式引導同學主動去發(fā)覺、感悟燕子美麗的形狀、美麗的飛行姿勢、休息時奇妙的意境，培育同學對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常精確?????傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿勢。在教學中，我引導同學抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的美麗姿勢。

首先，我讓同學細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓同學回到課文中去，找出有關的句子漸漸品讀，看看能體會到什么？在同學的溝通中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導同學品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，同學領悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿勢，并通過比較、品嘗，同學感悟到了非常精確?????地寫出了燕子飛行之輕，體會到了用詞之精確，同時同學在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿勢的美麗。同學領悟之后再讓同學有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品嘗課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使同學充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培育了同學對美的感悟力。

三班級語文下冊《燕子》教學反思7

《燕子》這篇課文短小精悍，以美麗的語言描繪燕子的特點和布滿生氣的春天的漂亮。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了生氣，把春光點綴得更加漂亮。教學中要讓同學感受春天的特征，了解燕子的形狀及活動激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情；學習細致觀看和詳細生動地描寫事物的方法，培育同學的觀看和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增加教學的形象性。教學伊始播放同學耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美妙的童年，帶進布滿生氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了同學參加教學的樂觀性。在教學中適時的插入課件，以更好地關心同學理解文本內容，學習寫作方法。

二、教學中充分凸顯同學的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮同學的主觀能動性，抓住每一個可以展現(xiàn)的機會，讓不同層次的同學通過聽、讀、說來表達自己的看法，并準時的給與鼓舞。在每一段的感情朗讀時，都給同學充分的時間和必要的指導，實行豐富多樣的形式練習，讓同學體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓舞同學說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報溝通，不僅增加了合作意識，而且增加了同學的自信，熬煉了語言力量，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。

三、豐富同學的想象，在課堂溝通中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導同學借助插圖想象春天的美妙，借助詳細語句來想像燕子的美麗姿勢，并把想象的內容，用自己語言來描述，讓同學在想象中，感受春天的生氣勃勃，