《周長的認識》教學設計一等獎

1《周長的生疏》是人教版三年級上冊的一課，它是在學生生疏三角形、平行1、通過多種活動感知周長的含義。2、賜予充分的空間，讓學生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得活動“測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學習的實效性?由此對探究活動中預設與生成的關系作個探討?！菊n例片斷】師：你有什么方法知道這些圖形的周長?1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。圓形可以用線繞一圈作個標簽，再量繩子有多長。量一量?讓學生利用學具開頭小組活動。組織學生匯報、溝通：1：用繩子繞一圈，再量繩子的長。24。3：用尺子分別量出三條邊的長，加起來。4：量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。師追問：全部圖形都可以用這個方法測量嗎?生齊答：可以。師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推想也可以。師又出示，引導學生覺察：有凹凸不平的地方，不適合。法比較便利?比較準確?！痉此肌砍讨邢麥绲膯栴}，引導學生進展合作溝通，才能發(fā)揮自主探究的應有作用。1、科學預設活動程序法等測量周長的有效方法。2、準時捕獲生成促進預設在課例中，學生上臺匯報溝通所測量周長時，有兩處生成教師捕獲得很好。4教師準時提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點”，為后面學習周長計全部圖形都可以用這個方法測量嗎?引導學生連續(xù)爭論滾動法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動法測量”的結論。這正是教師恰當把握學生的生成，從而能將預設問題推向更有科學性和深度的結論。量時，學生的很多操作是不科學標準的，而教師只提示“完成的`小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報?！薄＿@就沒有準時抓住學生的錯誤生成，錯過;加深對教材的爭論，反復推敲教學活動實施方案等，也就是說，教學活動的生成反過來促進了教師的進展，從而促進了教學活動預設的進展。2教學內(nèi)容：44451、2、3題。教學目的：1、結合具體事物或圖形，通過觀看、操作等活動生疏周長。2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。3、結合具體情境感知周長與實際生活的親熱聯(lián)系。教學重點：知道周長的含義。教學難點：理解周長的含義。教學關鍵：豐富的感性生疏，在體驗、溝通活動中使學生的感性生疏升華為理性生疏。教具預備：多媒體、樹葉、長方形紙一張。學具預備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.教學過程：1、〔出示圖片〕問：〔！〕這些花壇是什么外形？32、學生觀看、思考、并發(fā)表自己的看法。3、看多媒體演示，思考：為什么〔3〕號先到？〔板書：周長的生疏〕二、探究知。1、初步感知：你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？假設花壇是圓形，你知道它的周長嗎？出示樹葉〕誰能指出這片樹葉的周長？〔演示螞蟻運行圖〕2、視覺再次感知〔演示〕：多個圖形的周長。3、操作感知描一描：學生用彩筆描44451生操作。的周長，和同桌說一說。溝通。三、穩(wěn)固練習1、口算花壇的周長。〕你們能想什么方法，知道這三個花壇的周長？電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。2、452四、實踐活動擺小棒：〔出示圖形〕你能移動小棒把以以下圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組溝通，代表發(fā)言?！?〔53五、全課小結撕紙活動：1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？3教學內(nèi)容：83教學目標：、結合具體事物或圖形，通過觀看、比較等活動感知周長，能正確指出物體外表或簡潔圖形的一周。2滲透化曲為直的思想，培育學生的空間觀念、3、能結合具體情形，感知周長與實際生活的聯(lián)系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。1、今日我給同學們帶來了一位好朋友，你們想生疏他嗎？、小胖要減肥，爸爸制定了一個熬煉打算，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。?〕3、跑對了嗎？42喊停，預備動身?！矊W生結合教師的演示手勢比劃，齊聲喊?！?〔〕2？〔不是封閉圖形〕強調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形〕這個操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進展了測量，我們一起去看看，〔9011090110〕今日我們就一起來學習“生疏周長”。板書課題。7、說說你對周長的理解。二、量算結合，理解“周長”1、自主探究。他們的外表有沒有一周？一周的邊線回事什么圖形？操作演示，出示個圖形的變相〔保持原圖外形〕反響真快，咱們大家要想他們學習?。淙~外表：三角尺：數(shù)學書封面：鐘面：板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。三、聯(lián)系生活，拓展延長。1、找一找我們四周那些物體外表也有周長？2、增加干擾，強化周長。4教學內(nèi)容：8384教學目標：、結合具體事物或圖形，通過觀看、比較等活動感知周長，能正確指出物體外表或簡潔圖形的一周。、在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培育學生的空間概念。3、能結合具體情境，感知周長與實際生活的練習。教學重點：生疏周長的含義,會計算出周長。教學難點：教具預備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。出示學生籃球場的情境么跑的。〔出示動態(tài)演示跑步〕1：她跑得不對，沒有圍著籃球場的邊線跑。1：不夠，沒有跑回到起點。一圈，這一圈在數(shù)學上稱它為“一周”。〔板書：一周〕師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是〔板書課題：周長的生疏〕1、生疏平面圖形的一周出示平面圖形長方形、三角形、圓師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。〕請你描一描它們的一周吧！葉外表、鐘面的一周。2、圖形一周的長度算什么？怎么做？生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。5度是多少分米？生：2020一周的長度。那綠色小旗外表一周的長度又怎樣才能知道呢？生：三條邊的長度加起來。師：那五角星外表一周的長度呢？3、找到測量不規(guī)章圖形一周的長度的方法，化曲為直。生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量?！不鸀橹薄成河脛倓偫@細線的方法。測量，算出它們的一周的長度?！舶鍟簣D形一周的長度〕4、質(zhì)疑辨析，概括概念。消滅角、不封閉圖形，組織辨析。長度嗎？生：能?！膊灰?guī)章圖形〕起點?！矊W生指一指〕師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)分在哪里？生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。缺