SD省初中語文課堂教學(xué)基本要求

山東省初中語文課堂教學(xué)基本要求（試行）初中語文是學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。初中語文課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)融入到立德樹人教育根本任務(wù)之中，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解方面都獲得進一步發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生成長的獨特作用，在語文課堂教學(xué)中積極改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，強化育人導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)科特點，注重學(xué)科實踐，結(jié)合學(xué)生實際。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計目標(biāo)設(shè)計要指向?qū)W生的語文核心素養(yǎng)；目標(biāo)確定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際；目標(biāo)表述要準(zhǔn)確、具體，可操作，可落實，可評價。1.導(dǎo)向核心素養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)出發(fā)，把握文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面整體交融的特點，確定教學(xué)目標(biāo)時既有所側(cè)重，又要注意目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。2.基于課程目標(biāo)要全面準(zhǔn)確把握語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵和課程總目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)情，根據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點，分解細化階段目標(biāo)，在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中逐步提升學(xué)生素養(yǎng)，注重進階性。3.深入研讀教材準(zhǔn)確把握統(tǒng)編版初中語文教材的編寫意圖和體系結(jié)構(gòu)，突出整體規(guī)劃，綜合考量各學(xué)段、各單元、各板塊教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，梳理關(guān)鍵語文知識和語文能力，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點，準(zhǔn)確敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)。4.精準(zhǔn)把握學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，確定教學(xué)目標(biāo)時，要充分重視學(xué)生的感受、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)、課堂觀察、作業(yè)檢測等途徑，把握學(xué)生水平和學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)起點，理清學(xué)習(xí)思路，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。（二）學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)，思路要清晰，過程要優(yōu)化，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。1.重視以學(xué)定教教師要樹立以學(xué)為主的教育觀念，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與、敢于質(zhì)疑、樂于探究，珍視學(xué)生的個性體驗和獨特發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求、意愿和困惑，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教和學(xué)生學(xué)的思路動態(tài)融合在一起，構(gòu)建生動、開放、有活力的語文課堂。2.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)各教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動。設(shè)計要體現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)進階，有與目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)進程；要有過程性評價，課堂監(jiān)測安排合理，能較好地促進目標(biāo)實現(xiàn)。3.重視創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)要源于生活中對于語言文字運用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活中的真實問題，貼近學(xué)生既有經(jīng)驗，符合學(xué)生認(rèn)知水平，激活語文學(xué)習(xí)與學(xué)生真實生活、經(jīng)驗世界之間的聯(lián)系，要體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。4.豐富學(xué)習(xí)資源教師要從語文核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，精選優(yōu)質(zhì)資源，重視信息化環(huán)境下的資源開發(fā)與建設(shè)，關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程中生成性資源的整理和加工，增進語文課程內(nèi)容的豐富性和課程實施的開放性。（三）教學(xué)評價設(shè)計語文課堂教學(xué)評價要有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量和評價建議等內(nèi)容，把握教學(xué)深度、廣度和難度；科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，將評價融入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程。課堂互動中，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時做出有針對性的指導(dǎo)。針對教學(xué)重點、難點問題，教師要及時追問、引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出深層次問題，探索改進和提升的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。在小組交流、匯報展示過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計評價量表，并告知評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價；要通過教師評價引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，要對小組間同伴的評價進行再評價，提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評價標(biāo)準(zhǔn)、把握評價尺度。重視作業(yè)評價。教師要精心設(shè)計作業(yè)，合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性；要嚴(yán)格控制作業(yè)量，用少量優(yōu)質(zhì)作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗；要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋和講評，并進行跟蹤評價。二、教學(xué)實施初中語文教學(xué)要準(zhǔn)確把握語文課程的性質(zhì)和特點，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮語文課程獨特的育人功能和奠基作用，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型目標(biāo)體系，面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，全面發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。（一）立足核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位要著眼于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體提高，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，增強文化自信。教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，留出拓展空間，提供條件支持，引導(dǎo)學(xué)生探索基于語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生問題解決和實踐創(chuàng)新能力。（二）依托學(xué)習(xí)任務(wù)，整體規(guī)劃語文學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，結(jié)合統(tǒng)編教材的使用，整合課內(nèi)外語文資源，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，開展具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，探索實施大單元教學(xué)，促進學(xué)生知識與能力的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)過程中，要注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，體現(xiàn)語文課程特點要通過創(chuàng)設(shè)情境，建立語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的深度關(guān)聯(lián)，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)情境和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用，體現(xiàn)語文課程綜合性和實踐性的特點。（四）融合信息技術(shù)，探索教與學(xué)方式變革語文教學(xué)要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。三、教學(xué)評估與改進教學(xué)評估與改進是課堂教學(xué)質(zhì)量提升和改革深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。要把教學(xué)評估與改進作為校本教研的重要方式，教學(xué)評估的主體要以學(xué)科組教師為主，堅持單元整體評估與改進。（一）教學(xué)設(shè)計方案評估把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。注重評價目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性、評價任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性，尊重語文教育特點，遵循語言習(xí)得規(guī)律。（二）教學(xué)實施過程評估教學(xué)實施過程評估要重點關(guān)注教學(xué)實施過程是否始終與教學(xué)目標(biāo)一致，課堂是否重視語文課程內(nèi)容的選擇，是否關(guān)注教學(xué)活動的組織，能否正確處理教與學(xué)的關(guān)系，能否充分發(fā)揮師生雙方的積極性和主動性，能否通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計和實施構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。通過評估，分析教師在課堂上的操作與實施效果，促進教師審視自身教學(xué)行為，不斷反思改進，提升教學(xué)設(shè)計和實施能力，持續(xù)實現(xiàn)教學(xué)相長和專業(yè)發(fā)展。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估依據(jù)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評估學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段語文核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運