SD省初中道德與法治課堂教學基本要求

山東省初中道德與法治課堂教學基本要求（試行）思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，具有政治性、思想性和綜合性、實踐性，旨在提升學生思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。初中道德與法治課堂教學，應遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，增強道德與法治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。為規(guī)范初中道德與法治課堂教學行為，提高課堂教學質量，依據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”），結合我省實際，提出如下基本要求。一、教學設計加強集體備課，探索大單元教學設計，著力增強教學設計的整體性、系統(tǒng)化，不斷提高基于課程標準的教學水平。（一）教學目標設計1.精準制定教學目標以政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養(yǎng)為導向，深入研讀課程標準，準確把握教材，精準分析學情，制定學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標，把核心素養(yǎng)的培育作為教學的出發(fā)點和落腳點。2.規(guī)范表述教學目標教學目標的表述應包含行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度等要素，要闡明學生是學習行為的主體，要用具體、可操作、可測評的行為動詞表達教學目標，要說明達到該目標的條件及學生課堂學習結果的達成度。3.發(fā)揮目標指引作用教學目標的確立要注意以下幾點：第一，政治立場鮮明，符合馬克思主義基本要求，符合中國特色社會主義基本立場。第二，價值導向清晰，符合社會主義核心價值觀，符合全人類共同價值。第三，知行要求明確，根據(jù)學生年齡特征和認知特點，對觀念認識與道德品行進行科學設計，引導學生知行合一。（二）教學活動設計1.教學內容結構化圍繞生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育等五個主題，提煉學科大概念，通過大單元、大情境、大任務，加強知識的建構與整合，加強知識學習與價值教育的融合，促進教學內容結構化，實施綜合性教學。2.教學活動序列化對應結構化的教學內容，進行序列化的活動設計。活動設計，應包括明確的目標和任務、提示學生思考的情境、活動實施的方法策略及可操作的評價等要素。運用多種教學方式方法，形成清晰完整的學習路徑，實現(xiàn)學生課程學習的進階，促進深度學習。3.活動設計素養(yǎng)化活動設計要圍繞核心素養(yǎng)，堅持學科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學習與學生生活相結合，課內與課外相聯(lián)結，強化學生的道德體驗和道德實踐，提高學生在真實、復雜的情境中整合知識、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，形成正確的價值觀。（三）教學評價設計1.設計評價方案以核心素養(yǎng)為導向，圍繞課程目標，依據(jù)課程的內容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質量標準，設計單元教學評價方案。方案主要包括單元學習過程評價和單元學習結果評價兩個維度。評價目標和評價方式應與單元教學目標保持一致，評價結果應為后續(xù)教學改進提供依據(jù)。2.明確具體要求（1）評價主體多元化。堅持教師評價、學生自我評價、同伴評價、家長評價和社區(qū)評價相結合，發(fā)揮多元評價主體的作用，加強各評價主體的溝通交流，形成育人合力。（2）評價內容多維化。面向全體學生，聚焦核心素養(yǎng)，對學生在學習過程中的道德品行、價值觀念、學習態(tài)度、課堂學習階段目標的達成情況等進行全面評價，發(fā)揮以評促教、以評促學、以評育人的功能。（3）評價方式多樣化。綜合運用觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測試等方式，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況進行評價。充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)評價工具，創(chuàng)新評價手段，提高評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。二、教學實施立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，堅持“教—學—評”一致性，著力提高教學實施的科學性、規(guī)范性、有效性。（一）堅持以生為本落實以學生為本的教育理念，注重人文關懷，建立民主、平等、和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，通過創(chuàng)設多樣化的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極參與，引導學生自主、合作、探究學習，提高學生核心素養(yǎng)。開展差異化教學，加強個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。（二）強化思想引領把握道德與法治課程的思想教育基本特征，發(fā)揮其思想與價值引領作用，實現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導有機結合，做到“灌中有啟”“啟中有灌”，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，立志做社會主義建設者和接班人。寓價值觀引導于知識傳授之中，傳導主流意識形態(tài)，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，以真理的強大力量引導學生，曉之以理、動之以情、導之以行，把道理講深、講透、講活。（三）規(guī)范教學流程課前要指導學生做好預習，開展相關學科實踐；課上要以議題為引領，以情境為載體，以活動體驗為路徑，講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究；課后要合理布置作業(yè)，加強作業(yè)指導、批改和反饋。有效組織課堂教學，處理好預設與生成的關系。把握課堂教學節(jié)奏，處理好點與面、靜與動、張與馳等關系。（四）豐富教學內容在尊重教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，探索將教材內容轉化為教學內容的路徑。積極利用和開發(fā)課程資源，及時豐富和充實教學內容，充分反映黨和國家重大理論與實踐創(chuàng)新成果。加強時政教育，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性和新穎性。學會講故事，講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事，引導學生用理想信念之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來。（五）創(chuàng)新教學方式堅持教學相長，探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式。注重案例教學，探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術手段，拓展教學資源和教學空間。加強教學的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，善用“大思政課”，通過參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務、生產勞動、研學旅行等方式，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者，提高實踐創(chuàng)新能力，增強社會責任感和擔當意識。（六）優(yōu)化課堂評價重視表現(xiàn)性評價，通過觀察、提問、交流、記錄等方式，了解學生在合作探究、交流展示以及實踐反思過程中的學習進程、行為表現(xiàn)，分析、把握學生的價值觀念、學習態(tài)度、學習體驗、學習困難，給予必要的指導。探索增值評價，關注學生真實發(fā)生的進步。改進結果評價，發(fā)揮作業(yè)、紙筆測試等評價的引導、激勵功能。評價反饋應注重即時性、生成性、針對性，以鼓勵為主，同時指出存在的問題，幫助學生改進學習。三、教學評估與改進堅持單元教學整體評估，充分發(fā)揮評估的診斷、激勵和改善功能，切實提高初中道德與法治課堂教學質量和水平。（一）加強教學評估1.教學設計方案評估堅持素養(yǎng)導向，基于大單元視角，對教學設計方案的完整性、規(guī)范性、可行性、創(chuàng)新性等進行評價，注重評價目標與教學目標、評價任務與學習任務的一致性，落實“教—學—評”一體化。2.教學實施過程評估注重課堂觀察，對教師教學行為和學生學習表現(xiàn)進行觀察、記錄與分析，開展基于證據(jù)的教學評價，為教師和學生提供教與學全過程的反思路徑。3.學生學習效果評估圍繞教學目標，依據(jù)道德與法治課程的內容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質量標準，以核心素養(yǎng)為主要維度，運用學習評價量表，選用合適的評價方式，對學生學習效果進行量化評價和質性評價。（二）加強教學改進1.注重教學反思樹立反思意識，加強課前、課中和課后反思，審視自身教學行為，總結經(jīng)驗，挖掘亮點，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，不斷更新教學觀念，改進教學方式，探索核心素養(yǎng)導向的教學策略。2.加