小花鼓教學設計

8小花鼓教學目標：知識與技能：1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“面、在、哭、哥”四個生字。2、 能正確認讀聲母“g、k、h”，會拼讀相關(guān)的音節(jié)。3、 能在教師的指導下按正確的筆順描寫“面、在、哭”3個生字。過程與方法：正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。情感態(tài)度與價值觀：通過兒歌的教學，讓孩子們喜歡上語文課，喜歡學習漢語拼音。教學過程：一、談話揭題1、 （出示完好的小花鼓）師：小朋友，你們看，這是什么？它上面畫著什么？預設：這是一面小花鼓，鼓上面畫著一只小老虎。2、 師揭題：有個小弟弟很喜歡敲鼓。有一天，他敲鼓時發(fā)生了意外，到底發(fā)生什么事了呢？趕緊來學習這篇課文。（出示課題：8小花鼓）指名讀課題，生齊讀。二、學習兒歌，識記生字1、 打開課本（師：把書翻到43頁），（1） 像屏幕上一樣圈出生字寶寶；（2） 字字過目聽錄音，注意聽清每個字的讀音。（3） 自己讀兒歌，注意讀準生字。2、 合上書，放桌角。3、 誰愿意讀給大家聽？（生眼睛看屏幕，讀兒歌）4、 學習兒歌：一面小花鼓，鼓上畫老虎。（1） （出示完好的小花鼓）師：誰能用文中的話來表達這畫面？指名交流。（2） 學習生字：面A、 （出示：一（）小花鼓，鼓上畫老虎。）師：對不起，老師沒記住，在“小花鼓”前，你用的是什么量詞？生齊答：面。師：“面”作為量詞時，適用于扁平的物件。你還能說出一面什么？生交流。（預設：一面鏡子，一面紅旗，一面墻壁等。）B、 師：“面”除了作量詞講，還有別的義項。你能夠說說還在哪些詞里見到過“面”？生擴詞練習。（預設：白面、面條、拉面、方便面；臉面、面子；上面、正面等）C、 師：這個字的筆順也值得一說？誰來說說？生交流。（提醒最后一筆是“橫”）D、 師：把它放入田字格，寫一寫。老師寫，你們書空，并說出筆畫名稱。5、 師：這面畫著老虎的小花鼓，是弟弟的寶貝。可是，有一天，弟弟不小心把它敲破了。（出示圖：弟弟敲破鼓，坐在地上哭。）指名讀。（1） 學習生字：哭（象形記憶，師范寫）（2） 學習生字：在（3） 指導感情朗讀。男生齊，女生齊。6、 師：看著弟弟哭得這么傷心，哥哥想出了幫助弟弟的辦法（出示：弟弟你別哭，哥哥幫你補。）學習生字：哥指導朗讀（男生齊）7、 游戲（補鼓）鞏固生字：面、在、哭、哥。8、 送字寶寶回家朗讀兒歌，開火車接龍讀，每人讀一行。9、 齊讀。三、學習拼音，復習鞏固。1、（出示帶拼音的課文）師過渡：鼓補好了，弟弟不再哭鬧了，我們也要靜下心來學習了。小朋友們，今天課文中又給我們帶來了三個新的聲母朋友，馬上就來認識他們。2、 （出示：鴿子圖）學習聲母：g（鴿子鴿子ggg,9字加彎ggg）提醒：聲母發(fā)音時要讀得輕而短。拼讀練習：ge加上四聲進行練習。3、 同樣的方法學習聲母：k、hK：蝌蚪蝌蚪kkk,一挺機槍kkk。H：喝水喝水hhh,—把椅子hhh。4、 拼一拼。5、 師過渡：小朋友學得真不錯,瞧,這些小動物們也想請小朋友幫忙,幫他們找到他們的音節(jié)。（出示：我會選）6、 練一練7、 讀兒歌,練習繞口令。（提醒：每一行兒歌最后一個字的讀音都很相近,讀起來順口、好聽。這樣的兒歌我們叫做繞口令。比一比,看誰一口氣讀得又準確又快。）四、 寫字指導1、 出示：面、在2、 指導：一看：看字在田字格中的位置,看字的結(jié)構(gòu)二找：找字的起筆位置,找字的關(guān)鍵筆；三寫：動筆描描寫寫；四查：查有沒有漏筆畫。3、 交流評議。小蘇打和白醋的變化》教學設計靖宇縣靖宇鎮(zhèn)明德小學謝洪福科學概念：1．小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應,產(chǎn)生氣體二氧化碳。2．二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體及特點。過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學重點：觀察和闡述小蘇打和白醋的特點以及發(fā)生的變化。教學難點：分析小蘇打和白醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的二氧化碳特點。教學準備：小蘇打、白醋、玻璃杯、蓋玻片、藥匙、蠟燭、水槽、集氣瓶、火柴等。教學過程：一、趣味實驗，導入新課：1、趣味小實驗師：同學們，老師今天把一杯涼的白開水和一杯醋放到一起，現(xiàn)在我分不開了，請大家給老師出個主意，怎樣很快就辨別出哪一杯是水？哪一杯是醋？生：學生積極回答，聞一聞、嘗一嘗方法可以辨別出來。如果聞一聞有酸味就是醋、品嘗一下很酸的就是醋。師：剛才同學們發(fā)表了自己的看法，我認為這很好。但剛才同學們提到的嘗、摸的方法。在不知道這種液體是什么的情況下，你們認為可以隨便嘗或摸嗎？生：有的同學說可以！有的同學說不可以！生搖頭：不行，萬一它有毒就糟了。（全班笑）師：哦，搖頭，怕有毒。對了嘛！這就是剛才我提到的：平常的時候不知道液體、固體和氣體是什么東西的時候，不能隨便聞、嘗和摸的，容易中毒的。師：今天老師為大家準備的材料都是安全的。其中，就有剛才用到的這種液體，拿起白醋。這還有一袋小蘇打。都是是廚房里常見的食物調(diào)味劑。師：今天我們就學習小蘇打和白醋有關(guān)知識，以及它們混合起來會有什么變化呢？4、小蘇打和白醋的變化（板書課題）二、觀察小蘇打和白醋師：我們首先用聞、嘗、摸、看等方法來觀察和認識一下小蘇打和白醋的特點。（出示課件1填寫表格）師：教師組織引導，學生分小組觀察小蘇打和白醋的特點，并記錄在表格上。（學生對白醋和小蘇打進行觀察，教師給以指導）生：觀察結(jié)束，器材歸位，匯報結(jié)果。（教師從狀態(tài)、顏色、透明、味道等小結(jié)白醋和小蘇打的特點）師：小蘇打白醋（板書）三、小蘇打和白醋混合后的變化（一）猜測兩種材料混合后的現(xiàn)象師：大家觀察得很仔細。如果把小蘇打和白醋放在玻璃杯中混合，會出現(xiàn)什么情況呢？師：把小蘇打和白醋用加號連起來，即“+”（板書）師：學生大膽猜測，積極舉手回答，教師恰當引導，鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出猜想的理由，并對學生的回答給予及時表揚。（二）討論混合的方法師：同學們的想象非常豐富，為了驗證你們的猜想，可把白醋和小蘇打混合，有多少種方法？生：先往杯子里放小蘇打再放醋；或者先放醋后放小蘇打。師：白醋和小蘇打分別放多少合適呢？生：用語言引導全班交流討論，學生積極參與討論，方法較多，教師充分鼓勵學生的想象力。師：大家說出了這么多實驗方法，都很好，說明同學們有了科學探索精神，要繼續(xù)發(fā)揚。但是，在這個實驗中無論小蘇打過多，還是白醋過多，都會造成對材料的浪費?？茖W家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，白醋和小蘇打控制在3:1的比例比較恰當。（三）學生小組實驗師：解決了怎樣混合和混合比例的問題，我們可以開始小蘇打和白醋混合的實驗了。師：實驗之前，我們來認識一下實驗器材、實驗步驟以及注意事項。（出示課件2實驗注意事項及實驗發(fā)生現(xiàn)象）生：齊讀一遍。師：開始實驗，教師巡視。（四）交流匯報實驗現(xiàn)象師：請各小組把實驗器材放回原處，誰愿意把你們組的發(fā)現(xiàn)向大家作一個匯報？生：發(fā)言，教師小結(jié)。四、產(chǎn)生了什么氣體師：猜測剛才在實驗現(xiàn)象匯報中大家都提到白醋和小蘇打混合后產(chǎn)生了大量氣體。這是什么氣體呢？師：——氣體（板書）。生：猜測回答可能是空氣、氫氣、二氧化碳……師：剛才同學們有的認為是空氣，有的認為是氫氣，也有的認為是二氧化碳。師：我們可用什么方法驗證呢？生：做實驗。師：對了。同學們請拿出火柴，點燃一根，打開蓋玻片放入集氣瓶內(nèi)，看看發(fā)生了什么變化？教師演示一下，假裝的，在瓶外怎么樣？在瓶內(nèi)又怎么樣啦？（出示課件3）生：實驗后，學生積極發(fā)言，在瓶外燃燒，到瓶內(nèi)就滅了。（師指導學生立刻蓋上蓋玻片）師：這說明了什么呀？生：瓶內(nèi)產(chǎn)生一種氣體，而且不是空氣。師：觀察現(xiàn)象是火柴熄滅。做出推論是不支持燃燒，這種氣體不是空氣。師：在氣體下面寫上不支持燃燒。（板書）師：大家玩過氫氣球嗎？如果手一松，氫氣球就會飛走，這是為什么？生：氫氣球里面是氫氣，它比空氣輕，所以它能飛走。師：那這種氣體會不會是氫氣呢？請看接下來的實驗。師：像倒水一樣，但不要把水倒出來，把集氣瓶中的氣體倒在蠟燭的火焰上，火焰會怎樣呢？（出示課件4）生：實驗后驚奇現(xiàn)象發(fā)生了，蠟燭的火焰滅了。師：這說明了什么？生：氣體像水一樣被倒下，將火焰澆滅。說明這種氣體比空氣重，不是氫氣。）板書：在氣體下面寫上比空氣重。（板書）師：同學們這種氣體到底是什么呢？生：學生情緒激動，搶著回答，認為肯定是二氧化碳。也有答別的……師：我們的實驗證據(jù)還不足以判斷產(chǎn)生的是什么氣體。因為證據(jù)還不夠充分，如果單單從不能支持燃燒和比空氣中重個證據(jù)來看，其它如氬、氙等氣體也符合這樣的條件。師：雖然我們的實驗證據(jù)還不足以判斷產(chǎn)生的是什么氣體，但是請同學們看書33頁就明白。齊讀一下：旦是科學家經(jīng)過大量的研究…師：在氣體后寫上二氧化碳（板書）。師：同學們讀的真好。這段話里面有一個關(guān)鍵詞組“經(jīng)過大量的研究”我想聽聽你們是怎樣理解的？生：回答經(jīng)歷無數(shù)次的實驗才得出科學的結(jié)論。師：對，“經(jīng)過大量的研究”，告訴了我們科學的結(jié)論必須有充足的證據(jù)支持，不是隨隨便便可以獲得的。師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新物質(zhì)——二氧化碳氣體，這樣的變化屬于物理變化還是化學變化呢？生：化學變化。師：請觀察玻璃杯里的液體：小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？科學探索不分時空，別讓下課或放學丟掉探索。這問題留作課外作業(yè)（查資料或上網(wǎng)）。五、鞏固與練習。師：（出示課件5填空題、6選擇題、7實際應用題、8影像片。）六、板書設計4小蘇打和白醋的變化小蘇打+白醋——氣體（二氧化碳）白色無色不支持燃燒晶體液體咸味酸味比空氣重課件1認識小蘇打和白醋的特點，觀察后填寫表格。實驗方法——溫馨提示：1、看一看；2、摸一摸；3、聞一聞。課件2如果把小蘇打和白醋放在一起中混合，會出現(xiàn)什么情況呢？溫馨提示——實驗要求：1、取3匙小蘇打倒入集氣瓶底部。2、把約三倍的白醋沿著瓶壁緩慢地倒入瓶中。3、迅速用蓋玻片蓋上集氣瓶。4、多角度地觀察實驗現(xiàn)象（如看、聽、摸等），并隨時在實驗記錄表上記錄好實驗現(xiàn)象。5、實驗中不要移動集氣瓶口的蓋玻片。課件3燃燒的火柴伸入集氣瓶中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？溫馨提示——實驗要求：1、點燃一根火柴，小心別燒手和燙傷。2、將蓋玻片拿開，然后將燃燒的火柴伸入集氣瓶中。3、屏住呼吸。4、把蓋玻片再一次蓋好。課件4集氣瓶中的氣體倒在蠟燭的火焰上，火焰會怎樣呢？溫馨提示——實驗要求：1、拿掉蓋玻片，輕輕放到一邊。2、像倒水一樣，把集氣瓶中的氣體倒在蠟燭的火焰上（注意不要把集氣瓶中的液體倒出來），3、將瓶口慢慢接近火焰；4、屏住呼吸。5、把材料放好。師：如果我們不知道是什么物質(zhì)，千萬不能用這些方法去試驗！不過今天老師準備的材料都是安全的，可以用以上方法來辨別！師：大家都玩過猜謎游戲吧？（出示兩杯液體，一杯是熱水、一杯是白醋）這里有兩杯液體，一杯是熱水、一杯是白醋?，F(xiàn)在大家來猜一猜哪杯是白醋？哪杯是熱水？老師從火柴盒中取出二根火柴，劃燃后分別伸到兩個杯子里，這時我們看到，裝有空氣和杯子里的火柴還在燃燒，而伸向裝有這些氣體的杯子里的火柴馬上滅了。三、生活中的二氧化碳師：你們知道生活中的二氧化碳嗎？【評價：針對環(huán)境，讓學生說出感慨，發(fā)自內(nèi)心的感悟?，F(xiàn)在我們的生活強調(diào)的是低碳經(jīng)濟、低碳生活……】師：大家都很注意觀察生活，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家到知識廣角看一看。（多媒體：知識廣角1 進入枯井、地窖、地洞之前要用燈火測試：枯井、地窖、地洞底部一般二氧化碳的濃度較高，所以在進入之前，應先用燈火試驗，如燈火熄滅或燃燒減弱，就不能貿(mào)然進入，以免發(fā)生危險。）師：其實，在我們的生活中也存在著化學變化，例如：（知識廣角2 海鮮和水果不能同時吃：富含蛋白質(zhì)和鈣等營養(yǎng)物質(zhì)的海鮮和香甜的水果同在胃里時也會“打架”，兩類食物在一起產(chǎn)生的新物質(zhì)會使人出現(xiàn)肚子痛、嘔吐、惡心等癥狀。所以吃完海鮮最好過段時間再吃水果?。灰蠹易⒁庥^察，就會發(fā)現(xiàn)。剩余的液體究竟是什么？這個問題留在課后我們繼續(xù)探索，好嗎？通過今天這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我們班出現(xiàn)了許多小科學家，你們不僅有科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，而且還學會了科學家