“立足雙減提質(zhì)增效”-淺析小學(xué)英語作業(yè)有效性提升策略

1.1.立足雙減，提質(zhì)增效”——淺析小學(xué)英語作業(yè)有效性提升策略摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！兑庖姟分兄赋鰧W(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，全面推進學(xué)生減負(fù)工作。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分，是課堂教學(xué)的有效延伸和補充?？茖W(xué)合理的作業(yè)布置能夠有效提升教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而達到學(xué)科育人的目的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計科學(xué)有效且能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)顯得尤為重要。本文將從小學(xué)英語作業(yè)有效性的影響因素和“雙減”政策小學(xué)英語作業(yè)有效性的提升策略兩方面展開討論，目的在于通過科學(xué)有效的作業(yè)實施有效減輕學(xué)生在制度化學(xué)習(xí)生活中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造寬松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的健康成長。關(guān)鍵字：雙減小學(xué)英語作業(yè)有效性2021年7月，“雙減”政策提出，要求學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)［1。］該政策的出臺標(biāo)志著國家倡導(dǎo)和貫徹多年的“減負(fù)”理念正式進入全面深化實施階段。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分，是課堂教學(xué)的有效延伸和補充?！半p減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革面臨諸多新的問題。如何通過作業(yè)的有效性讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“提質(zhì)增效”進而發(fā)揮作業(yè)的育人作用，成為“雙減”政策背景下教師們重點關(guān)注的一個問題。本文將從小學(xué)英語作業(yè)有效性的影響因素和“雙減”政策小學(xué)英語作業(yè)有效性的提升策略兩方面展開討論。小學(xué)英語作業(yè)有效性的影響因素小學(xué)英語作業(yè)的有效性是指作業(yè)實施過程中，與設(shè)定的作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)要求相比，學(xué)生能夠達到的真實有效的程度，即作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)實效之間的對比［2］。作業(yè)有效性的不足體現(xiàn)在作業(yè)實施過程中的各個方面，尤其是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計本身不能有效針對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)提升的需求。根據(jù)目前小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀結(jié)合教育實踐，作業(yè)從“設(shè)計”到“實施”再到“評價與反饋”，整個過程中，我們可以總結(jié)出以下幾個影響“作業(yè)有效性”的重要因素。1.作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計本身存在的問題。2.作業(yè)的實施方式傳統(tǒng)單一。3.作業(yè)的評價反饋缺乏時效。4.作業(yè)的實施主體能動性差。5.作業(yè)的家庭監(jiān)督力度不足。二、“雙減”政策小學(xué)英語作業(yè)有效性的提升策略作業(yè)有效設(shè)計指教師設(shè)計的作業(yè)能夠達到預(yù)期效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［3］。針對本文中提到的小學(xué)英語作業(yè)有效性的不利因素，本文將充分結(jié)合“雙減”政策背景，從優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計、改變作業(yè)實施方式、革新作業(yè)的評價形式和評價策略、注重發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性、充分發(fā)揮家長的作用，構(gòu)建有效的家校合作模式等多個方面闡述小學(xué)英語作業(yè)有效性的提升策略，進而有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最終實現(xiàn)英語學(xué)科育人目的。1.圍繞“CILL基石”四個維度，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計從提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語言運用能力出發(fā)，教師要設(shè)計學(xué)科綜合性作業(yè)注重英語與其他學(xué)科的交叉融合，通過學(xué)科間的相互滲透，提升學(xué)生對英語語言的綜合運用能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)［4］。從提升學(xué)生興趣點出發(fā)，教師要設(shè)計趣味型作業(yè)。趣味作業(yè)要求充分考慮學(xué)生的年齡特點和興趣點，將傳統(tǒng)型聽、說、讀、寫的作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的唱、畫、配音、游戲等結(jié)合，豐富作業(yè)的趣味性，在提升學(xué)生智育的同時，提高英語學(xué)科德育和美育育人的有效性?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知差異，教師要設(shè)計有層次性的作業(yè)。在教學(xué)實踐中可以采取“作業(yè)超市”“星級作業(yè)”等形式［5］，設(shè)計難度不同、適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計此種作業(yè)形式時，應(yīng)著重考慮到“后進生”的作業(yè)內(nèi)容和形式。從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化理念［6］出發(fā)，教師要設(shè)計出貼近學(xué)生生活的實踐型作業(yè)，通過多樣化的生活實踐性作業(yè)讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語運用能力和實踐能力。綜上所述，作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計的優(yōu)化可以從“綜合性”(Comprehensiveness)、“趣味性”(Interest)、“層次化”(Level)、“生活化”(Life)這四個方面著手，可以概括為“CILL基石”理論。此外在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時要充分考慮作業(yè)量、作業(yè)難度及可行性，最大程度地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，確保作業(yè)的有效性。1.改變作業(yè)實施方式，促進學(xué)生積極參與從時間的維度出發(fā)，教師可以將時效性比較強的作業(yè)與課堂進行融和，將傳統(tǒng)的課堂作業(yè)“一分為二”模式變成了“合二為一”，做到課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)的有效銜接。從調(diào)動學(xué)生感官來看，不同的作業(yè)需要學(xué)生進行不同感官的練習(xí)，如動口、動筆、動手、動腦、動心等。因此作業(yè)不應(yīng)該只是以書面作業(yè)形式，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的多重感官。如課上開展的聽音識句、詞語大比拼、接龍游戲、朗讀故事演講、課本劇表演、小小記者來采訪等活動，可以代替部分非必要書面作業(yè)，借此減輕學(xué)生機械性抄寫作業(yè)，提高作業(yè)有效性。從作業(yè)的完成參與學(xué)生數(shù)來看，作業(yè)可以分為獨立完成和合作完成的作業(yè)教師可以設(shè)計生生合作完成的作業(yè)，如創(chuàng)編對話、單元思維導(dǎo)圖繪制、繪本制作性作業(yè)一定程度上能提高學(xué)生對作業(yè)的參與度。1.革新作業(yè)評價策略，激發(fā)學(xué)生探求真知評價形式上，教師不僅要關(guān)注到作業(yè)完成的數(shù)量、對錯情況，更要及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍和重難點問題進行書面或者口頭反饋。教師評價時，除了關(guān)注作業(yè)本身完成情況，還要進行學(xué)生知識掌握程度和能力提升情況的分析，并給予正向的書面評價在評價策略方面［7，］通過學(xué)生的自我評價和組內(nèi)互評、教師的綜合評測、家長評價等多角度、多元化方式，讓他們自身正確客觀地評價自己。（四）創(chuàng)建多元激勵措施，提高學(xué)生主觀意識教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計特色作業(yè)內(nèi)容并分享到班級，借此提高學(xué)生對作業(yè)的布置和管理權(quán)；教師可以根據(jù)不同班級的特點，設(shè)立內(nèi)部學(xué)習(xí)小組，以此為平臺督促學(xué)生利用討論、查閱資料等形式，不斷解決日常作業(yè)中遇到的難題，促進學(xué)生團隊協(xié)作和共同進步。教師設(shè)置進步獎勵機制，對進步明顯的個人或小組進行獎勵。（五）打造家校合作模式，發(fā)揮家庭監(jiān)督作用建立和家長長效的溝通合作機制，獲得家長方面關(guān)于英語作業(yè)布置方面的需求，適時適度調(diào)整作業(yè)的種類、難度、數(shù)量等。帶動家長積極參與，有效監(jiān)督學(xué)生作業(yè)。教師引導(dǎo)家長在正確的作業(yè)關(guān)基礎(chǔ)上，積極參與學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督中。多種溝通方式與家長達成共識，實現(xiàn)家校對作業(yè)的協(xié)同管理，充分發(fā)揮家長在學(xué)生作業(yè)過程中的支持和鼓勵作用?！半p減”政策賦予了教師對作業(yè)設(shè)計更多的思考空間。我們反思作業(yè)的在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的功能性是否真正實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師要研判“雙減”政策中“提質(zhì)減負(fù)增效”的真正含義，同時研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，加強學(xué)科教研能力和作業(yè)設(shè)計能力，設(shè)計出具有高效能的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終實現(xiàn)學(xué)科育人。參考文獻：1.《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。2.王德龍.小學(xué)英語作業(yè)家庭作業(yè)有效性調(diào)查研究.碩士論文李明遠?初中英語有效作業(yè)設(shè)計的原則與策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016(01)：54-57。李玉紅.利用學(xué)科整合作業(yè)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略研究.2021年“提升課堂教學(xué)有效性