中西方教育文化差異課件

中西方教育文化差異——以中美為例16港口物流管2班朱一帆54號(hào)中西方教育文化差異16港口物流管2班內(nèi)容提要01教育理念02教育目標(biāo)03家庭教育和學(xué)校教育04課外生活05考試制度06

總結(jié)反思內(nèi)容提要01教育理念02教育目標(biāo)03家庭教一、教育理念EducationPhilosophy一、教育理念EducationPhilosophy中國(guó)VS美國(guó)中國(guó)事先安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以教師傳授為主，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)為輔。美國(guó)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)生興趣為主，教師引導(dǎo)為輔。中國(guó)：中國(guó)的教育帶有濃重的國(guó)家色彩，學(xué)生的一些思想收到桎梏。美國(guó)：每股的學(xué)術(shù)提倡自由，富有較強(qiáng)的創(chuàng)新探索能力。其一中國(guó)：1、中國(guó)教育注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以導(dǎo)致中國(guó)館會(huì)以考試的成績(jī)?cè)u(píng)論學(xué)生的好壞。2、中國(guó)的教育方式沿襲舊法，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)?？荚嚭椭R(shí)的透徹理解是中國(guó)學(xué)生的拿手好戲。美國(guó)：1、美國(guó)教育注重的是學(xué)習(xí)過程，所以他們比較在意學(xué)習(xí)過程中的問題。2、西方的教育方式則貼近自然，更接近社會(huì)。導(dǎo)致西方的學(xué)生更注重實(shí)踐和鍛煉各方面的能力。其二中國(guó)：中國(guó)的教育以理論為主，即使中國(guó)師生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，可是沒有付出實(shí)踐，所以中國(guó)的教育體制改革不是一朝一夕的事，而是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。

美國(guó)：美國(guó)教育非常注重學(xué)生自身的實(shí)踐。其三中國(guó)VS美國(guó)中國(guó)事先安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以教師二、育人目標(biāo)EducationalGoal二、育人目標(biāo)EducationalGoal美國(guó)VS中國(guó)中國(guó)：中國(guó)的教育特別重視所謂的“雙基”，重在練基本功，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。美國(guó)的學(xué)生低分高能，中國(guó)的學(xué)生高分低能，因而世界500強(qiáng)企業(yè)不愿意招收中國(guó)學(xué)生，在他們看來，中國(guó)教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”美國(guó)：美國(guó)不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，及其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)發(fā)生美國(guó)白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似很“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小的時(shí)候抓緊培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，基礎(chǔ)知識(shí)僅僅滲透在課堂教學(xué)的一部分。美國(guó)：注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)中國(guó)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的把握美國(guó)VS中國(guó)中國(guó)：美國(guó)：美國(guó)：中國(guó)：三、家庭教育&學(xué)校教育HomeEducation&SchoolEducation三、家庭教育&學(xué)校教育HomeEducation&Scho中國(guó)VS美國(guó)教育家庭教育學(xué)校教育內(nèi)容方法師生關(guān)系教學(xué)內(nèi)容課堂氛圍班級(jí)規(guī)模差異差異中國(guó)VS美國(guó)教育家庭教育學(xué)校教育內(nèi)容方法師生關(guān)系教學(xué)內(nèi)容美國(guó)家長(zhǎng)1、從小就讓嬰幼兒在自己的小房間單獨(dú)睡覺，沒有家人陪同。2、小孩子按正常時(shí)間與家人一起吃飯，不享受任何特殊待遇3、美國(guó)父母不準(zhǔn)孩子隨意插話。4、父母要幾歲的孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。5、鼓勵(lì)孩子自己勞動(dòng)賺錢6、尊重孩子的醫(yī)院，開發(fā)孩子想象力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力7、即便是富有家庭的孩子，都從小灌輸要節(jié)儉。中國(guó)家長(zhǎng)1、嬰兒出生后，一般睡在父母的中間或者爺爺奶奶那里。2、家長(zhǎng)經(jīng)常拿著調(diào)羹綴在玩耍的孩子后面喂飯3、中國(guó)父母會(huì)先回答插話孩子的話題。4、父母讓孩子把精力都放在功課上面，不怎么做家務(wù)。5、很少鼓勵(lì)孩子兼職或者打寒暑假工掙錢。6、幫孩子安排好了一切，一切都圍繞孩子的讀書和高考。7、往往有意無意的鼓勵(lì)小孩攀比消費(fèi)。中國(guó)家長(zhǎng)VS美國(guó)家長(zhǎng)美國(guó)家長(zhǎng)1、從小就讓嬰幼兒在自己的小房間單獨(dú)睡覺，沒有家人陪中國(guó)：1、在中國(guó)，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師高高在上，視老師為權(quán)威，基本上不敢對(duì)老師的言論提出質(zhì)疑。2、盲目崇拜老師，覺得老師說的都是對(duì)的，導(dǎo)致中國(guó)教師有一種潛在的優(yōu)越感。美國(guó)：1、在美國(guó)，即使是大學(xué)教授也沒有什么權(quán)威可言，美國(guó)人不承認(rèn)權(quán)威。2、美國(guó)老師很喜歡和小孩交談，師生之間是很要好的朋友。師生關(guān)系美國(guó)：美國(guó)基礎(chǔ)教育十分重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及實(shí)踐性知識(shí)，中學(xué)實(shí)行選修制，設(shè)置了學(xué)術(shù)性、中間性及職業(yè)性選修課，教學(xué)靈活多樣，如中小學(xué)教師經(jīng)常出思考題，需要學(xué)生自己去圖書館查資料、著答案。中國(guó)：中國(guó)基礎(chǔ)教育則重視文化課知識(shí)的記憶，要求學(xué)生在熟識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)結(jié)題，課程設(shè)置單一，教學(xué)形式以傳統(tǒng)教課，學(xué)生完成課后作業(yè)為主，形勢(shì)單一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容中國(guó)：師生關(guān)系美國(guó)：教學(xué)內(nèi)容美國(guó)課堂：美國(guó)課堂學(xué)生是非常自由的，如：上課不用端坐在桌前，課上可以隨時(shí)去洗手間、討論問題、發(fā)言可以不用舉手，可以任意向老師提問，課堂氛圍輕松愉快。中國(guó)課堂：學(xué)生一上課就進(jìn)入緊張氛圍，埋頭記筆記，不能再課堂上做小動(dòng)作，回答問題要拒收，整個(gè)課堂氛圍莊重嚴(yán)肅。課堂氛圍中國(guó)：中國(guó)雖然明文規(guī)定每班不能超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人，就此問題，法律并不能約束什么。美國(guó)：在美國(guó)，一個(gè)班的人數(shù)不超過30人，3人就屬于喂飯教育法，美國(guó)人看重的是誠(chéng)信—不敢越雷池半步。r班級(jí)規(guī)模美國(guó)課堂：課堂氛圍中國(guó)：班級(jí)規(guī)模四、課外生活ExtracurricularActivities四、課外生活ExtracurricularActiviti中國(guó)一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國(guó)小學(xué)生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國(guó)的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī)，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國(guó)讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。中國(guó)的學(xué)生課外生活基本上被作業(yè)占領(lǐng)了。而且很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中國(guó)一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國(guó)小學(xué)生一旦走五、考試制度ExaminationSystem五、考試制度ExaminationSystem美國(guó)也有高考，有SAT考試和ACT考試。跟中國(guó)高考不同的是，學(xué)生可以考很多次，考試的成績(jī)只是大學(xué)招生官員審核你入學(xué)資格的一部分。在美國(guó)，每年有半數(shù)以上的”高考狀元”（SAT滿分2400分）與常春藤名校無緣，而哈佛大學(xué)去年錄取的新生SAT成績(jī)最低的不到1800分。哈佛大學(xué)招生委員會(huì)給申請(qǐng)人的信這樣寫道，”學(xué)業(yè)表現(xiàn)包括高中成績(jī)、SATI和SATII或ACT分?jǐn)?shù)，對(duì)我們來說非常重要。然而，其他因素諸如個(gè)人特長(zhǎng)、參與社區(qū)的活動(dòng)、課外活動(dòng)也很重要。招生委員會(huì)會(huì)很細(xì)致的閱讀推薦信和學(xué)生作文。我們尋找的是各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生…”由此可見，美國(guó)名校更看重的是學(xué)生的“綜合素質(zhì)“，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更不是某一次的考試成績(jī)。這樣美國(guó)學(xué)生在選擇大學(xué)時(shí)，所享受到的是更公平的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱?，和中?guó)的教育相比，美國(guó)的教育更注重育人，而不是單純追求考試成績(jī)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，成功之路必須要通過一條獨(dú)木橋，這就是高考。對(duì)很多中國(guó)學(xué)生而言，可能會(huì)因?yàn)橐环种恢睿疫\(yùn)的跨進(jìn)一流學(xué)府的大門，也可能會(huì)因?yàn)橐环种?，而被殘酷地淘汰。?duì)于中國(guó)的高等學(xué)府而言，你是否是個(gè)有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任心的學(xué)生，都不重要，只要你的高考成績(jī)符合大學(xué)的招生要求，這種單純的量化標(biāo)準(zhǔn)把很多優(yōu)秀的學(xué)生擋在大學(xué)門外。美國(guó)也有高考，有SAT考試和ACT考試。跟中國(guó)高考不同的是，六、總結(jié)反思SummaryReflection六、總結(jié)反思SummaryReflection追根溯源1、美國(guó)教育遭災(zāi)上世紀(jì)五六十年代就占據(jù)了每年GDP的7%.2、2004年4月國(guó)務(wù)委員報(bào)告時(shí)表示，我國(guó)將盡快使全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例達(dá)到4%，2010力爭(zhēng)達(dá)到5%。（一）教育投入有差距1、培養(yǎng)“考生”還是培養(yǎng)“學(xué)生”？是中美基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別，也是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。2、中國(guó)孩子起跑領(lǐng)先只是一種虛幻的表象，美國(guó)基礎(chǔ)教育使得孩子后勁十足，才是中國(guó)人不可忽視的真相3、中國(guó)基礎(chǔ)教育屬于灌輸知識(shí)類，美國(guó)式培養(yǎng)能力型（二）中國(guó)式教育追根溯源1、美國(guó)教育遭災(zāi)上世紀(jì)五六十年代就占據(jù)了每年GDP的總結(jié)

我們應(yīng)該把中國(guó)注重基礎(chǔ)教育跟美國(guó)的注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合起來，既要打好基礎(chǔ)，又要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，借鑒外國(guó)的教育方式，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)的過程，而且，從今天來看，中國(guó)的教育體制在不斷的完善，比如高考制度的改革等，都