《無機化學(xué)與化學(xué)分析》課程思政案例

1《無機化學(xué)與化學(xué)分析》課程思政案例〔一〕以學(xué)生為中心，利用在線開放課程資源、在線試驗教學(xué)資源、才智教學(xué)工具、形態(tài)教材等多維信息化資源，協(xié)同構(gòu)建具有全方位育人功能的《無機化學(xué)與化學(xué)分析》課程體系。在敬重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，保證課程的學(xué)問傳授、力氣培育等根本功能同時，在教學(xué)中內(nèi)容拓展、課程思政案例、科教結(jié)合、力氣培育中融入中國化學(xué)家的奉獻(xiàn)、世界知名科學(xué)家為了探求真理的刻苦鉆研精神、表達(dá)科學(xué)探究的思維方式等，真正做到思政育人的“潤物細(xì)無聲”?！罢n程思政”教學(xué)改革的創(chuàng)點：承受“案例教學(xué)”，依據(jù)課程內(nèi)容和特點，滲透思政教育，充分挖掘課程中蘊含的思政資源，建成課程思政案例，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。接觸學(xué)問點時就對所學(xué)內(nèi)容有感性生疏，結(jié)合理論學(xué)習(xí)對學(xué)問點可全面理解；彌補了網(wǎng)絡(luò)課程在試驗、實踐環(huán)節(jié)方面缺乏的缺點。增加科學(xué)前沿、名人軼事、生活中化學(xué)案例等內(nèi)容培育學(xué)生法治意識、生態(tài)意識、工程倫理和人文關(guān)心等科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、創(chuàng)意識和學(xué)習(xí)興趣。思政環(huán)節(jié)的考核。設(shè)置在線思政測試題、課前測和學(xué)生通過學(xué)習(xí)、收集和整理形成與學(xué)問點相結(jié)合的含有思政元素的報告，在見面課與同學(xué)共享自己的心得體會；這些考核作為期末總評成績一局部?！惨弧嘲咐Q：原子構(gòu)造與元素周期性課程思政教學(xué)案例〔二〕案例教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：生疏四個量子數(shù)對核外電子運動狀態(tài)的描述；把握原子核外電子分布的一般規(guī)律和各區(qū)元素原子價層電子構(gòu)造的特征；元素性質(zhì)周期性變化規(guī)律。力氣目標(biāo)：會從原子半徑、價層電子構(gòu)造和有效核電荷了解元素的性質(zhì)。留意過程考核，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析歸納力氣，啟發(fā)學(xué)生高階思維。價值目標(biāo)：識?！踩嘲咐虒W(xué)實施過程課前觀看微課和課件，課程思政案例視頻〔徐光憲&門捷列夫〕自己的根底學(xué)問和學(xué)習(xí)力氣調(diào)整進度，同時通過做網(wǎng)上的單元測試推斷自己對學(xué)問的把握狀況?？凑n要求：①課程思政案例〔徐光憲&門捷列夫〕必看，含課前測兩個題目。②嫻熟把握主量子數(shù)n，角量子數(shù)l，磁量子數(shù)m之間的制約關(guān)系。③元素在周期表的位置,即周期、區(qū)、族確實定。見面課〔徐光憲&門捷列夫〕的學(xué)問點。串講內(nèi)容規(guī)律關(guān)系如以以下圖：①將思政課程內(nèi)容引入其中，如中國化學(xué)家的奉獻(xiàn)、科學(xué)家為了探求講解科學(xué)規(guī)律的爭論方法。光的波動性和粒子性經(jīng)過幾百年的爭論，到20世紀(jì)初，人們對光的本性有一正確的生疏：光的干預(yù)和衍射等現(xiàn)象說明光具有波動性；而光電效應(yīng)、原子光譜又說明光具有粒子性。因此光具有波粒二象性。光的波粒二象性的爭論啟發(fā)了法國物理學(xué)家德布羅依，他指出：在整個19實物的爭論就只看到粒子性，無視了它的波動性。1924年德布羅依大膽的假設(shè)：實物微粒都具有波粒二象性。即實物微粒除具有粒子性外，還具有波的性質(zhì)，這種波稱為德布羅依波或物質(zhì)波。1927遜和革麥在紐約貝爾試驗室實現(xiàn)著名的電子衍射試驗。此后又證明中子、質(zhì)子等微粒都具有波動性。海森堡測不準(zhǔn)原理：1927年德國物理學(xué)家海森堡指出：對于微觀粒子而言，不行能同時準(zhǔn)確測定它們在某瞬間的位置和速度(或動量)，假設(shè)微粒的運動位置測得愈準(zhǔn)確，則相應(yīng)的速度愈不易測準(zhǔn)，反之亦然。由測不準(zhǔn)原理推知，不行能同時準(zhǔn)確測定電子在某瞬間的位置和速度具有波動性。程。②化繁為簡，抓住問題的主要沖突，培育科學(xué)素養(yǎng)。為什么要用三個量子來描述核外電子的運動狀態(tài)？要了解核外電子的運動狀態(tài)，我們可以用波函數(shù)來描述它。波函數(shù)的合理解可以描述核外電子的這種運動狀態(tài)，但是波函數(shù)的解是一個比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式。人們在解這個波函數(shù)的時候，首先把這個直角坐標(biāo)系轉(zhuǎn)化成球坐標(biāo)系求解，然后把得到的這個波函數(shù)的解分成角度局部和徑向部分。這樣做的目的是為了進一步化繁為簡。徑向波函數(shù)描述了這個電子距核的某個位置消滅的一種概率狀況。角度波函數(shù)是我們爭論的重點，由于與原子之間的成鍵以及雜化軌道有親熱關(guān)系。我們重點爭論原子軌道波函數(shù)的角度局部。依據(jù)角度波函數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式畫出它的這個空間圖形，書上列舉了s軌道和p軌道角度局部的畫法，再把這個圖形分類，比方：s軌道是球形的，pf(n,l,m〔也就是薛定諤方程的合理解也就是原子軌道的符號來描述核外電子的運動狀態(tài)。③分組爭論課前布置爭論題，課上以小組報告的形式完成。利用學(xué)問點分析解決問題，以分組爭論方式進展，教師講解結(jié)合學(xué)問點深度拓展。爭論1多電子原子軌道的能級有很多方法，哪個好？徐光憲規(guī)章：n+0.7l值。(與思政微課“量子化學(xué)開創(chuàng)者徐光憲院士”志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè)對應(yīng))爭論2依據(jù)泡利不相容原理、能量最低原理、洪德規(guī)章，可以寫出元素原子的核外電子分布式。(培育分析歸納力氣)爭論3如何確定基態(tài)原子的價層電子構(gòu)型？(培育解決問題力氣)4電子分布式=原子實+價層電子？(特別性與普遍性的關(guān)系)5陽離子外電子層電子分布式確實定？以Zn2+和Pb2養(yǎng)解決問題力氣)爭論6請說明鑭系收縮概念，并解釋緣由。(培育分析歸力氣)課后，完成線上單元測試和線下作業(yè)線上單元測試。每一單元都有一套單元測試，每單元學(xué)習(xí)完畢后由學(xué)SPOC第五章單元測試?！菜摹辰虒W(xué)效果及反思混合式教學(xué)方式便利融入課程思政元素，得到了學(xué)生的高度評價。張相互補充，一方面提高了我們的學(xué)習(xí)效率，另一方面也為我們初入大學(xué)供給了一個良好的適應(yīng)時機，從而能逐步培育自主學(xué)習(xí)的力氣，有助于我們從被動式的學(xué)習(xí)向主動式的思考轉(zhuǎn)變?！被瘜W(xué)強基班的張同學(xué)認(rèn)為：“慕課格外的便利，時間由自己把控，可以屢次反復(fù)觀看，不用擔(dān)憂教師課堂上的重點一閃而過，可以自主高效解決自己的疑點。同時課后每章節(jié)的測試和課前測都能有效檢驗學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)問記憶?！闭n堂教學(xué)評價：承受比較形式的教學(xué)方法，課前測試，課中爭論組講課。能夠很好的將學(xué)問傳授給學(xué)生。利用慕課堂，承受爭論式教學(xué)，在教學(xué)中融入思政內(nèi)容；以學(xué)生為主體承受爭論式教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)效率高。講課方式先進。和學(xué)生互動格外流暢。反思：〔1〕自然而然地承受思想政治教育，開拓進展化學(xué)與思政結(jié)合的型教育理念?！?〕源以及化學(xué)試驗虛擬仿真資源更好的結(jié)合，做到資源共享、師資共享、平〔3〕結(jié)合工科專業(yè)特點，進一步做到因材施