普通話教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)了解什么是一般話，把握肯定的語音常識；了解發(fā)音器官和發(fā)音原理，把握科學(xué)的發(fā)聲方法和訓(xùn)練步驟，使語音洪亮、清楚；了解一般話水平測試的有關(guān)狀況。一、什么是一般話課堂爭論：什么是一般話？我們會不會說一般話？我們說的是怎樣的一般話？訓(xùn)練方法：請一些來自不同方言區(qū)的同學(xué)用一般話做自我介紹，然后現(xiàn)場評論誰口才好、誰一般話好，進而課堂爭論閩方言各個次方言與一般話的主要差異。現(xiàn)代漢民族既有共同語，也有不同的方言。共同語就是一個民族全體成員通用的語言。方言是民族語言的地方分支，是局部地區(qū)的人們使用的語言。方言與一般話在語音、詞匯、語法三個方面都有差異，其中語音方面的差異最大。尋常說一般話標(biāo)準(zhǔn)或者不標(biāo)準(zhǔn)，主要就是指一般話語音面貌而言?，F(xiàn)代漢民族共同語是經(jīng)過漫長的歷史進展過程形成的。1955年，中國科學(xué)院召開了現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)問題學(xué)術(shù)會議，確定把漢民族共同語稱為“一般話”；后又經(jīng)各方爭論，正式確定現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為根底方言，以典范的現(xiàn)代白化文著作為語法標(biāo)準(zhǔn)的一般話”。二、語音的性質(zhì)語音即語言的聲音，語音是人的發(fā)音器官發(fā)出的能表達肯定意義的聲音。因此,語音是語言的物質(zhì)外殼。它具有以下三種性質(zhì)：物理屬性、生理屬性、社會屬性。1、物理性質(zhì)語音是由人的發(fā)音器官通過振動而產(chǎn)生的，因此，它和自然界其他的聲音一樣具有物理的屬性，即音高、音強、音長和音色四種因素。音高指聲音的凹凸。它取決于發(fā)音體振動的快慢，即音波的頻率。在肯定時間內(nèi)振動快、頻率高，聲音就高；反之就低。語音上的凹凸打算于聲帶的長短、厚薄、松緊，一般來說，成年男子聲帶長而厚，聲音相對較低；而女子聲帶短而薄，所以聲音高。漢語中不同的聲調(diào)，也主要由音高變化造成的。音強指聲音的強弱，它打算于音波振動的幅度。譬如敲鑼，用力敲，鑼面的振幅大，聲音就強，反之聲音就弱。漢語中的語調(diào)與音強關(guān)系親熱。音長指聲音的長短，它打算于音波存在的時間。發(fā)音時間的連續(xù)長，聲音就長，反之則短。一般話里的上聲和輕聲就與其他三種聲調(diào)在音長方面有明顯的不同。音色指聲音的特色、本質(zhì)，也叫“音質(zhì)”，是用來區(qū)分語義的最重要的因素。它打算于音波振動的形式。音色的不同主要有三個方面的緣由：一是發(fā)體的不同，二是發(fā)音方法不同，三是共鳴器外形的不同。音色的后兩個因素同語音關(guān)系很大，發(fā)音方法與共鳴器外形的不同可以很好地用來給語音分類。2、生理性質(zhì)語音是人的發(fā)音器官發(fā)出來。發(fā)音器官及其活動打算著語音的區(qū)分。人的發(fā)音器官可以分為三大部分。肺和氣管肺是發(fā)音活動站，肺部呼出的氣流，通過支氣管、氣管到達喉頭，作用于聲帶、咽頭、口腔、鼻腔等發(fā)音器官，發(fā)出不同的語音。喉頭和聲帶喉頭由四塊軟骨組成。聲帶位于喉頭中間，聲帶是兩片富有彈性的肌肉，兩片聲帶之間的空隙叫做聲門。從肺部呼出的氣流，通過關(guān)閉著的聲門時，引起聲帶抖動，發(fā)出聲音?？谇缓捅乔豢善鸬焦缠Q和對氣流的抑制作用，使聲音變得足夠洪亮并富于變化。口腔與鼻腔靠軟腭和小舌隔開，軟腭、小舌上升時鼻流，通過關(guān)閉著的聲門時，引起聲帶抖動，發(fā)出聲音。腔口腔暢通，此時發(fā)出的音在口腔中共鳴，叫做口音；軟腭、小舌下垂，口腔某部位閉塞，氣流只從鼻腔通過，此時在鼻腔中共鳴的音叫做鼻音；假設(shè)口腔中無阻礙，氣流從口腔、鼻腔同時呼出并產(chǎn)生共鳴，就產(chǎn)生鼻化音。3、社會性質(zhì)同自然界其他聲音相比，語音的表義功能是獨有的，社會性質(zhì)是它的本質(zhì)屬性。它主要表現(xiàn)在：語音和意義之間并無必定聯(lián)系。在一種語言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么樣的語音表示什么樣的意義，都不是由個人來打算的，而要由使用這種語言的社會全體成員來共同商定和認可，即所謂“商定俗成”。因此，語音可以表現(xiàn)出各自的系統(tǒng)性、鮮亮的民族特征和地方特征。例如，“書”這個詞一般話里讀作shū,福建人卻讀sū,英語是book；英語音節(jié)中有復(fù)輔音，俄語里有舌尖顫音，而漢語中都沒有；n和l在一般話中有是兩個不同的音，而在福建話里卻很難區(qū)分，成了同一個語音單位。全部這些，都能從語音的社會性質(zhì)方面加以解釋。〔－〕音節(jié)、音素音節(jié)，是語音的根本單位，是聽覺上自然區(qū)分的語音片斷。在漢語中，一般說來，一個漢字的讀音就是一個音節(jié)〔兒化詞除外〕。例如“春天到了chuntiandaole”聽起來是四個語音片段，也就是四個音節(jié)。音素，是從音節(jié)中分析出來的語音最小單位。一個音節(jié)可以由一個或幾個音素構(gòu)成，漢語音節(jié)最多4個音素。如“口語”的讀音是2個音節(jié)，各音節(jié)所含音素分別是3個、l個。一般話常用的根本音節(jié)有410多個，音素有32個。〔二〕元音、輔音依據(jù)音素的發(fā)音性質(zhì)和特征，可將音素分為元音、輔音兩類。元音，是氣流振動聲帶，在口腔中不10個元音音素，22個輔音音素。〔三〕聲調(diào)、聲母、韻母依據(jù)漢語音節(jié)的構(gòu)造特點，可將音節(jié)分析為聲調(diào)、聲母、韻母三局部。聲調(diào)，是漢語音節(jié)的音高變化。聲母，是漢語音節(jié)開頭的輔音；音節(jié)開頭假設(shè)沒有輔音，就是零聲母音節(jié)。韻母，是漢語語音節(jié)中聲母后面的局部。如：ma〔媽〕，聲母是m，韻母是a，聲調(diào)是高平〔陰平調(diào)〕。一般話有4種聲調(diào)，21個聲母，39個韻母。四、發(fā)聲技能訓(xùn)練“氣乃聲之本”，“氣動則聲發(fā)”，呼吸是發(fā)聲的動力。口語表達中的亮度、力度、清楚度，以及音色的甜潤、美麗、長久等，主要取決于氣息的掌握和呼吸的方式。把握科學(xué)的呼吸方式，是發(fā)聲訓(xùn)練的根本。深呼吸訓(xùn)練：打呵欠、嘆息“唉”、叫賣牲口“yu”、大笑聲“哈哈哈”、模擬吹桌上的灰塵。喊人訓(xùn)練：以發(fā)音洪亮的音節(jié)組成人名：黃剛、王強、張亮等，由近及遠或由遠及近喊。2、吐字歸音訓(xùn)練。傳統(tǒng)說唱藝術(shù)把一個音節(jié)的發(fā)音過程分出字、立字、歸音三個階段。吐字歸音對每個發(fā)音階段都提出了具體的要求，以取得字音清楚、聲音飽滿、彈發(fā)有力的效果，避開“吃字”、“丟音”現(xiàn)象。繞口令練習(xí)：雙唇練習(xí)：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。唇舌練習(xí)：會燉我的燉凍豆腐，來燉我的燉凍豆腐，不會燉我的燉凍豆腐，別胡燉亂燉，燉壞了我的燉凍豆腐。歸音練習(xí)：一個胖娃娃，畫了三個大花活蛤蟆，三個胖娃娃，畫不出一個大花活蛤蟆。畫不出一個大花活蛤蟆的三個胖娃娃，真不如畫了三個大花活蛤蟆的一個胖娃娃。數(shù)數(shù)練習(xí)一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通兩聲跳下水?！娫~練習(xí)〔王之渙：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！对侚Z》〔駱賓王〕：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。訓(xùn)練檢測慢速吟誦一首詩歌或說一段繞口令，或讀一段短文，要求把每一音節(jié)的出字、立字、歸音按要領(lǐng)讀好?！惨弧嘲盐找I(lǐng)語音訓(xùn)練首先要從音節(jié)入手進展正音，正音的關(guān)鍵就是把握音節(jié)發(fā)音的方法和要領(lǐng)。漢語音節(jié)是由聲調(diào)、聲母、韻母構(gòu)成的，訓(xùn)練時應(yīng)將調(diào)、聲、韻作為分解訓(xùn)練的切入口。分解訓(xùn)練是相對的、它是指在某個教學(xué)階段相對突出地訓(xùn)練某項力量或某項力量中的重點、難點，分解訓(xùn)練的目的是為了更好地綜合運用。調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練始終以音節(jié)為載體，調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是整個音節(jié)的正確發(fā)音；而音節(jié)訓(xùn)練的目的又是為了在語流中自然流暢地運用?！捕城笸娈愓Z音訓(xùn)練要有針對性，要結(jié)合自己家鄉(xiāng)話的語音實際，了解家鄉(xiāng)話與一般話語音的對應(yīng)關(guān)系，求同辨異。也就是尋求一般話語音與家鄉(xiāng)話語音之間的共同之處，語音訓(xùn)練時大膽地類推；區(qū)分家鄉(xiāng)話語音與一般話語音的差異，有針對性地矯正發(fā)音?！踩吵C正偏誤一般話語音發(fā)音不準(zhǔn)的緣由是簡單的，方音影響是其中主要緣由之一。語音訓(xùn)練要在教師的指導(dǎo)下，分析發(fā)音不準(zhǔn)的緣由，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法矯正發(fā)音中消滅的偏誤?！菜摹硟?nèi)化記憶語音訓(xùn)練的目標(biāo)是要將一般話的標(biāo)準(zhǔn)語音轉(zhuǎn)化為自身的口語力量，這就需要大量的、反復(fù)的、科學(xué)有效的訓(xùn)練。語音訓(xùn)練的課堂教學(xué)時數(shù)格外有限，因此必需課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課外訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的質(zhì)的穩(wěn)固和量的延長。要養(yǎng)成自練為主的良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時隨地做口語訓(xùn)練的有心人，多聽、多讀、多說，并借助一般話聲韻調(diào)拼合規(guī)律以及形聲字的聲旁類推等方法辨音記字，提高語音訓(xùn)練的效率?！参濉尘C合運用語音訓(xùn)練的目的是為了口語的綜合運用，因此語音訓(xùn)練必需在音節(jié)發(fā)準(zhǔn)的根底上，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇〔段〕，篇不離境〔語境〕。通過綜合訓(xùn)練，到達一般話語音運用準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢的程度。六、一般話課的性質(zhì)與目的一般話課是訓(xùn)練課、實踐課、技能課，不是學(xué)問課、理論課。它以訓(xùn)練和提高學(xué)生一般話的聽說技能，培育和提高學(xué)生口語表達力量為主要目的。通過教學(xué)，期望學(xué)生能嫻熟地發(fā)準(zhǔn)一般話聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)，把握語流音變規(guī)律，能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的一般話進展口語表達，能順當(dāng)通過一般話水公平級測試。同時通過朗讀訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生具備肯定的朗讀力量，把握肯定的口語交際技能。課程要求：從今日起少說甚至不說方言，以“三鐵”精神〔鐵嘴巴、鐵臉皮、鐵意志〕訓(xùn)練一般話；爭取在各種情景中大膽說話。七、關(guān)于一般話水公平級測試〔一〕測試對象及等級要求年齡18—50歲的以下人員應(yīng)承受一般話水平測試并到達規(guī)定的等級：A、教育系統(tǒng)1、各級各類師范院校的教師和畢業(yè)生，一般話水平應(yīng)到達二級以上，其中特地教授一般話語音課教師和口語課教師必需到達一級水平；2、中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)教師，職業(yè)中學(xué)文秘類、公共效勞類〔旅游、商業(yè)〕等與口語表達密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，一般話水平應(yīng)到達二級以上；3、非師范類高等院校的教師及與口語表達親熱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，一般話水平應(yīng)到達二級以上；4、各級各類學(xué)校播送站播音員，一般話水平必需到達一級。B、廣電系統(tǒng)1、省級播送電臺、電視臺、有線電視臺播音員、節(jié)目主持人，一般話水平必需到達一級甲等。地級播送電臺、電視臺、有線電視臺的播音員、節(jié)目主持人，一般話水平不得低于一級乙等?？h級播送電臺、電視臺、有線電視臺的播音員、節(jié)目主持人，1997年年底在崗者，一般話水平不得低于二級甲等，1998年以后聘請者，一般話等級不得低于一級乙等。2、電影、話劇、播送劇、電視劇等表演、配音人員，播音員、主持人專業(yè)和電影、話劇表演專業(yè)的教師和畢業(yè)生一般話水平必需到達一級。C、社會國家機關(guān)公務(wù)員，鐵路、民航、賓館、商場等“窗口”行業(yè)效勞人員，旅游業(yè)導(dǎo)游員、講解員等人員，一般話水平最低應(yīng)到達三級。自愿申請承受一般話水平測試的人員，等級不限?！捕硿y試的內(nèi)容一般話水平測試的內(nèi)容表達《一般話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》要求，掩蓋一般話各語言要素，包括語音、詞語、語法和在言語交際中運用一般話的力量等四個方面，側(cè)重測查應(yīng)試人的一般話口語規(guī)范水平。1、語音。測查應(yīng)試人一般話根底語音和言語交際中語音的標(biāo)準(zhǔn)程度。以一般話語音系統(tǒng)為準(zhǔn)，即：聲母〔22個，包括零聲母〕；韻母〔39個〕；聲調(diào)〔4個〕；根本音節(jié)〔400個〕；聲調(diào)〔“不”變調(diào)〕；輕聲；兒化；語調(diào)。2、詞語。測查應(yīng)試人理解和把握一般話常用詞語的力量，以及在言語交際中運用一般話常用詞語的標(biāo)準(zhǔn)程度。34、言語表達與交際。測查應(yīng)試人在朗讀和無文字憑借條件下，一般話語音、詞語和語法的標(biāo)準(zhǔn)程度和綜合運用力量?！踩硿y試的形式測試的形式為口語測試，實行有文字憑借和無文字憑借兩種方式進展，并突出“口頭測試”的特點。對每個應(yīng)試人的測試有效時間為18分鐘。測試的重點是運用一般話的力量——即用標(biāo)準(zhǔn)的一般話進展表達的力量，以及母語與一般話差異較大的地方或簡潔出錯、簡潔混淆的地方。每次測試，由三名測試員共同負責(zé)方為有效。其中主測1人，副測2人，協(xié)同工作，分別測試，綜合評定。廣電系統(tǒng)播音員、節(jié)目主持人一般話水平資格考核和省級測試員資格考核須有三名國家級測試員測評；其他人員測試中，每三人測評小組原則上應(yīng)有一名國家級測試員?！菜摹硿y試的試題測試試題由國家語委一般話測試中心和省語委依據(jù)國家《一般話水平測試實施綱要》的內(nèi)容編制。測試的基此題型是：朗讀、推斷、說話。朗讀測試項包括讀單字、讀多音節(jié)詞語和讀短文。推斷測試項包括詞語推斷、量名詞搭配推斷、語序或表達格式推斷。說話測試項包括應(yīng)試人單向說話和測試人與應(yīng)試人雙向?qū)υ?。測試試題由5局部組成：讀單字100個〔10分〕、讀多音節(jié)詞語50個〔20分〕、讀短文一篇〔400個音節(jié)，30分〕、推斷〔10分〕、說話〔3分鐘，30分〕。測試試題留意科學(xué)性、針對性和常用性，內(nèi)容具有代表性，具有較高的信度、效度和區(qū)分度，能夠客觀反映應(yīng)試人的一般話水平。讀單字和讀多音節(jié)詞語類試題留意測查語言要素的均勻分布。讀短文的朗讀材料是細心選取、語言標(biāo)準(zhǔn)并能較全面地涵蓋一般話語言要素，內(nèi)容安康并具有肯定思想性的篇目。每篇短文測查400個音節(jié)，不注漢語拼音。測查篇目60篇由應(yīng)試人臨場抽簽打算。推斷類試題為方言詞語、語法與一般話詞語、語法的辨析。說話類試題是應(yīng)試人熟習(xí)的貼近日常學(xué)習(xí)、工作、生活的話題，共30個，由應(yīng)試人臨場抽簽打算。〔五〕一般話等級標(biāo)準(zhǔn)國家語委公布的《一般話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》是劃分一般話等級的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)將一般話等級分為三級六等，一級為標(biāo)準(zhǔn)的一般話，二級為比較標(biāo)準(zhǔn)的一般話，三級為一般水平的一般話。一般話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕一級甲等朗讀和自由交談時，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達流暢。測試總失分率在3％以內(nèi)。乙等朗讀和自由交談時，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達流暢。偶然有字音、字調(diào)失誤。測試總失分率在8％以內(nèi)。二級甲等朗讀和自由交談時，聲韻調(diào)發(fā)音根本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達流暢。少數(shù)難點音〔平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等〕有時消滅失誤。詞匯、語法極少有誤。測試總失分率在13％以內(nèi)。乙等朗讀和自由交談時，個別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點音較多〔平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、圓唇展唇音、保存濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復(fù)韻母單音化等〕，失誤較多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的狀況。測試總失分率在20％以內(nèi)。三級甲等朗讀和自由交談時，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語調(diào)較明顯。詞匯、語法有失誤。測試總失分率在30％以內(nèi)。乙等外地人聽其談話有聽不懂狀況。測試總失分率在40％以內(nèi)。教學(xué)目標(biāo)練好一般話聲、韻、調(diào)和語流音變，把握好三千個常用漢字的發(fā)音，用一般話進展口語表達時發(fā)音準(zhǔn)確、自然、流暢。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話21個聲母的發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)聲母，了解自己家鄉(xiāng)話聲母與一般話聲母的對應(yīng)關(guān)系，說普通話時聲母發(fā)音準(zhǔn)確、自然。一、一般話聲母根本訓(xùn)練聲母，就是漢語音節(jié)中開頭的輔音。輔音的主要特點，是發(fā)音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和抑制阻礙的過程。聲母的分類就是依據(jù)氣流受阻的位置〔發(fā)音部位〕和阻礙氣流的方式〔發(fā)音方法〕這兩大因素?！惨弧嘲盐瞻l(fā)音部位發(fā)音部位，是指發(fā)音時氣流在發(fā)音器官中受到阻礙的部位。上下兩個部位接觸或接近，就會形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動或不動局部；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動即活動局部，依據(jù)氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類。在教師的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)聲母的7種發(fā)音部位〔上位、下位〕，熟記部位名稱?！捕嘲盐瞻l(fā)音方法發(fā)音方法，可以從三個方面來分析。1、阻礙的方式：依據(jù)成阻和除阻的不同方式，可將聲母分為五類。在教師的指導(dǎo)下，體會5種阻礙方式的不同發(fā)音特點，感受動態(tài)過程：成阻—持阻—除阻。2、聲帶是否振動：發(fā)輔音時，聲帶振動的較洪亮聲音是濁音，聲帶不振動的、不洪亮聲音是清音。m、n、l、r4個是濁音聲母，其余17個是清音聲母。同部位的清音與濁音比較試驗：以雙手的手掌緊捂雙耳，連續(xù)發(fā)本音sh—r—sh—r…。發(fā)濁音r時，可聽見嗡嗡聲，說明聲帶振動；發(fā)清音sh時，聽不見嗡嗡聲，說明聲帶不振動。3、氣流的強弱：依據(jù)除阻后呼出氣流的強弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個聲母分為送氣音和不送氣音。送氣音是除阻后有較強的氣流噴吐而出的音；不送氣音是除阻后呼出氣流短促而微弱的音?！踩陈暷妇C合說明與根本訓(xùn)練依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，我們對一般話的21個聲母逐個加以綜合說明：b雙唇、不送氣、清、塞音。發(fā)音時，雙唇自然閉攏，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不抖動，讓較弱的氣流突然沖開雙唇的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。bǎbǐng爸爸bǎbabùbīngbiāobǎo卑劣bēibǐbāobiǎnp雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時，除在翻開時送出的氣流較強外，其他的狀況和b完全一樣。乒乓pīngpāng 匹配pǐpèi 批判pīpíng澎湃pēngpài 偏僻piānpìm雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時，雙唇閉攏，軟腭下降，鼻腔暢通。氣流從鼻腔出來，同時抖動聲帶。埋沒máimò 奇特měimiào 茂盛màomì眉目méimǜ 命脈mìmài 布滿mímànf氣流從唇齒之間的窄縫中擠出，發(fā)出摩擦聲。fǎngfúfènfāfángfànfèifǔfēngfùfēnfāngd弱的氣流沖破舌尖和上齒齦的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。大豆dādòu 單調(diào)dāndiào 等待děngdài 當(dāng)?shù)豥āngdìt舌尖中、送氣、清、塞音。發(fā)音時除沖破阻礙用較強的氣流外，其他狀況和d完全一樣。逃脫táotuō 保護tǐtiē 天堂tiāntáng跳臺tiàotái 淘汰táotài 團體tuántǐn通道，氣流從鼻腔出來，同時抖動聲帶。nóngnú能耐néngnàinánnǚniǔniēniǎonuónánníngl舌尖中濁邊音。發(fā)音時舌尖頂住上齒齦，軟腭上升，堵住鼻腔通路。氣流振動聲帶，從舌頭前部的兩邊通過。liúliàn聯(lián)絡(luò)niánluòl(fā)ǐlùnlínglóng冷落lěngluòl(fā)iúlùg弱的氣流沖破舌根和軟腭形成的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。gāngguǐ貴重gāoguǐgěnggàigōnggong桂冠guìguāngùgōngk舌根、送氣、清、塞音。發(fā)音時，除沖破阻礙時用較強的氣流外,其他狀況和g完全一樣。kěkào困苦kùnkǔkāngkǎikēkè空曠kōngkuàngkāikěngh流從舌根和軟腭之間的窄縫中擠出，發(fā)出磨擦成聲。huánghé輝煌huīhuánghùhuìhéhuā忠厚hānhuòhuìhuàj舌面、不送氣、清、塞擦音。發(fā)音時舌面前部抵住硬腭前部，軟腭上升,堵住鼻腔通路,聲帶不抖動,然后把舌面放松一點兒,讓氣流很微弱地沖開舌面的阻礙,從窄縫中擠出,磨擦成聲。焦急jiāojí 境地jìngjiè 家具jiājù將軍jiāngjūn 季節(jié)jìjié 結(jié)晶jiéjīng舌面送氣清塞擦音。發(fā)音時和j一樣只是透出的氣流比j強。qíqūquánqiúqingqièqíngqùqǐqiúqiānqiáng腔通路，聲帶不抖動，讓氣流從窄縫中擠出來。xuéxíxíngxiàngxióngxīnxiāngxìnxǐxùnxìxiǎo帶不抖動。讓較弱的氣流沖開舌尖的阻礙，從窄縫中擠出磨擦為成聲。主見zhǔzhng珍重zhēnzhòng強健zhuózhuàngzhànzhēng支柱zhīzhù站長zhànzhǎngch舌尖后、送氣、清、塞擦音。發(fā)音時,狀況和zh一樣,只是從窄縫里擠出來的氣流較強。車床chēchuáng 躊躇chóuchú 出產(chǎn)chūchǎn馳騁chíchěng 抽查chōuchá 長城chángchéngsh聲帶不抖動。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。shǎnshuò少數(shù)shǎoshù史詩shǐshīshénshèng事實shìshíshìshī舌尖后、濁、擦音。發(fā)音時狀況和sh相近只是要振動聲帶。榮辱róngrǔ 脆弱ruǎnruò 容忍róngrěn 閏日rùnrìz舌尖前、不送氣、清、塞擦音，發(fā)音時舌尖向上輕輕頂住上齒背，軟腭上升，堵住鼻腔通路，聲帶不抖動，較弱的氣流先把舌尖的阻礙沖開一道窄縫，接著從窄縫中擠出，磨擦成聲。zìzūn總則zǒngzézàozuòzǒuzú藏族zàngzúzìzàic舌尖前、送氣、清、塞擦音。發(fā)音時，除沖破阻礙時用較強的氣流外，其他狀況和z一樣。青翠cāngcuì 草叢cǎocóng 倉促cāngcù 措辭cuòcís舌尖前清擦音。發(fā)音時，舌尖接近上齒背，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不抖動，氣流從舌尖和上齒背間的窄縫中擠出，磨擦成聲。sīsuǒ訴訟susongsǎsǎosèsuō瑣碎suǒsuìsùsuàn〔四〕綜合訓(xùn)練：朗讀下面兩首詩，留意聲母：獨憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。〔唐·韋應(yīng)物〕君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。〔唐·李商隱〕二、聲母辨正在教師指導(dǎo)下，了解自己家鄉(xiāng)話與一般話中聲母的對應(yīng)關(guān)系，區(qū)分二者的差異，進展有針對性的訓(xùn)練，以矯正聲母的發(fā)音偏誤?！玻称?、翹舌音辨正訓(xùn)練這兩組聲母在發(fā)音方法上一一相對，區(qū)分在于發(fā)音部位的不同。舌尖前音〔平舌音〕z、c、s發(fā)音時舌尖平伸，頂住或接近上齒背；舌尖后音〔翹舌音〕zh、ch、sh發(fā)音時舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端。1、正音訓(xùn)練zh、ch、sh發(fā)音部位不準(zhǔn)的偏誤。2、比照訓(xùn)練：字的比照：早一找 從一蟲 蘇一書 搜一收 財一柴組詞比照：〔訓(xùn)練要求：辨音記詞，再用每個詞說句話〕。z－zh在職雜質(zhì)載重增長總帳奏章阻擋詛咒罪證敬重佐證遵照生校做主作者組織zh—z渣滓張嘴種族長子沼澤振作爭嘴正字職責(zé)指責(zé)治罪著作鑄造壯族準(zhǔn)則知足c—ch財產(chǎn)操場裁處采茶彩綢餐車殘春殘喘辭呈粗茶催產(chǎn)錯處存儲促成存車磁場ch—c車次唱詞蠢才純粹過失場次陳詞成材除草楚辭儲存貯存揣測穿刺春蠶出操s—sh散失桑葚喪失掃射私塾死水四聲四時算式算術(shù)隨身歲首損傷瑣事素食縮水sh—s上訴哨所山色深思深邃申訴神思神速生澀生死繩索誓死收縮守歲疏松聲速詞的比照：〔訓(xùn)練要求：比照平翹舌聲母，再分別用每個詞說句話〕。叮囑——祖父支援——資源照舊——造就札記——雜技資助——支柱栽花——摘花早稻——找到木材——木柴擦嘴——插嘴臨時——戰(zhàn)時粗布——初步喪生——上升春裝——村莊死記——史記自力——智力贊助——站住大字——大志塞子——篩子散光——閃光高山——高三繞口令練讀：報紙是報紙，刨子是刨子，報紙能包刨子不能包桌子，刨子能刨桌子不能刨報紙。山前有四十四只石獅子，山后有四十四棵野柿子，結(jié)了四百四十四個澀柿子。澀柿子澀不到山前的四十四只石獅子，石獅子也吃不到山后的四百四十四個澀柿子。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰說十四是四十，或說四十是十四，輕者造成誤會，重者誤了大事?！捕潮且艉瓦呉舯嬲?xùn)練1、鼻邊音組詞練習(xí)：n—l 納涼 那里 奴隸 奶酪 耐勞 腦力 內(nèi)力 內(nèi)陸 努力 年輪 年齡 暖流 鳥類 農(nóng)林 農(nóng)歷 女郎 能量l—n 冷暖 留念 流年 老年 老娘 老牛 老農(nóng) 來年 凌虐 利尿 藍鳥 歷年2、比照辨音練習(xí)：大路――大怒澇災(zāi)――鬧災(zāi)小牛――小劉內(nèi)胎――擂臺無奈――無賴腦子――老子安靜――鄰近思念――思戀女客――旅客南天――藍天呢子――梨子大娘――大梁3．繞口令朗讀訓(xùn)練：老龍憤慨鬧老農(nóng)，老農(nóng)憤慨鬧老龍，龍怒龍惱農(nóng)更怒，龍鬧農(nóng)怒龍怕農(nóng)。藍簾子內(nèi)男娃娃鬧，摟著奶奶連連哭，奶奶只好去把籃子拿，原來籃子內(nèi)留了塊爛年糕?！踩砯h辨正訓(xùn)練1、讀準(zhǔn)下面的詞語：f--h返航肥厚防護符合發(fā)揮緋紅附和飛花分化奉還h--f盒飯恢復(fù)何方伙房消耗揮發(fā)海風(fēng)合肥煥發(fā)富豪2．比照辨音：公費——工會翻騰——歡騰附助——互助發(fā)紅——花紅放縱——晃蕩防風(fēng)——黃蜂飛魚——黑魚浮面——湖面老房——老黃芳香——昏黃流犯——流汗西服——西湖3．繞口令練讀：紅鳳凰和粉紅鳳凰去追黃鳳凰。風(fēng)吹灰飛，灰飛花上花堆灰，風(fēng)吹花灰灰飛去，灰在風(fēng)里飛又飛。三、聲母發(fā)音檢測1100個單音節(jié)〔特別留意聲母的發(fā)音〕：掐涮娶面砍靴旅腰噴降換秦崩輛飛懸瞞司畫舌騙醫(yī)鄭剎草溶法虐埋委關(guān)冰踹云倍艇笙紉倒雖握剛舜口猜葬濁聶幾葉襖帖潤缺熱憑枕習(xí)嵌沓自丟逆留終纏痣趴屯歐霧床款近冤鉤楊倆服德鏢光交賽翁庫返航樂晃醋訛秒?yún)⒖偺魅υ?、個別抽查：朗讀《綱要》作品1-15號作品，特別留意音節(jié)聲母的發(fā)音與辨正。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話韻母的發(fā)音特點，讀準(zhǔn)韻母；了解自己家鄉(xiāng)話韻母與一般話韻母的對應(yīng)關(guān)系，區(qū)分二者的差異，學(xué)會一般話有而方言沒有的韻母的發(fā)音；說一般話時韻母發(fā)音準(zhǔn)確、自然。一、一般話韻母根本訓(xùn)練韻母，就是漢語音節(jié)中聲母后面的局部。一般話的39個韻母可以從兩個不同角度進展分類：一是依據(jù)韻母內(nèi)部構(gòu)造成分的不同，把韻母分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母三類；二是依據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形，把韻母分為“四呼”?！八暮簟笔俏覈鴤鹘y(tǒng)語音學(xué)的分類方法，分別指：①開口呼：凡韻母不是i、u、ü，或不以i、u、ü開頭的韻母；②齊齒呼：韻母是i和以i為韻頭的韻母；③合口呼：韻母是u和以u為韻頭的韻母；④撮口呼：韻母是ü和以ü為韻頭的韻母?！玻硢雾嵞赴l(fā)音訓(xùn)練單韻母，是由一個元音音素構(gòu)成的韻母。一般話有10個元音，都可以充當(dāng)單韻母。單韻母的不同音色是由舌位的前后、舌位的凹凸〔即開口度的大小〕、唇形的圓扁等方面造成的。依據(jù)發(fā)音時舌頭的部位及狀態(tài)，單韻母又分為三種。1．舌面單韻母發(fā)音時舌頭的高點在舌面，舌面起主要作用的單元音韻母。從“舌面元音舌位圖”中，了解每個舌面單的母的發(fā)音要領(lǐng)。a 舌面、央、低、不圓唇元音。o 舌面、后、半高、圓唇元音e舌面、后、半高、不圓唇元音ê舌面、前、半低、不圓唇元音i舌面、前、高、不圓唇元音u舌面、后、高、圓唇元音ü舌面、前、高、圓唇元音2．舌尖單韻母發(fā)音時舌尖位置起主要作用的單元音韻母。一i〔前〕z、c、s的后面，如“自私”、“四次”的韻母。的韻母。3．卷舌單韻母er卷舌、央、中、不圓唇元音。這是一個用雙字母表示的單韻母，er表示卷舌動作。訓(xùn)練要領(lǐng)①單韻母的發(fā)音特點是，發(fā)音時舌位、唇形及開口度按發(fā)音要求維持發(fā)音狀態(tài)，始終不變，沒有動程。②發(fā)音時要留意口腔、舌位及唇形的協(xié)作：舌位的前、央、后，是指發(fā)音時舌頭隆起局部〔舌高點〕的前后。舌位的高、半高、半低、低，是指發(fā)音時舌頭隆起局部的最高點同上跨距離的大小而言。舌位的降低或抬高同口腔的開合有關(guān)，舌位越高開口度越小，舌位越低開口度越大?！捕硰?fù)韻母發(fā)音訓(xùn)練是由兩個或兩個以上的元音復(fù)合而成的韻母，有13個。訓(xùn)練要領(lǐng)有明顯的動程。發(fā)音時由一個元音到另一個元音的舌位，是滑動的，自然連貫。其中的韻腹受前后音素的影響，實際音值于單元音不同，發(fā)音時不要拘泥于單元音的舌位、唇形。1、前響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時，前面元音清楚洪亮，音值稍長，后面元音輕短模糊。ai—白菜愛戴拆開拍賣采摘ei—蓓蕾配備肥美飛賊配備ao—號召草包草稿吵鬧逃跑ou—歐洲口頭丑陋猴頭籌謀2、后響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時，前面元音輕短模糊，后面元音清楚洪亮。ia——恰恰假牙加價壓價ie——乜斜鐵鞋貼切結(jié)業(yè)ua——?；瑨飚嫽ㄒm娃娃uo——蹉跎過錯駱駝沒落üe——雪月約略雀躍決絕3、中響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時，中間的元音清楚洪亮，前后元音輕短模糊。iao——奇異妙藥教條吊橋逍遙iou——悠久繡球久留求救優(yōu)秀uei——灰堆鬼祟摧毀歸隊回味uai——外快摔壞懷揣乖乖〔三〕鼻韻母發(fā)音訓(xùn)練鼻韻母，是由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母。一般話有16個鼻韻母。依據(jù)鼻輔音韻尾的不同，鼻韻母可分為兩種：前鼻韻母，由元音和前鼻輔音〔舌尖鼻輔音〕韻尾n構(gòu)成；后鼻韻母，由元音和后鼻輔音〔舌根鼻輔音〕韻尾ng構(gòu)成。訓(xùn)練要領(lǐng)①發(fā)鼻韻母時，由元音向鼻輔音滑動。②鼻輔音韻尾只有成阻和持阻階段，沒有除阻階段，鼻音一生即收。鼻韻尾成阻時，歸音必需到位〔不同于元音韻尾〕，即成阻部位完全閉塞，以形成鼻輔音。1、前鼻韻母訓(xùn)練：前鼻韻尾n與聲母n發(fā)音部位一樣，即舌尖抵滿上齒齦；區(qū)分在于聲母n要除阻，韻尾n不除阻。an——漫談繁難淡藍坦然橄欖ian——變遷偏見電線連綿沿線uan——貫穿寬緩專斷轉(zhuǎn)彎動聽üan——淵源全權(quán)源泉圓圈軒轅en——人參本分深圳憤怒沉悶in——親近盡心殷勤金銀琴音ün——均勻逡巡紜紜軍訓(xùn)允許uen——溫存溫存昆侖論文分寸2、后鼻韻母訓(xùn)練：后鼻韻尾ng與聲母g、k、h發(fā)音部位一樣，即舌根抵住軟腭；區(qū)分在于ng是濁鼻音，發(fā)音時軟腭下垂，氣流振動聲帶從鼻腔通過，沒有除阻過程。ang——綱常螳螂上當(dāng)盲腸iang——將相想象湘江向陽uang——驕傲裝潢狀況雙簧eng——更正風(fēng)聲萌生鵬程ing——情景傾聽命令安靜ueng——老翁漁翁水甕蔥郁ong——公眾轟動總統(tǒng)沉著iong－－洶涌窮兇熊熊炯炯二、韻母辨正〔一〕前、后鼻韻母辨正訓(xùn)練訓(xùn)練要領(lǐng)在一般話里，前后鼻韻母大多是成對的。閩方言區(qū)的學(xué)生很多后鼻韻母發(fā)音偏前，或前后鼻韻母相混。訓(xùn)練時針對方言實際辨音記字。1、正音訓(xùn)練a．對鏡訓(xùn)練法對鏡找準(zhǔn)前后鼻韻尾不同的成阻部位，如發(fā)前鼻韻尾一n〔舌身隨舌尖前伸〕；發(fā)后鼻韻尾-ng時，舌根上抵成阻，鏡中可觀察舌面〔舌身隨舌根后縮〕。b．后字引襯正音法一n——在前鼻韻母字的后面，加一個用d、t、n、l作聲母的音節(jié)，兩字連讀；因發(fā)音部位一樣〔舌尖中音〕，后字可引襯前字的前鼻韻母歸音準(zhǔn)確。如：溫和 心得 看哪 分流 村頭一ng——在后鼻韻母字的后面，加一個用g、k、h作聲母的音節(jié)，兩字連讀；因發(fā)音部位一樣〔舌根音〕，后字可引襯前字的后鼻韻母歸音準(zhǔn)確。如：唱歌 瘋狂 燈火 捧個場 送過信2、詞的比照練習(xí)：〔訓(xùn)練方法：讀準(zhǔn)韻母，再用每個詞說句話?！撤磫枴L問開飯——開放心煩——心房鏟子一—廠子清真——清蒸伸張——聲張瓜分——刮風(fēng)終身——鐘聲禁地——境地臨時——零食民生——名聲信服——幸福勛章——胸章運費——用費親近——清靜淺薄——生成〔二〕齊齒呼和撮口呼韻母辨正韻母i和ü的主要區(qū)分在于：i，ü1、根本發(fā)音練習(xí)：i剃頭泥巴雞蛋音樂英雄家園ü距離毛驢女孩趣味綠草撫恤2、比照辨音：名義——名譽結(jié)集——結(jié)局意義——寓意鹽份——緣分絕跡——絕句沿用——援用通信——通訊意見——預(yù)見簡潔——榮譽雨具——雨季原料——顏料院子——燕子〔三〕韻母ai和ei發(fā)音辨正ai和eibáicài〔白菜〕讀成béicài。要避開這種狀況，主要是留意ai和ei開頭發(fā)音時開口度的大小。比照練習(xí)：安排——分派急躁——內(nèi)心賣力——魅力百強——北墻白鴿——悲歌外部——胃部牌價——陪嫁陪伴——排版〔四〕韻母辨正綜合練習(xí) 〔繞口令與詩歌練讀，留意發(fā)音準(zhǔn)確〕：扁擔(dān)長，凳子寬，扁擔(dān)要綁在凳子上，凳子偏不讓扁擔(dān)綁在凳子上。高高山上一根藤，青青藤條掛金鈴。風(fēng)吹藤動金鈴響，風(fēng)停藤靜鈴不鳴。三、韻母發(fā)音檢測〔一〕100鈴溝琴棟鬼錨涯砂筒胖〔胖子〕檐環(huán)臉跺含賊寸善托抹〔抹殺〕靜略非江懷寨隋消烤車〔車床〕他蜜遍恩釀針頹皆稍〔略微〕王〔王國〕訖廟插火額盅襲刻仇〔仇敵〕尾〔尾巴〕琳滅成噎絮姘汁俗當(dāng)〔當(dāng)代〕并〔合并〕筐復(fù)膘茸斑鈉睜崛分〔區(qū)分〕熟〔口語音〕狼你穿簇兄組丸死夾〔夾雜〕這〔書讀音〕勛耀拭瓜歐閏權(quán)攀橫〔一橫〕蹲〔下蹲〕請楊嘈管在沈扔躺區(qū)〔區(qū)分〕陸〔陸拾元〕〔二〕50遺忘找茬兒節(jié)日位子得意肥料采訪看來奔喪很多球兒〔棉球兒〕牙刷湊吵鬧兒發(fā)票協(xié)調(diào)叨念光亮斬首風(fēng)力揣測陰森昨天情景中藥口岸花園加強兇狠找補屯聚審訊哈欠友好特地吹捧雨露融洽關(guān)心講壇農(nóng)村凜凜旁邊閱讀起名兒摸索指示學(xué)術(shù)筆耕追究水災(zāi)〔三〕個別抽查：朗讀《綱要》作品16-30號作品，特別留意音節(jié)韻母的發(fā)音與辨正。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話聲調(diào)的實際讀音，了解自己家鄉(xiāng)話聲調(diào)與一般話聲調(diào)的對應(yīng)關(guān)系，說一般話時聲調(diào)準(zhǔn)確、自然。聲調(diào)，是音節(jié)的凹凸升降的變化形式。聲調(diào)同聲母、韻母一樣，具有區(qū)分意義的作用。聲調(diào)主要決定于音高，同一個人的不同的音高變化是由掌握聲帶的松緊打算的。聲帶越緊，聲調(diào)越高；聲帶越松，聲凋越低。聲調(diào)包括調(diào)值和調(diào)類兩個方面。提示：聲母、韻母都一樣，但聲調(diào)不同，詞的含義就不一樣。〔一〕調(diào)值調(diào)值是聲調(diào)的實際讀音，也就是音節(jié)的凹凸、升降、曲直、長短的變化形式，一般話有四種根本調(diào)值，用五度標(biāo)記法表示如下。陰平〔第一聲〕——調(diào)值55。發(fā)音從5度到5度，聲音高而平，根本上沒有升降的變化，因此也叫高平調(diào)或55調(diào)。例如：“江、山、高、天、”等的聲調(diào)。陽平〔其次聲〕——-調(diào)值35。發(fā)音從3度到5度，聲音由中到高，是個高升的調(diào)子，因此又叫高升調(diào)或35調(diào)。例如：“人、民、團、結(jié)”等的聲調(diào)。上聲〔第三聲〕——調(diào)值214。發(fā)音從2度降到1度再升到4度，是個先降后升的調(diào)子，因此又叫降升調(diào)或214調(diào)。例如：“光、明、友、好”等的聲調(diào)。去聲〔第四聲〕——調(diào)值51。發(fā)音從5度降到1度，是個全降的調(diào)子，因此又叫全降調(diào)或51調(diào)。例如：“大、雁、勝、利“等的調(diào)子?！捕痴{(diào)類調(diào)類是指聲調(diào)的種類。是依據(jù)聲調(diào)的實際讀音〔即調(diào)值〕歸納出來的類別。一種語言或方言中有幾種根本調(diào)值，也就有幾個調(diào)類。一般話有四種根本調(diào)值，因而有四個調(diào)類；傳統(tǒng)的漢語音韻學(xué)把這四種調(diào)類稱為陰平、陽平、上聲、去聲，教學(xué)上也稱為第一聲、其次聲、第三聲、第四聲。《漢語拼音方案》規(guī)定這四種聲調(diào)符號為：一〔陰平〕、／〔陽平〕、V〔上聲〕、＼〔去聲〕，這些調(diào)號在外形根本上是五度標(biāo)記法的縮影；調(diào)號要標(biāo)在主要元音〔韻腹〕上。1、單音節(jié)四聲挨次訓(xùn)練ba巴-拔-把-罷2、雙音節(jié)連調(diào)訓(xùn)練peng烹-朋-捧-碰陰--陰 師專聽說書桌增加 陰--陽聞青年格外科學(xué)陰--上 聲母爭取高考鋼鐵 陰--去聲調(diào)師范專業(yè)真正陽--陰 年輕來賓長江國家 陽--陽人才同學(xué)排球?qū)嵙?xí)陽--上 俗語毛筆原子集體 陽--去同志群眾白菜學(xué)術(shù)3、同調(diào)相連詞語訓(xùn)練居安思危 兒童文學(xué) 穩(wěn)妥處理 4、四聲挨次詞語訓(xùn)練花紅柳綠 山明水秀 風(fēng)調(diào)雨順 二、聲調(diào)辨正福建人講一般話，受方言影響嚴峻。就聲調(diào)方面看，上聲往往只讀一半〔214變21〕，只降不升；也有人把上聲讀成接近陽平的；另外，有把陽平讀成像上聲的。課堂上教師對學(xué)生的聲調(diào)訓(xùn)練個別檢查，個別輔導(dǎo)。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話語流中的變調(diào)、輕聲、兒化、語氣詞“啊”等音變技能，說一般話時語流音變運用正確、自然。音變就是語音的變化。人們說話時，不是孤立地發(fā)出一個個音節(jié)，而是把音節(jié)組成一連串自然的“語流”。在語流中，由于相鄰音節(jié)的相互影響或表情達意的需要，有些音節(jié)的讀音發(fā)生肯定變化，這就是語流音變。一般話的語流音變主要包括變調(diào)、輕聲、兒化、語氣詞“啊”的變讀等。聲調(diào)音變〔變調(diào)〕是相鄰音節(jié)相互影響而產(chǎn)生的音高變化?！惨弧成下暤淖冋{(diào)訓(xùn)練一般話上聲是降升調(diào)，調(diào)值214。上聲只有在單獨念或詞句末尾時才讀原調(diào)。由于上聲的特點是調(diào)值形式曲折，因此上聲字在別的音節(jié)前面時都要發(fā)生變調(diào)，即由“曲調(diào)”〔降升調(diào)〕變?yōu)椤爸闭{(diào)”〔降調(diào)或升調(diào)〕。1、上聲的變調(diào)有兩種：上聲在非上聲前〔即在陰平、陽平、去聲、輕聲前〕，由降升調(diào)變低降調(diào)〔或稱“半上”，只降不升〕，調(diào)值由214變21。如：上十陰北京火車一般廣州上十陽海防導(dǎo)游朗讀免除上十去武漢寬闊考試省力上十輕耳朵尾巴奶奶姐姐兩個上聲相連，前一個上聲由降升調(diào)變升調(diào)〔陽平〕，調(diào)值由214變35。如：整體鐵塔感慨手表削減品種海島粉筆抱負治理2、上聲變調(diào)的簡單化包括：三個上聲相連，前兩個字依據(jù)詞語的構(gòu)造變調(diào)：當(dāng)詞語構(gòu)造是“雙單格”時，前兩個上聲變陽平。如：展覽館手寫體蒙古語當(dāng)詞語構(gòu)造是“單雙格”時，前一個上聲變降調(diào)〔半上，調(diào)值21〕，其次個上聲變陽平，如：紙老虎小拇指孔乙己一串上聲相連，先依據(jù)語意或氣息自然分節(jié)，再依據(jù)以上訓(xùn)練要領(lǐng)變讀。A你把／奇特／抱負／給領(lǐng)導(dǎo)／講講。B請你／給我／打點兒／洗臉?biāo)?。?xùn)練要領(lǐng)上聲變調(diào)的一般規(guī)章是“前變后不變”。即在語流中，上聲作“前字”時變調(diào)，作“后字”〔句末或較大停頓處〕時不變調(diào)?！捕场耙弧?、“不”的變調(diào)訓(xùn)練“一”的本調(diào)是陰平，“不”的本調(diào)是去聲?！耙弧薄ⅰ安弧蹦畋菊{(diào)的條件是：單獨念，或在詞句末尾；以及“一”表日期或序數(shù)時念本調(diào)，“不”在非去聲前念本調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)有三種，“不”的變調(diào)有兩種，可以歸納記憶、訓(xùn)練。在去聲前，“一”、“不”均變陽平。如“一切”、“不定”。2．在非去聲前，“－”變讀去聲，“不”仍讀去聲〔本調(diào)〕。如“一首”“不巧”3．“一”、“不”夾在詞語中間變讀輕聲。如“試一試”、“干不干”。訓(xùn)練要領(lǐng)“一”和“不”的變調(diào)都是以它們后邊的音節(jié)為變調(diào)條件，即“前變后不變”。①詞語分類訓(xùn)練讀原調(diào)：統(tǒng)一 第一 偏不 不歡而散變陽平〔在去聲前〕：肯定 全都 不對 不干c．讀去聲〔非去聲前〕：一封 一條 不難 不好d．變輕聲〔詞語中間〕：讀一讀 說一說 好不好 ②語句訓(xùn)練：先標(biāo)出語句中“一”、“不”的聲調(diào)〔原調(diào)或調(diào)〕，然后作先讀后說訓(xùn)練。星期——大早，我就看了一本書。/你要不來，我也不去。信不信由你。③成語訓(xùn)練：一心一意一絲一毫不倫不類不即不離二、輕聲的發(fā)音訓(xùn)練輕聲是整個音節(jié)弱化的一種特別的音變現(xiàn)象。輕聲的主要特點是音長較短促；其次具有不同于原調(diào)的特別音高形式，音強一般較弱，音色較含混?！惨弧齿p聲在非上聲〔陰平、陽平、去聲〕后，讀短促的低降調(diào)〔31〕“豆腐”?！捕齿p聲在上聲后，讀短促的微升調(diào)〔調(diào)值34〕。如“指甲”、“耳朵”、“風(fēng)光”。訓(xùn)練要領(lǐng)①一般話中的輕聲詞大都帶有肯定規(guī)律性，如：助詞，名詞或代詞的后綴，名詞后邊的方位詞，動詞或形容詞后的趨向動同等等。訓(xùn)練時不要機械記憶，要留意在口語運用中把握帶規(guī)律的輕聲詞的共性特征，如帶有附著性〔附著在別的詞或語素后邊〕，缺乏獨立性。②北京話中還有一局部規(guī)律性不強，無區(qū)分詞義或詞性作用，但習(xí)慣上讀輕聲或可讀可不讀輕聲的詞，訓(xùn)練時要區(qū)分對待，留意標(biāo)準(zhǔn)。訓(xùn)練方法①正音訓(xùn)練：用手勢關(guān)心法訓(xùn)練，跟讀并體會輕聲音節(jié)的特別讀法。如：陰十輕桌子趴下他們先生跟頭金的陽十輕房子糧食云彩學(xué)生石頭銀的去十輕凳子畜生對呀豆腐木頭鎳的上十輕嗓子嘴巴怎么風(fēng)光里頭鐵的②有規(guī)律的輕聲詞訓(xùn)練：a．助詞：看著跑了好吧去過偷偷地b．名詞、代詞的后綴：石頭我們房子C．名詞后邊的方位詞：床上屋里底下里面d．動詞、形容詞后的趨向動詞：過來出去拿去好起來e．疊音詞或詞的重疊式：星星看看f．其他：站住稀里胡涂③必讀輕聲詞訓(xùn)練：胳膊疙瘩工夫功夫姑娘故事棺材官司法規(guī)閨女模糊核桃合同狐貍葫蘆滑溜活潑伴計靈巧家伙見識鄰居結(jié)實戒指精神開通口袋困難喇叭爛糊老婆狡猾老爺冷戰(zhàn)籬笆利害痢疾糧食玻璃羅嗦蘿卜駱駝麻煩馬虎買賣玫瑰棉花明白名堂名字蘑菇腦袋叨念奴才溫存佩服朋友琵琶枇杷屁股廉價葡萄千斤親戚清楚情形人家生疏軟和喪氣掃帚商量少爺牲口生意石榴實在使喚整理舒適算盤踏實抬舉太陽風(fēng)光窩囊希罕恫嚇下水先生相聲消息笑話心思穎兄弟休息秀才學(xué)生衙門煙筒硯臺秧歌養(yǎng)活叫賣鑰匙衣服衣裳意思應(yīng)酬冤枉巴結(jié)在乎草莽丈夫炊帚帳篷聰明折騰琢磨學(xué)問指甲叮囑方法狀元④比照訓(xùn)練：輕聲對某些詞有區(qū)分意義或詞性的作用。如：東西dōngxi〔物件〕/東西dōngxī〔方向〕大意dàyi〔疏忽〕 /大意dàyì〔主旨〕對頭duìtou〔對手、仇敵，名詞〕/對頭duìtóu〔正確、適宜，形容詞〕利害lìhai〔猛烈、兇狠，形容詞〕/ 利害lìhài〔利益和損害，名詞〕將具有區(qū)分詞性或詞義作用的必讀輕聲詞同相應(yīng)的非輕聲詞比照練讀，然后分別組詞成句，進展對話訓(xùn)練。例如：輕聲 非輕聲編輯——他是一名編輯。 人家——人家的閨女有花戴?！蛄魉思摇５氐馈f山東話很地道。——這個地道很深?！惨弧呈裁词莾夯瘍夯?，是指一個音節(jié)帶上卷舌動作，韻母發(fā)生音變，成為卷舌韻母〔兒化韻〕。顧名思義，“兒”即指卷舌動作，“化”是說卷舌動作應(yīng)自然地溶化在前一個音節(jié)上，聽覺上還是一個音節(jié)?！捕掣疽?guī)章兒化發(fā)音的根本規(guī)章，取決于韻母的末尾音素是否便于卷舌。1、便于卷舌，是指韻母的末尾音素是舌位較低或較后的元音〔a、o、e、u〕。兒化時原韻母不變，直接卷舌。如：小花兒、豆芽兒、酒窩兒、大伙兒、高個兒、打嗝兒、皮球兒、褲兜兒、白兔兒2、不便于卷舌，是指韻母的末尾音素是前、高元音〔i、ü〕，舌尖元音〔一i〕，或鼻韻尾〔n、ng〕，末尾音素的舌位與卷舌動作發(fā)生沖突。不便于卷舌韻母兒化時發(fā)音要領(lǐng)分別是：丟掉韻尾i、n、ng，主要元音卷舌。后鼻韻母丟掉韻尾ng后，主要元音同時鼻化。如：ai：小孩兒、鞋帶兒、一塊兒、蓋兒；ei：京味兒、椅子背兒、倍兒〔棒〕；an：門檻兒、腰板兒、心眼兒、差點兒、好玩兒、人緣兒、線圈兒；en：嗓門兒、大嬸兒、一陣兒、沒準(zhǔn)兒、三輪兒、打盹兒、冰棍兒；ang：幫助兒、鼻梁兒、好樣兒；eng：麻繩兒、凳子兒、門縫兒。主要元音是i、ü，加er〔in、ün、ing先去韻尾再加er〕。如：i、ü：玩意兒、米粒兒、差不離兒、金魚兒、小曲兒、閨女兒in、ün：皮筋兒、腳印兒、今兒、毛驢兒、小曲兒ing：電影兒、打鳴兒、火星兒舌尖元音一i〔前、后〕換成er，如：瓜子兒、棋子兒、小字兒、沒詞兒、有事兒、果汁兒、年三十兒、樹枝兒〔三〕訓(xùn)練要領(lǐng)兒化的主要特點是把“兒”〔卷舌動作r〕“化”在與它結(jié)合的韻母上，要讀得松軟、自然。如：干活兒、談天兒、那兒、鬧著玩兒、有點兒酷、冒牌兒、名角兒、吃槍子兒、串門兒?！菜摹臣寄苡?xùn)練1、兒化發(fā)音根本訓(xùn)練：先按規(guī)章念讀，然后不考慮規(guī)章自然嫻熟地念說。如：刀把兒、號碼兒、戲法兒、在哪兒、找茬兒、打雜兒、板擦兒、名牌兒、鞋帶兒、壺蓋兒、小孩兒、加塞兒、快板兒、老伴兒、蒜瓣兒、臉盤兒、臉蛋兒、收攤兒、柵欄兒、包干兒、筆桿兒、門檻兒刀背兒、摸黑兒、老本兒、花盆兒、嗓門兒、把門兒、哥們兒、納悶兒、后跟兒、高跟兒鞋、別針兒、一陣兒、走神兒、大嬸兒、小人兒書、杏仁兒、刀刃兒瓜子兒、石子兒、沒詞兒、挑刺兒、墨汁兒、鋸齒兒、記事兒針鼻兒、墊底兒、肚臍兒、玩意兒、有勁兒、送信兒、腳印兒毛驢兒、小曲兒、痰盂兒、合群兒2、具體語境中兒化訓(xùn)練：①花園兒里種著茶花兒，花盆兒里養(yǎng)著菊花兒，花瓶兒里還插著梅花兒。②下了班兒，上對門兒小飯館兒，買一斤鍋貼兒，帶上點兒爆肚兒、蒜瓣兒，再弄二兩白干兒，到你家漸漸兒喝。3、繞口令練習(xí)：進了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運運氣兒。順手拿起小唱本兒，唱一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子4、故事練習(xí)：猴吃西瓜猴兒王找到個大西瓜?？墒窃趺闯阅兀窟@個猴兒啊是從來也沒吃過西瓜。突然，他想出一條妙計，的，不過我要考驗一下你們的才智，看你們誰能說出西瓜的吃法，要是說對了，我可以多賞他一份兒；西瓜嘛，固然……是吃皮兒啦，我從小就吃西瓜，而且始終是吃皮兒，我想我之所以老而不死，也正是由一刀兩斷，小毛猴吃瓤兒，大家伙兒是共分西瓜皮兒。“咳――老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就這味兒……”四、“啊”的音變訓(xùn)練語氣詞“啊”用在句末或句中停頓處時，往往受前面音節(jié)的影響而產(chǎn)生連讀音變?！鞍　币糇兊陌l(fā)音取決于“啊”之前音節(jié)的末尾音素?！惨弧场鞍　敝耙艄?jié)的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、ü時，“啊”音變?yōu)閥a〔呀〕。如：畫呀真多呀寫呀留意呀爭取呀〔二〕其他“啊”音變都是將“啊”之前音節(jié)的末尾音素作為“啊”的韻頭或聲母，連讀成音。如：u—wa 讀哇/好瘦哇/手真巧哇n一na 看哪/好人哪/留神哪ng—nga 大聲唱啊/行不行啊/沖啊一i〔前〕一〔za〕幾次啊//今日星期四啊。一i〔后〕－〔ra〕是啊//誰值日啊？訓(xùn)練要領(lǐng)“啊”的音變規(guī)律要在理解的根底上記憶和自然運用。書面上寫成“啊”的，在讀說時要留意依據(jù)規(guī)律變讀。訓(xùn)練方法①“啊”音變根本訓(xùn)練：先將“啊”前面音節(jié)的末尾音素適度夸大延長，與后面的“啊”連讀；然后自然念說。如：讀書啊 寫字啊 好人啊 行啊②對話訓(xùn)練：以談天兒的形式進展兩人一組的對話，在句末自然地帶上語氣詞“啊”的變讀。如：你去哪兒??？/我上圖書館啊。/借書??？/是啊。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解朗讀訓(xùn)練和口語的親熱關(guān)系；了解什么是正確的朗讀方式；學(xué)會運用朗讀的多種技能技巧，以提高有聲語言的表現(xiàn)力。第一節(jié)朗讀訓(xùn)練的要求朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言的再創(chuàng)作活動。朗讀者要在深入分析理解作品內(nèi)容的根底上，加深感受，產(chǎn)生真實的感情，鮮亮的態(tài)度，然后通過富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，或再制造文學(xué)作品的藝術(shù)形象，加深聽者對作品的理解，引起共鳴，激起感情，從而到達朗讀目的。二、朗讀訓(xùn)練和口語的關(guān)系1朗讀訓(xùn)練是口語訓(xùn)練的有機組成局部，是一般話正音的連續(xù)，是說話訓(xùn)練的開頭。承上，是指在一般話中學(xué)到的聲、韻、調(diào)等學(xué)問和發(fā)音訓(xùn)練中所學(xué)到的用氣發(fā)聲、共鳴掌握、吐字歸音等技能，正好在朗讀訓(xùn)練中實踐，做到細嚼慢咽、加深理解、訂正錯誤，逐步融匯貫穿。啟下，指朗讀訓(xùn)練是口語表達訓(xùn)練的開頭?？谡Z表達，要把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部有聲語言，是一個簡單的心理過程。訓(xùn)練時，必需循序漸進，逐步提高。而朗讀，是把作品的書面語言，轉(zhuǎn)換為有聲語言。但朗讀的這一“轉(zhuǎn)換”，有現(xiàn)成材料，有文字依托，看得見，摸得著，便于開口。同時，朗讀中的正音辨調(diào)，表情達意及一切技能技巧，都是口語表達的根本功。所以說，朗讀訓(xùn)練，是口語表達訓(xùn)練的初級階段最為抱負的形式。2思維和口語表達關(guān)系極為親熱。朗讀訓(xùn)練，可以熬煉一個人的思維力量。朗讀者從預(yù)備朗讀開頭，直到有聲語言的最終完成，始終保持著樂觀的思維狀態(tài)。在分析感受作品的過程中，典范的作品里，語脈的進展，層次的構(gòu)成，文氣的貫穿，對朗讀者的規(guī)律力、分析力、理解力、推斷力等都是極好的熬煉。在朗讀過程中，作品中那些美麗的情景描繪，鮮亮的人物刻劃，簡單的感情變幻等，對朗讀者的記憶力、想象力、鑒賞力、制造力等力量的提高都會有所幫助。朗讀訓(xùn)練，可以使朗讀者儲存大量的詞匯。朗讀過程，也是廣泛吸取古今中外名家高手語言表現(xiàn)力精華的過程。作品中那些準(zhǔn)確的詞語概念，精湛的句式構(gòu)造，妥貼的修辭方法，總是在靜靜地豐富著朗讀者的學(xué)問寶庫。這些，都是口語表達所需要的物質(zhì)材料。教師在工作中所需要的口語表達，多數(shù)是邊想邊說。由于物質(zhì)材料豐富，用時就會信手拈來，那種詞不達意、半截“卡殼”的現(xiàn)象，就會大為削減。所以說，朗讀訓(xùn)練，是提高口語表達力量的有效方法。3口語表達力量的提高，不是一朝一夕就能完成的，本無捷徑可尋。但訓(xùn)練實踐證明，只要在朗讀訓(xùn)練階段肯下苦功，把各種技能技巧真正學(xué)到手，就會大大縮減口語的訓(xùn)練時間，而且會少走彎路。在日常生活中，常常消滅這樣一種現(xiàn)象，一些人當(dāng)眾講話時，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；但當(dāng)他們讀文章時，卻能做到表達根本清楚。又如，同樣內(nèi)容的一件事，由朗讀技能超群的人表達，會生動感人，妙趣橫生；由未受過朗讀訓(xùn)練講話呆板的人去說，就會使人感到枯燥乏味，索然無趣。有些教師也是如此?？梢?，口語表達訓(xùn)練，從朗讀訓(xùn)練開頭，確是一條省工省時、收效較快的捷徑。三、朗讀訓(xùn)練的根本要求〔一〕初學(xué)朗讀三忌正確的朗讀方式，可以給聽者以美的享受；錯誤的朗讀方式，只能給聽者以虛假、厭煩之感?，F(xiàn)將錯誤的朗讀方式分述如下，以期引起初學(xué)朗讀者留意。1、念字式這種單純念字、照字讀音的朗讀方式，或有字無詞，或有詞無句，聲調(diào)平直或任意凹凸，頓連位置和時間都差不多，沒有重音，沒有內(nèi)在感受，更談不上語氣和顏色，只是機械地把文字變?yōu)槁曇?，聽?、念經(jīng)式這一朗讀方式，其特點是聲音小而速度快，沒有頓歇，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化。3、八股式不從作品內(nèi)容動身，一味地只從聲音上刻意追求，其特點是腔調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，聲音一頓一頓的，沒有語氣變化。這種“八股式”的朗讀方式，初學(xué)者，一旦形成，則很難訂正?！捕忱首x要忠實于原作品朗讀要忠實于原作品。做到不丟字，不添字，不改字，不錯讀字音。要讀得連貫自然，不結(jié)巴、不重復(fù)。但從朗讀目的、作用來要求僅僅做到這些還是不夠的。只有把握了“朗讀四要素”，才有可能完滿地實現(xiàn)朗讀目的。從作品內(nèi)容動身，從規(guī)律分析入手，深刻感受作品，抓住朗讀四要素的訓(xùn)練方法，是把握朗讀技能技巧的有效途徑。朗讀四要素即指朗讀內(nèi)容、朗讀目的、聽眾對象和表達方法。一、明確朗讀四要素〔一〕明確第一要素——把握朗讀內(nèi)容通過閱讀，學(xué)會分析作品，了解作品說的是什么；學(xué)會感受作品，使文字在心中“活”起來。1、訓(xùn)練要領(lǐng)①閱讀作品。這是朗讀預(yù)備工作重要的一步。對作品中的字、詞、句、成語典故，不但要解決其聲、韻、調(diào)、語流音變等讀音問題，還要全神貫注地揣摩和體會語句之間的規(guī)律關(guān)系，加深具體感受。并能用一兩句話，概括出全文的內(nèi)容。②理清作品脈絡(luò)、構(gòu)造。自然段是作品作者從寫作角度動身而形成的。朗讀者要把自然段歸并為層次，多層次還可以歸并為局部。這樣，作品的脈絡(luò)會更加清楚，人物、大事的來龍去脈，就會在朗讀者頭腦中活動起來，有利于聲音的表達。2、訓(xùn)練方法閱讀《桂林山水》全文，按訓(xùn)練要領(lǐng)朗讀。桂林山水人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩舟漓江，來賞識桂林的山水。我觀察過波瀾壯闊的大海，賞識過水平如鏡的西湖，卻沒觀察過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波，集中出一道道水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，巡游過紅葉似火的香山，卻從沒觀察過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像生的竹筍，顏色明媚，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石磷峋，似乎一不留神就會栽倒下來。這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波人，人在畫中游”。［提示〕作者用了很多形象的比方，描繪了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，最終以云霧、綠樹、紅花作襯，構(gòu)成了一幅美麗動人的畫卷。全文內(nèi)容，可用一句話概括：“桂林山水甲天下”。朗讀者要揣摩體會“靜、清、綠”和“奇、秀、險”及“舟行碧波上，人在畫中游”等重點詞句的詩情畫意，使這些文字，在朗讀者頭腦中變成具有生命力的跳動著的各種形象，才會收到朗讀的最正確效果。為了有利于朗讀，將四個自然段歸納為三個層次。第一層次〔一自然段〕為“蕩舟漓江，賞識桂林山水”。其次層次〔二、三自然段〕“描寫漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險”。第三層次〔四自然段〕“靜水、奇峰、綠樹、紅花，再加上云霧迷漫，蕩行小舟，組成一幅美麗動人的畫卷”。經(jīng)這樣的組合，在朗讀時不僅可以突出各層次的意境特色，而且會將桂林山水的全貌，呈現(xiàn)給聽眾。〔二〕明確其次要素——確定朗讀目的在充分了解作品內(nèi)容、構(gòu)造的根底上，學(xué)會怎樣確定朗讀目的及實現(xiàn)朗讀目的的方法。1、訓(xùn)練要領(lǐng)①朗讀目的是指朗讀者“為什么”要朗讀這樣內(nèi)容、這樣主題思想的作品。因此，在確定朗讀目的時，不能脫離作品內(nèi)容、遠離作品主題思想另起爐灶，但也不能把作品的主題思想和朗讀目的完全等同起來。②朗讀目的中，既有作者的寫作意圖，又有朗讀者的愿望；既有對作品的評價意義，又有對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義；既要使作者的態(tài)度感情涌現(xiàn)出來，又要把朗讀者的態(tài)度感情表露出來。朗讀時，作者和朗讀者的態(tài)度感情有時是重合的。2、訓(xùn)練方法仍以《桂林山水》為例。作者通過詩情畫意的描繪，為讀者展現(xiàn)了桂林山水甲天下的主旨。朗讀者不僅要表達作者的意圖，更重要的是通過有聲語言的表達，去喚起聽眾對祖國秀麗如畫的大好河山的熱愛之情。這才是朗讀目的?！踩趁鞔_第三要素——分清聽眾對象要依據(jù)不同對象確定并努力實現(xiàn)朗讀的側(cè)重目標(biāo)，比方對文化水平不高的聽眾，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于字詞準(zhǔn)確，內(nèi)容清楚，親切好玩；而對于文化水平較高者，朗讀者還要在表達更深刻的題旨和更豐富的感情方面下功夫?！菜摹趁鞔_第四要素——把握表達方法表達方法是實現(xiàn)朗讀目的的重要手段，是對作品語言進展有聲制造所進展的設(shè)計和處理。任何外在的語言表達都是在肯定的內(nèi)部心理狀態(tài)的支配下進展的，因此，廣義的朗讀技巧包括內(nèi)部心理感受的技巧和外在的言語表達技巧兩個方面。內(nèi)部心理感受技巧主要有對作品的形象感受技巧和規(guī)律感受技巧，外在的表達技巧則主要是言語聲氣技巧，包括語調(diào)、頓連、重音、節(jié)奏的運用等多個方面。二、朗讀表達技巧訓(xùn)練1、表達技巧訓(xùn)練之—：語調(diào)的運用正確把握語調(diào)的多種表現(xiàn)形式，以增加有聲語言的感染力和說服力。訓(xùn)練要領(lǐng)：①語調(diào)是指語流聲音的升降平曲、凹凸起伏的變化形式，它是通過掌握聲帶的松緊來實現(xiàn)的。語調(diào)由平上升，高亢激揚，稱為“揚”；語調(diào)先平后降，消沉持重，稱為“抑”；語調(diào)缺少變化，平直伸展，稱為“平”；語調(diào)升降反復(fù)，起伏不定，稱為“曲”。朗讀中的語調(diào)，主要指句調(diào)，即貫穿全句的凹凸升降變化。句調(diào)的處理和運用是朗讀必備的技巧。句調(diào)一般有四種，它們是：平直調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)和降抑調(diào)。②朗讀實踐證明，“曲折性”是語調(diào)的根本特征。語調(diào)的“曲折性”，表現(xiàn)在有聲語言中，就是語句的行進趨向和態(tài)勢，也叫“語勢”。朗讀時，正確把握住語勢，就能跳出框框，得心應(yīng)口。語調(diào)運用訓(xùn)練：朗讀《賣火柴的小女孩》一文的開頭：“天冷極了，下著雪，又快黑了。”朗讀《大綱》作品12號〔節(jié)選〕：“你為什么光喊加把勁而讓自己的手放在口袋里呢？”華盛頓問那下士?！澳銌栁?？莫非你看不出我是這里的下士嗎？”“哦，這倒是真的！”華盛頓說著，解開外套鈕扣，向這位鼻孔朝天，背絞雙手的下士露出他的軍服?！鞍匆路?，我就是上將。不過，下次再抬重東西時，你就叫上我！”2、表達技巧訓(xùn)練之二：頓連的運用頓連，指的是朗讀語流中聲音的頓歇和連接。朗讀中，停連具有調(diào)整氣息，突出重點，強調(diào)語義的作用。恰當(dāng)合理的停連可使文章層次清楚，語句節(jié)奏清楚、語義顯豁，也可使接聽者準(zhǔn)確聽辨，回味理解。學(xué)會頓連技巧，做到“頓到好處，連到妙處”，以增加有聲語言的表達魁力。訓(xùn)練要領(lǐng)①頓連，是朗讀者思想感情的連續(xù)和延長，絕不是思想感情的中斷和空白。②必需以思想感情的運動狀態(tài)為前提，依據(jù)作品內(nèi)容和語句目的安排頓連。生理上需要的頓歇〔如換氣〕，必需聽從于心理狀態(tài)的需要，不能破壞語意的完整。③作品中的標(biāo)點符號是朗讀者安排頓連的重要參考。但朗讀實踐說明，有時則不能完全受標(biāo)點符號的制約。沒有標(biāo)點符號的地方，有的也需要頓歇；有標(biāo)點符號的地方，有的則需連接。因此，在肯定的語境中，應(yīng)大膽突破文字標(biāo)點符號的束縛，讓有聲語言的“標(biāo)點符號”——頓連，取而代之。這也是克服朗讀中呆板念字弊病的有效方法。訓(xùn)練方法區(qū)分語意的頓連。朗讀一家商店的帽子標(biāo)價：“最貴的一頂值兩千元”。〔沒有頓歇，語意不清〕“最貴的/一頂/值/兩千元”?！差D歇太多，支離裂開〕C“最貴的一頂/值兩千元”。 D“最貴的/一頂值兩千元”。〔最貴的，每頂都值兩干元〕［提示］這是一種區(qū)分語意的頓連，由于頓連的位置不同，語意便產(chǎn)生了歧義。朗讀時，不能無視作品內(nèi)容和語句目的，要擅長識別運用頓連之后，語意是更為明確、正確，還是變得模糊、錯誤。這是運用頓連的關(guān)鍵所在。語法上的頓連。主要指句逗停連，但有時指語組停連，即在句子內(nèi)部沒有標(biāo)點符號的地方，為使朗讀氣息暢通、語義清楚，按詞語間語法關(guān)系所做的停連。例如：這就是//神話般的/山區(qū)建筑模式的/客家人/《大綱》作品28號〕有一次，麗娜不厭其煩地描述/她八歲那年/如何勇敢地/從城西換一趟車走到城東，我突然想到，/《大綱》作品16號〕以上兩例都有較長的句子，為了朗讀聲氣轉(zhuǎn)換的需要，可在適當(dāng)位置，如例中標(biāo)有斜線的地方安排語組停連。強調(diào)停連。強調(diào)停連又叫規(guī)律停連，是按語意表達的規(guī)律需要做出的停連，其停連位置和時間都比較敏捷，可在書面上沒有標(biāo)點的地方停頓，也可在有標(biāo)點的地方變化停頓的時間。強調(diào)停連能夠突出某個語意，表達某種特別的感情。強調(diào)停連往往與語法停連全都。例如：其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜/凍/死了?！病顿u火柴的小女孩》〕例中幾處強調(diào)停連的安排，表達了一種特別的語意和情感，即對小女孩慘死的憐憫惋惜，對那個造成小女孩慘死的社會的猛烈憤怒。3、表達技巧訓(xùn)練之三：重音的運用學(xué)會如何確定重音位置和把握重音的多種表達方法。訓(xùn)練要領(lǐng)①朗讀時，為了實現(xiàn)朗讀目的，強調(diào)或突出的詞、短語、甚至某個音節(jié)，稱為重音。重音常常在獨立、完整的語句中消滅，因此，也稱“語句重音”。語句重音不同于詞或短語的輕重格式，由于輕重格式大多數(shù)沒有區(qū)分詞意的作用，只表示音強。②重音是表達語句目的的重要手段。朗讀時，必需區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞附屬于主要的詞。一個獨立完整的句子，只能有一個主要重音。重音在語句中的位置，沒有固定格式。只有從朗讀目的、愿望動身，在深刻理解和感受作品內(nèi)容的根底上，才能準(zhǔn)確地確定重音的位置。假設(shè)把朗讀目的比方成“一條紅線”，語句重音就像顆顆珍寶，用重音表達目的，如同“紅線穿珠”一穿到底。③重音不是“加重聲音”的簡稱。突出重音的方法，多種多樣。重捶、重讀是突出，輕讀、拖長也是突出?？梢钥熘酗@慢，也可重中見輕，還可凹凸相間，虛實互轉(zhuǎn)、前后頓歇……④要處理好重音與非重音、主要重音與次要重音的關(guān)系。要學(xué)會在朗讀時把非重音、次要重音“帶過去”的本領(lǐng)。訓(xùn)練方法①分析“我不能去”這一單句中的重音。②朗讀：“為了不致一口吞下去，他把面團捏成了長條……”〔王愿堅《七根火柴》〕［提示］歌頌紅軍在長征困難的環(huán)境中對革命忠貞不渝的高尚品質(zhì)，是這篇作品的朗讀目的。語句目的就要對“困難卓絕的環(huán)境”加以渲染。這句話，為了表達對這一救命的小面團的珍惜之情，主要重音應(yīng)放在“一口”的“一”字上。③朗讀：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無端的翡翠。”〔《桂林山水》〕［提示］“靜、清、綠”三個形容詞都是主要重音。依據(jù)語境、思想感情和作品基調(diào)的需要，這三個詞只能用安靜的語氣，“拖長字音”、“輕讀”的方法去突出。假設(shè)“重讀”或“重捶”，漓江的水則要“咆哮”了。［思考與練習(xí)］閱讀下面片斷，找出主要重音與次要重音，確定表達方法，然后讀給同學(xué)們聽，相互評議：①“舟行碧波上，人在畫中游?！薄病豆鹆稚剿贰尝凇傲一鹪谒砩蠠税雮€多鐘頭，才漸漸地熄滅，這個宏大的戰(zhàn)士，直到最終一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”〔《邱少云》〕4、表達技巧訓(xùn)練之四：節(jié)奏的運用學(xué)會恰當(dāng)?shù)卮_定節(jié)奏類型、正確地運用節(jié)奏進展表情達意的方法。訓(xùn)練要領(lǐng)①在朗讀中，朗讀者由肯定的思想感情的波瀾起伏所形成的，在有聲語言的表達上所顯示的快與慢、抑與揚、輕與重、虛與實等種種回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。節(jié)奏是就整篇作品說的。因此，節(jié)奏不完全等于速度；而速度是構(gòu)成節(jié)奏的主要內(nèi)容。②朗讀所形成的節(jié)奏，種類很多，主要有以下幾種類型：緊急型——急促、緊急，氣急、音短；輕快型——多揚、少抑，輕快、歡暢；高亢型——語勢向頂峰逐步推動，昂揚、爽朗；消沉型——語勢抑悶、沉重，語音緩慢、偏暗；凝重型——多抑少揚，語音冷靜、堅實、有力；舒緩型——氣長而穩(wěn)，語音伸展自如。需要留意的是，每一種節(jié)奏類型都是對作品的全局性概括，并不是每一句話都符合這一類型。朗讀實踐證明，擅長從具體作品、具體層次、具體思想感情中確定節(jié)奏類型，但又不拘泥于某種類型之中，依據(jù)需要，合理轉(zhuǎn)換，才是真正把握了節(jié)奏。訓(xùn)練方法：1〕以朱自清《春》為例，體會輕快型節(jié)奏。[提示]作者以細膩的筆觸，描寫春草、春風(fēng)、春花、春雨、春天的人們，呈現(xiàn)了一幅幅滿含期望，生氣勃勃的春的畫圖，表達了作者盼春、惜春、愛春的奇特情感。語句短小，活潑歡暢。朗讀時應(yīng)以輕快的節(jié)奏表現(xiàn)令人心醉，引人歡暢的春景象，和對布滿期望的奇特事物的贊美之情。2〕以安徒生《賣火柴的小女孩》為例，體會消沉型節(jié)奏。[提示]《賣火柴的小女孩》布滿了對窮苦小女孩的深切憐憫，并鮮亮地提醒出貧富懸殊的階級社會的一角?！袄洹迸c“餓”是作品的一條明線，也是小女孩不行解脫的苦痛，就像一根火柴要驅(qū)走那黑夜嚴寒一樣地不行能。所以她只能在夢想中進入天堂——大年夜凍餓而死。作者用幻境中的“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”與現(xiàn)實中的嚴寒、饑餓、苦痛形成比照。這些幻境，似乎真的存在，伸手即可得到一般。但是幻境破滅后，備感現(xiàn)實生活的冷酷無情。在節(jié)奏運用上要造成“幻境破滅”后的反差，即由揚轉(zhuǎn)抑，也可以說是“欲抑先揚”，由揚漸揚，更揚，突然最抑，一個回環(huán)交替，又一個回環(huán)交替，最終落入“消沉型”節(jié)奏之中。因此，《賣火柴的小女孩》應(yīng)為以抑為主，抑揚交替，消沉型節(jié)奏。3〕以巴金《鳥的天堂》為例，體會舒緩型節(jié)奏。鳥的天堂我們的船漸漸靠近榕樹了。我有時機看清它的真面目：是一棵大樹，有數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始終垂到地上，伸進泥土里。一局部樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。現(xiàn)在正是枝繁葉茂的季節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力呈現(xiàn)給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個的生命在抖動，這秀麗的南國的樹！船在樹下泊了片刻，岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有很多鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人去捉他們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛留意地看那里時，我卻看不見一只鳥的影子。只有很多的樹根立在地上，像很多根木樁。地是濕的，或許漲潮時河水常常沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想到。船開了，一個朋友拔著船，緩緩地流到河中間去了。其次天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去，就是那個有山有塔的地方。從學(xué)校動身，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢上。一切都顯得格外光明。我們的船也在樹下泊了片刻。起初四周格外清靜。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便觀察一只大鳥飛了起來，接著又看見其次只，第三只。我們連續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很吵鬧了。處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，在撲翅膀。……[提示]作者以安靜的心情去接近游歷“鳥的天堂”，以清爽細膩的筆觸描寫“鳥的天堂”。風(fēng)光秀麗，感情恬淡伸展。朗讀宜用舒緩型節(jié)奏，語速較緩，語勢較平，聲音清而不著力。三、朗讀技能綜合訓(xùn)練1、詩文選讀：《四月的紀念》佚名男：二十歲，我爬出青春的沼澤，象一把傷痕累累的六弦琴，喑啞在流浪的主題里你來了女：我走向你男：你風(fēng)鈴草一樣亮晶晶的眼神女：你說你寵愛我的眼睛男：察視我暴露的孤獨女：孤獨，你為什么總是孤獨男：真的女：真的嗎男：第一次女：第一次嗎女：暖融融的男：輕輕的女：輕輕的男：碰著我了女：碰著你了嗎男：于是，往事再也沒有凍結(jié)怨了女：凍結(jié)怨了女：捧起你的歌男：捧起一串串曾被辜負的音符女：捧起一串串曾被辜負的音符男：走進一個春日的黃昏女：一個黃昏，一個沒有皺紋的黃昏男：和黃昏里不再失約的車站女：不再失約，永久不再失約里：四月的那個夜晚，沒有星星和月亮女；沒有星星，也沒有月亮，那個晚上很尋常男：我以沼澤的經(jīng)受交換了你過去的故事女：誰都無法遺忘，沼澤那么泥濘，故事那么悲傷男：這時候，你在我的視網(wǎng)膜里潮濕起來女：我翻開膝蓋上的一本詩集，一本惠特曼的詩集男：我觀察你是一只純白的飛鳥女：我在想，你在想什么男：我知道秀麗的籠子囚禁了你，也哺育了你連綿的孤寂和美麗的沉靜女：是的，囚禁了我，也哺育了我男：我知道你沒有料到會突然在一個早晨開頭第一次放飛，而且正好碰上下雨女：是的，第一次放飛就碰上下雨男：我知道雨水打濕了羽毛，沉重了翅膀，也悲傷了你的心女：是的，雨水悲傷了我的心男：沒有覺察吧男：我溫?zé)岬拿}搏正升起一個無法訴說的沖動女：真想抬起眼睛看看你男：可你卻沒有抬頭女：沒有抬頭，我還在翻著那本惠特曼的詩集男：是的，我知道我并不是巖石，并不是堤壩女：不是巖石，下是堤壩男：不是可以依靠的堅實的大樹女：也不是堅實的大樹男：