月夜憶舍弟教學(xué)設(shè)計

月夜憶舍弟教學(xué)設(shè)計參考學(xué)習(xí)。月夜憶舍弟教學(xué)設(shè)計第1篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助注釋，獨立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩的意思。2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩人望月思弟的情感。的感染和心靈的震撼。講學(xué)過程一、導(dǎo)入課——詠月詩詞大比拼佳節(jié)，良辰美景，讓我們對月懷遠(yuǎn)，望月訴情。面對一輪明月，我們會不由的吟誦……二、讀好詩題，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕詩中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?1、師生共同板書詩題，讀題。2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩題每一個字音。3、指名讀題，要求讀出詩題的節(jié)奏。4、談?wù)勛x題后的初步感受。三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀1、自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)詩句中每一個字音，讀得字正腔圓。2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。3、指名讀，溝通評議。四、誦讀其次環(huán)節(jié)：原汁原味地讀道。詩有它的平仄規(guī)律，我們依據(jù)平仄的規(guī)律來讀，就能讀出肯定的味道。同，并感受哪一遍更有味道。2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長仄短)來讀詩。3、指名試讀，鼓舞搖頭晃腦地讀、共性張揚地讀。4、溝通誦讀后的初步感受。說一說。五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀1、學(xué)生默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。2、教師提出兩個問題來了解學(xué)生自學(xué)狀況。第一個問題：詩中，杜甫的“身”在哪里?何以見得?其次個問題：詩中，杜甫的“心”在哪里?何以見得?問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?身在他鄉(xiāng)心憶對方親的心。(音樂起，學(xué)生齊讀。)5、教師范讀，學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)詩境。認(rèn)真聽教師朗讀，認(rèn)真想象，你的眼前仿佛消滅了怎樣的畫面?怎樣的情景?學(xué)生溝通自己看到的，聽到了……是家鄉(xiāng)明。(課件出示，學(xué)生引讀。)6、復(fù)原家鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩人思弟之心。月亮，為何今夜偏偏只有家鄉(xiāng)的月亮最光明?樂起，學(xué)生書寫片斷。)學(xué)生匯報溝通學(xué)生再讀：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。六.《月夜憶舍弟》誦讀競賽月夜憶舍弟教學(xué)設(shè)計第2篇【教學(xué)目的】一剪梅公開課教學(xué)設(shè)計1、體會作者生平患病與文學(xué)創(chuàng)作的親熱關(guān)系。詩詞鑒賞力量。3、培育學(xué)生再造意境的思維力量，提高審美情趣，中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，?！窘虒W(xué)難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情【教學(xué)方法】誦讀——點撥——探究一、導(dǎo)入課：立于秋風(fēng)黃花中尋查找覓的美神。——梁衡《亂世中的美神》二、知人論世：李清照〔1084-1155〕，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。的`亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。三、吟詠詞韻：頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了比照。四、整體感知：1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。居生活的孤獨和相思之苦。主要承受寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒？明確：寓情于景直抒胸臆來抒發(fā)心中的愁緒的。五、緣景明情：1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？得孤獨孤獨?！惨龑?dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析〕意境呢？分析“雁”與“月”兩個意象。也有以鴻雁來指代書信。“但愿人長期，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》〔引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象〕感？分析“花”與“水”兩個意象。明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。“花”：人生、青春、年華“流水”：時間逝,青春難再之感。但花和水卻不理睬她的情懷，照舊不停地飄落，不停地消逝。4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚?！缎行兄匦行小窇浘鎏龈羟嗵?！昔時橫波目，今作流淚泉?！畎住堕L相思》愛，相互關(guān)心、信任，兩心如一，心心相印。5、名句賞析：“此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭”與難于排解。小結(jié)：鑒賞詞的根本方法：反復(fù)誦讀，煉字煉句，品嘗語言美；把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；六、布置作業(yè)：武陵春溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁。1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁”一句的表達(dá)技巧。月夜憶舍弟教學(xué)設(shè)計第3篇一、創(chuàng)設(shè)情景，吟誦鄉(xiāng)情通訊極不興旺的古代，一旦遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從心來，秀麗而悲傷的詩句便汩古詩?！卑殡S著悠悠的古箏聲，學(xué)生們深情地吟誦著：《泊船瓜州》、《秋思》、《長相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》、《雜詩》、《回鄉(xiāng)偶寄予于什么景物之中呢?”學(xué)生通過品析感受到詩人將濃濃的鄉(xiāng)情融進(jìn)了“一輪明學(xué)生能夠抓住重點來品析。理解狀況來嘗試品析古詩，因而關(guān)注了不同層次的學(xué)生;另外通過教師的導(dǎo)入，滲透了詩歌創(chuàng)作中常常運用的寫作方法即：觸景生情、融情于景;滲透了品析詩歌的方法即：抓信息、品詩句，通過剖析字句，開放聯(lián)想，賞識詩歌的意境。二、品讀賞析，感悟意境了很多美麗的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄予了人們對家鄉(xiāng)夜空,觀察朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想。而由望月轉(zhuǎn)入借月夜的抒情，過渡格外自然。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，自然更是別有一番味道在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安：弟兄離散，天各一方;家已不存，生死難卜，寫得難過折腸，令人不忍卒讀，同時也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍患病。甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句眼中，原來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今日晚上顯得格外蒼白;原來處處一樣親人的真情實感的自然流露，為千古傳頌的名句。綜觀全詩，秋日聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，賞明月，引起詩人“倍思怎樣的畫面?”、“假設(shè)是你身處秋天的邊塞，你會感受到什么?”、“假設(shè)是你許久不知道遠(yuǎn)方親人或朋友的信息，你會有怎樣的心情?”、“此時此刻，詩人又表達(dá)從而到達(dá)把握“抓信息、品詩句”來賞析詩歌的方法。思，也能夠感受到詩人對胞弟的苦苦思念，對家鄉(xiāng)的深深思念，但是對于詩人在賞識古詩詞的力量，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的寵愛以及爭論的興趣。三、吟誦“鄉(xiāng)情”，賞識詩情。法。四、詩話鄉(xiāng)情，抒發(fā)感情意以仿照的形式讓學(xué)生加以創(chuàng)作，深深的鄉(xiāng)情呀，甘甜、芳香，深深的鄉(xiāng)情呀，它是，這節(jié)課，我在教學(xué)中，力圖通過自悟——點撥——品析——誦讀——創(chuàng)所以要讓其追根溯源，讀一讀、背一背，領(lǐng)會不同時代不同詩人的不憐憫懷。反思和分析：在品析經(jīng)典思鄉(xiāng)詩時，感悟不同詩人的種.種鄉(xiāng)情，為后面的詩歌創(chuàng)作奠定了基詩人的濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念自然不言而喻。思念之情油然而生，躍然筆下：它是一支歌，悠揚、徘徊，深深的鄉(xiāng)情呀，深深的鄉(xiāng)情呀，純潔、秀麗，深深的鄉(xiāng)情呀，閑適、拘束，深深的鄉(xiāng)情呀，動聽、洪亮，深深的鄉(xiāng)情呀，絢麗、溫和，深深的鄉(xiāng)情呀，純潔、歡快，深深的鄉(xiāng)情呀，熱忱、奔放，深深的鄉(xiāng)情呀，綿長、動人，深深的鄉(xiāng)情呀，過去、將來，記錄著奇特的瞬間。……學(xué)生的主體地位;突出大語文教學(xué)模式的開放性、共享性、交互性和人文性的特作文教學(xué)開拓的天地。中學(xué)習(xí)、生活，這不正是每一個語文教師所追求的永恒目標(biāo)嗎?月夜憶舍弟教學(xué)設(shè)計第4篇原文：賞析：在古典詩歌中，思親懷友是常見的題材，這類作品要力避平凡，不落俗類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色。繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥?，寫出所見;叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使原來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落安靜。了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。頷聯(lián)點題。“露從今夜白”，既寫景，也點明時令。那是在白露節(jié)的夜輪明月，本