幼兒園小班保育教師工作隨筆

幼兒園小班保育教師工作隨筆幼兒園小班保育老師工作隨筆1

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門放開，老師到家長手中接送卡收齊，孩子們安平安全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊急而勞碌的一天.

一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知友愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認為，應(yīng)對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動與孩子溝通，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新學(xué)問。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活嬉戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的訓(xùn)練。

幼兒園小班保育老師工作隨筆2

由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己常常轉(zhuǎn)動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很興奮地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶?！钡⒆犹。∈痔?，根本不會捶。這時，又一個男小伴侶觀察了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表揚我捶得很好呢?！蔽衣犃?，快樂地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過?！薄袄蠋煟医o你捶吧?！薄?/p>

我突然發(fā)覺孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開頭了…

幼兒園小班保育老師工作隨筆3

大一班的音樂活動開頭了，我正帶領(lǐng)小伴侶一齊學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小伴侶趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行訓(xùn)練?！皠偛判“閭H在唱歌時你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認。我問全班小伴侶有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，特別興奮。我不禁陷入了思索……

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和老師的訓(xùn)練觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平常在訓(xùn)練活動中有意或無意地有過這種批判幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，老師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡潔、粗暴的訓(xùn)練方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜愛順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到敬重而心理壓抑，從而不喜愛上幼兒園乃至影響孩子的共性健康進展。而指責(zé)別人的孩子，剛開頭，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會進展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，老師在平常的訓(xùn)練活動中首先要樹立正確的訓(xùn)練觀、兒童觀，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，急躁引導(dǎo)，悉心訓(xùn)練，如提示孩子換位思索，和孩子共同分析犯錯緣由，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到老師的訓(xùn)練，“從孩子的行為看老師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進行戶外嬉戲時，大家都玩得非?？鞓?。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來賠禮。于是我連忙叫住了他，并伸手將B小伴侶輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”B說：“疼。”“A跟你說對不起了，你還疼嗎?”我有意驚奇地問。“疼?！盉不解地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”A低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r期望別人怎樣樣呢?”我又問?！叭嗳?。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打潔凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！庇^察A仔細地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)懷她，她的痛苦就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小伴侶除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小伴侶就會原諒你的?！彼c點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不開心的事情時，光訓(xùn)練孩子說“對不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個時機對他進行移情訓(xùn)練，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思索，真心地表達歉意。

幼兒園小班保育老師工作隨筆4

愛好是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜愛的事物特殊感愛好，而且樂觀參加，假如教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的`學(xué)習(xí)愛好，《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出：

訓(xùn)練內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到進展，都有勝利感。在組織活動時，我認為只有捕獲幼兒的愛好點，從孩子的愛好點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)每個兒童都能主動進展的教學(xué)思想。閱歷表明：

一堂生動活潑、形象好玩的課，必定能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)愛好，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松簡單的學(xué)習(xí)兒歌：

a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)假如將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的樂觀性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很留意自己的語氣語調(diào)，我會依據(jù)文學(xué)作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美妙的語感環(huán)境中，同時，再配上美麗、悅耳、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

b、依據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我在教授詩歌春天的隱秘時，發(fā)覺這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以訂正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒依據(jù)詩歌和老師的動作進行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園小班保育老師工作隨筆5

可可小伴侶特殊愛哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特殊大，不理她，她能哭一個多小時。

據(jù)了解，小可可入園時是班里最小的，老師對她特殊照看，每天來幼兒園老師都會抱她一會，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習(xí)慣。來我們班后，由于其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎么辦?正好我上課《布娃娃》，每個小伴侶都從家里帶來了一個布娃娃，小可可也帶了。上課時，我發(fā)覺她很會抱布娃娃，特殊是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時，我把她地娃娃留下了。其次天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說：“可可