幼兒園音樂(lè)課教學(xué)反思

幼兒園音樂(lè)課教學(xué)反思幼兒園音樂(lè)課教學(xué)反思1

一、師生一起隨音樂(lè)律動(dòng)心理詢(xún)問(wèn)師成果查詢(xún)（音樂(lè)：大鐘小鐘）

二、歌曲學(xué)習(xí)

1、談話(huà)法：讓生談?wù)勛约杭依锏某蓡T，描繪一下?tīng)敔斈棠痰臉幼?、在家怎樣關(guān)心他們等，引出歌詞并展現(xiàn)出來(lái)。

2、師生一起有節(jié)奏的念歌心理詢(xún)問(wèn)師成果查詢(xún)?cè)~，并用動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其內(nèi)容。

3、觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個(gè)好娃娃的。（熟識(shí)歌詞并開(kāi)頭接觸歌曲旋律）

4、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲。（聽(tīng)歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點(diǎn)：“敬重老人有禮貌呀”那一句或同學(xué)不會(huì)唱的其他地方，可以先叫同學(xué)自己說(shuō)，然后請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)起來(lái)教唱。充分體現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。）

5、有感情的唱歌。

三、表演拓展

1、引導(dǎo)生可以自由發(fā)揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽?zhuān)怂退屪酝?，還可以是掃地，切水果等，從而引導(dǎo)同學(xué)心理詢(xún)問(wèn)師成果查詢(xún)進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我?guī)桶职智兴剑醒角兴薄?/p>

2、生生互評(píng)，師總評(píng)。

3、同學(xué)自己找小伙伴分角色表演，心理詢(xún)問(wèn)師成果查詢(xún)突出“家”的氛圍。關(guān)鍵在于能隨音樂(lè)完整的完成彝族表演活動(dòng)，有角色，有內(nèi)容，有道具等。

感悟及建議：

思索一：脈絡(luò)清楚，談話(huà)式導(dǎo)入建立了良好師生關(guān)系，本堂課脈絡(luò)清楚。以親切的談話(huà)式開(kāi)場(chǎng)，我認(rèn)為建立了和諧的師生關(guān)系，并一下子把心理詢(xún)問(wèn)師成果查詢(xún)同學(xué)帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時(shí)，抓住了低班級(jí)孩子仿照力量強(qiáng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)說(shuō)完就仿照屏幕上的孩子，在仿照時(shí)同學(xué)已經(jīng)能隨節(jié)奏念歌詞了，這樣即起到了引導(dǎo)作用，有為歌曲學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

思索二：引導(dǎo)同學(xué)自主參加心理詢(xún)問(wèn)師成果查詢(xún)學(xué)習(xí)并拓展在表演的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)除了歌詞內(nèi)容外，還加入了自己的內(nèi)容，這樣擺脫了讓聲被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之邊為了自主式，探究式，制造式學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)的想象空間更大了。

當(dāng)同學(xué)把歌詞創(chuàng)編成：“爺爺年紀(jì)大呀，總是愛(ài)睡覺(jué)，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛(ài)跳舞呀，總是愛(ài)跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈?！蔽腋惺艿搅诵陆滩囊约靶掠^念帶來(lái)的歡樂(lè)。

幼兒園音樂(lè)課教學(xué)反思2

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)的整合是指將音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，給予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品。

一、依據(jù)幼兒的愛(ài)好選擇音樂(lè)主題活動(dòng)主線(xiàn)

音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與嬉戲閱歷對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著肯定的作用。在實(shí)施音樂(lè)主題訓(xùn)練活動(dòng)前，老師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀看者的角色，了解幼兒的需要和愛(ài)好，了解幼兒的現(xiàn)有閱歷，包括幼兒獲得閱歷的方式，這樣才能查找到音樂(lè)素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象親密聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)覺(jué)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡特別感愛(ài)好，他們樂(lè)此不疲地照著、笑著、逗樂(lè)著……幼兒照哈哈鏡的'嬉戲閱歷給予了他們敏銳的觀看力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此，我選擇它作為音樂(lè)主題開(kāi)展的音樂(lè)主線(xiàn)。

二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂(lè)主線(xiàn)服務(wù)

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們訓(xùn)練內(nèi)容要全面，即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注熟悉的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避開(kāi)過(guò)于單調(diào)的學(xué)問(wèn)傳授，從而滿(mǎn)意幼兒多方面進(jìn)展的需要；另一方面也提示我們整合的訓(xùn)練內(nèi)容要相宜，即要從實(shí)際動(dòng)身，充分考慮整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對(duì)音樂(lè)主線(xiàn)有幫助訓(xùn)練意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展?！豆R》歌曲教學(xué)后，依據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的愛(ài)好，吸取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“好玩的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

三、采納整合的訓(xùn)練教學(xué)方式讓音樂(lè)“說(shuō)話(huà)”

要體現(xiàn)整合訓(xùn)練的觀念，老師就應(yīng)當(dāng)克服單一化的思維方式，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓舞幼兒從多方面來(lái)熟悉和表現(xiàn)。

（一）讓音樂(lè)材料“說(shuō)話(huà)”

音樂(lè)活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè)的美麗旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂(lè)材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“好玩的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助引導(dǎo)幼兒查找生活中的哈哈鏡，并用圖畫(huà)、標(biāo)記、文字等方式記錄探究結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞，關(guān)心自己記憶……在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)受一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂(lè)主題開(kāi)展，我在探究區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)覺(jué)、去探究放大鏡鏡像產(chǎn)生的奇妙效果。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒拿著鏡子在自由溝通著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探究中，幼兒不僅熟悉了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。

（二）讓幼兒用音樂(lè)“說(shuō)話(huà)”

要培育幼兒的樂(lè)感，就必需讓幼兒自主探究，以自己的方式用音樂(lè)“說(shuō)話(huà)”，進(jìn)行共性化的表現(xiàn)?；顒?dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過(guò)程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的閱歷，并將閱歷遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感受。

1、為歌曲配動(dòng)作

依據(jù)該音樂(lè)素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè)，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。如在思索用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開(kāi)頭只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動(dòng)的深化，幼兒的創(chuàng)意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果消失了混亂，但我并沒(méi)有加以制止，而是準(zhǔn)時(shí)找到了緣由——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽視了音樂(lè)。于是，我確定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽(tīng)樂(lè)曲，并依據(jù)音樂(lè)的變化逐步掌握自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)。

2、為歌曲編歌詞

依據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編愛(ài)好。如：圓滾滾、胖墩墩，長(zhǎng)又細(xì)、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；長(zhǎng)又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又小；長(zhǎng)又長(zhǎng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以嬉戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。

3、雙聲部合作演唱歌曲

運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號(hào)。貫徹整合訓(xùn)練理念實(shí)施音樂(lè)主題訓(xùn)練教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思索、端詳、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)悟《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）》所蘊(yùn)涵的“以幼兒進(jìn)展為本”思想，在音樂(lè)主題教學(xué)組織中真正做到：敬重幼兒、進(jìn)展幼兒的共性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地進(jìn)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與歡樂(lè)”的音樂(lè)訓(xùn)練理念。

幼兒園音樂(lè)課教學(xué)反思3

陳鶴琴提出：音樂(lè)是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂(lè)活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，去表現(xiàn)音樂(lè)，從而獲得很大的歡樂(lè)。讓幼兒在好玩的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們老師應(yīng)當(dāng)努力的方向。也是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的。

小班孩子很簡(jiǎn)單被一個(gè)故事，幾張圖片吸引，所以課前我依據(jù)歌曲內(nèi)容預(yù)備了富有童趣的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的愛(ài)好，這節(jié)首歌曲歌詞簡(jiǎn)潔，主要難點(diǎn)在最終一句"汪汪"兩聲叫，大多數(shù)幼兒都不能很好的掌握住自己，緣由有：一，我沒(méi)有給幼兒一個(gè)開(kāi)頭口令，所以導(dǎo)致幼兒在"汪汪"兩聲中聽(tīng)上去有參差不齊的感覺(jué)，聽(tīng)上去有的幼兒多叫了，其實(shí)是有早叫晚叫區(qū)分在里面。二是在教具的預(yù)備上，假如我能夠通過(guò)教具用一些延長(zhǎng)音的標(biāo)記，通過(guò)指圖來(lái)讓幼兒知道最終其次句的實(shí)值。由于幼兒記憶歌詞的方法主要有動(dòng)作和圖片。

幼兒是天生的表演家，課上，幼兒依據(jù)生活中的閱歷創(chuàng)編了歌詞內(nèi)容的動(dòng)作，同時(shí)作為老師也要富有一個(gè)童真，完全融入到幼兒中去。小班上學(xué)期幼兒年齡小，剛?cè)雸@許多幼兒還不情愿表達(dá)自己的想法，這就需要老師自身語(yǔ)言和體態(tài)的魅力，鼓舞幼兒唱歌，可以實(shí)行不同形式的練習(xí)演唱，活動(dòng)中，我沒(méi)有考慮到幼兒