浙江省杭州“六縣九校”聯(lián)盟2022學年第二學期期中聯(lián)考高二年級語文學科試題（解析版）

浙江省杭州“六縣九?！甭?lián)盟2022學年第二學期期中聯(lián)考高二年級語文學科試題（解析版）考生須知：1.本卷共8頁滿分150分，考試時間120分鐘；2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字。3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效；4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共

5小題，19分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：文學批評的首要功能當然是“批評”，但“批評”不是“批判”，不只是對作品局限、不足的否定和質(zhì)疑，也包含著對文學價值的發(fā)現(xiàn)與肯定。“批評”兩個字的內(nèi)涵同時包含著肯定和否定兩個層面，無法割裂開來單獨強調(diào)哪一面，否則就容易形成誤導(dǎo)。很多人似乎覺得對這個時代文學的否定比肯定更重要、更難，這其實是一個最大的誤會。事實上，否定的前提是肯定，離開了這個前提，為否定而否定，否定就失去了力量。今天的批評家最缺乏的恐怕還是正常的肯定和發(fā)現(xiàn)的能力，他們首先應(yīng)學會的其實是如何理直氣壯地肯定一部文學作品，如何第一時間令人信服地發(fā)現(xiàn)一部作品的價值。我認為，一個時代的文學批評最主要的功能，仍然是對這個時代文學價值的正面發(fā)現(xiàn)和闡釋。批評應(yīng)行使的使命，是要知道我們這個時代文學的價值在哪里，并把這種價值發(fā)現(xiàn)和闡釋出來。如果說文學創(chuàng)作要追求真、善、美，那么文學批評就要發(fā)掘蘊藏在作品中的真、善、美，并闡釋其何以為真、何以為善、何以為美。文學批評應(yīng)該在作家和讀者之間、作品和文學史之間搭起橋梁，以推動文學走進讀者和文學的經(jīng)典化。面對網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代洶涌而來的海量的文學文本，批評家應(yīng)該有能力告訴讀者哪些值得閱讀，哪些是具有經(jīng)典價值并可以進入文學史的。現(xiàn)在文學界有些人將“剜爛蘋果”污名化了，使得“剜爛蘋果”成了充滿敵意的批評行為。無論習近平總書記《在文藝工作座談會上的講話》，還是魯迅所希望的“刻苦的批評家來做剜爛蘋果的工作”，其前提都是對“爛蘋果”價值的肯定，正因為“爛蘋果”有價值，所以即使有“爛”

的地方也要去“剜”。用魯迅的話說，就是“實在有三點：一，指出壞的；二，獎勵好的；三，倘沒有，則較好的也可以”。因此，對批評家來說，“剜爛蘋果”是一個高難度的“技術(shù)活”，需要有精準的技藝才不會誤傷了“蘋果”甚至錯殺、毀壞了“蘋果”。（摘自吳義勤《文學批評如何才能成為“利器”》）材料二：如果批評家的行為很難有效地影響讀者的閱讀，他的真知灼見對作家的影響作用也就淡化很多。由于無原則的吹捧泛濫，人們對批評家的正常推薦和真實感受也產(chǎn)生了懷疑。似乎只有“酷評”“罵派批評”才能見出真誠。難道批評的第一要義不是欣賞么？魯迅曾經(jīng)把批評家的工作比喻為“剜爛蘋果”，但他不是強調(diào)批評家面對的作品是毫不足取的爛蘋果，而是強調(diào)，要從別人以為不屑的爛蘋果中剜掉壞的，留下好的，“倘沒有（好的——引者注），則較好的也可以”。事實上，批評家應(yīng)該最大限度地保留作品的價值，而不是為了顯示果敢，把棒喝視作良藥。其實，批評家的職責就在于發(fā)現(xiàn)，要從漫無邊際的大量作品中發(fā)現(xiàn)好的、較好的作品，從“爛蘋果”中剜出仍然可以留下的部分。就今天的文學而言，創(chuàng)作者和接受者的數(shù)量都是以幾何級數(shù)增長的。文學批評何為？我以為它最主要的功能，就是要從這些海量作品中向讀者推薦好的、優(yōu)秀的、風格突出的、題材獨特的、敘述特別的作品。批評是一種闡釋。在批評家眼里，作家作品有如一枚硬幣。它有兩面，批評家應(yīng)當坦然甚至興奮地激賞那好的一面，也有權(quán)利和自信指出它存在不足的另一面。而這兩面有時并不能夠剝離，它們經(jīng)常是一體的，是作家作品風格的組成部分。批評的難點正在這里。研究和評論一部作品，既要重視文本，也要留心并知悉作家創(chuàng)作的背景、環(huán)境、情感狀態(tài)，還要適度了解作品的發(fā)表、改編以及讀者接受等傳播史。做到這種立體的觀察，一定有助于提高文學批評與研究的說服力和可信度。很多時候，批評家在評價一部作品時并沒有做到完整閱讀。在文學批評里，能夠比較充分體現(xiàn)批評家的能力、對作家創(chuàng)作也頗有幫助的，我認為是關(guān)于作家創(chuàng)作的綜合論述，也即通常所說的“作家論”。能夠在一篇文章里系統(tǒng)梳理某一作家的創(chuàng)作歷程、背景、成就、特點和風格，又能夠指出其創(chuàng)作中存在的局限、不足和可能上升的空間與路徑，那是批評之責，也是作家之幸。（摘自閻晶明《期待內(nèi)部的、立體的批評》）1.

下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A.

“批評”不是“批判”，不只是對作品局限、不足的否定和質(zhì)疑，也包含著對文學價值的發(fā)現(xiàn)與肯定，而前者更重要。B.

文學批評是向讀者推薦好的作家作品，而作家作品中好的一面與不足的一面經(jīng)常是剝離的，這是批評的難點。C.

研究和評論一部作品，如果能夠做到立體的觀察，一定有助于提高文學批評與研究的說服力和可信度，助益文學創(chuàng)作。D.

由于無原則的吹捧泛濫，批評家的行為很難有效影響讀者的閱讀，人們對批評家的正常推薦和真實感受也產(chǎn)生了懷疑。2.

對文中“剜爛蘋果”的理解不正確的一項是（

）A.

“剜爛蘋果”要有批評的銳氣和勇氣，拒絕無原則的吹捧，多用“酷評”“罵派批評”。B.

“剜”的前提是對作品價值的肯定，肯定其好的一面，最大限度地保留作品的價值。C.

“剜爛蘋果”是個高難度的“技術(shù)活”，因為有時“爛”的部分和好的部分是一體的。D.

“爛蘋果”不是形容文學作品毫不足取、一無是處，而是指作品本身有問題或缺陷。3.

下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（

）A.

創(chuàng)作家大抵憎惡批評家的七嘴八舌B.

壞處說壞，好處說好，才于作者有益C.

批評家的錯處，是在亂罵與亂捧D.

批評如果不對了，就得用批評來抗爭4.

兩位作者對文學批評功能的評述側(cè)重點不同，請簡要概述。5.

假如你是想成為一名優(yōu)秀的批評家，需要具備哪些條件？請結(jié)合上述材料，簡要概述，每條不超過10個字。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。菊英的出嫁王魯彥菊英離開她整整十年了。這十年中她不知道滴了多少眼淚，瘦了多少斤肉了，為了菊英，為了她的心肝兒。人家的女兒都在自己的娘身邊長大，時時刻刻倚傍著自己的娘，“阿姆阿姆”的喊。只有她的菊英，她的心肝兒，不在她的身邊長大，不在她的身邊倚傍著喊“阿姆阿姆”。她能知道她的菊英現(xiàn)在的情形嗎？菊英的口角露著微笑？菊英的眼邊留著淚痕？菊英的世界是光明的？是黑暗的？有神在保佑菊英？有惡鬼在捉弄菊英？菊英胖了？菊英瘦了？或者病了？——這種種，只有天知道！但是菊英長得高了，發(fā)育成熟了，到了十八歲的時候想要一個老公，她相信是必然的。他會給菊英許多溫和的安慰和許多的快樂。菊英靈魂有了依附，便會快活起來，不至于再陷入危險的地方去了。于是菊英的娘把女兒的責任照著向來的風俗放在自己的肩上了。為這事，她已經(jīng)耗費了許多心血。五六年前，一聽見媒人來說某人要給兒子討一個老婆，她便要冒風冒雨，跋山涉水的去打聽。于今，她心滿意足了，她找到了一個非常好的女婿。因了媒人的說合，她已和他的爹娘訂了婚約。他的家里很有錢，聘金的多少是用不著開口的。四百元大洋已做一次送來。她現(xiàn)在正忙著辦嫁妝，她的力量能好到什么地步，她便好到什么地步。這樣，她才心安，才覺得對得住女兒。菊英的爹是一個商人，手頭已有數(shù)千元的積蓄。菊英的娘對于穿吃，非常的儉省。雖然菊英的爹不時一百元二百元的從遠處帶來給她，但她總是不肯做一件好的衣服，買一點好的小菜。她雖然多病，但總是不肯雇一個女工。她以為自己是不要緊的，不論多病或不壽。她以為要緊的是，趕快給女兒嫁一個老公，而且都要熱熱鬧鬧闊闊綽綽的舉辦，盡她所有的力給菊英預(yù)備嫁妝。這是她的責任，又是她十分的心愿。哈，這樣好的嫁妝，菊英還會不喜歡嗎？人家還會不稱贊嗎？你看，哪一種不完備？哪一種不漂亮？哪一種不值錢？大略的說一說：金簪二枚，銀簪珠簪各一枚。金銀發(fā)釵各二枚。金戒指四枚，又鉆石的兩枚。手鐲三對。四季衣服粗穿的三套四套，細穿的各二套。吉期近了，有許多嫁妝都須在前幾天送到男家去，菊英的娘愈加一天比一天忙碌起來。一切的事情都要經(jīng)過她的考慮。盡管日夜的忙碌，她總是不覺得容易疲倦，她的身體反而比平時強健了數(shù)倍。她心中非常的快活。人家都由“阿姆”而至“丈姆”，由“丈姆”而至“外婆”，她以前看著好不難過，現(xiàn)在她可也輪到了！鄰居親戚們知道罷，菊英的娘不是一個沒有福氣的人！“是的呀，喜期近了呢，我的心肝兒！”她暗暗的對菊英說，“你到他的家里去，做‘他的人’去！讓你日日夜夜跟著他，守著他！”菊英羞著抱住了頭想逃走了?！昂煤玫姆趟彼智f重的訓導(dǎo)菊英說：“依從他，不要使他不高興。歡歡喜喜的明年就給他生一個兒子！對于公婆要孝順，要周到。對于其他的長者要恭敬，幼者要和藹。不要被人家說半句壞話，給娘爭氣，給自己爭氣，牢牢的記著！……”音樂熱鬧的奏著，漸漸由遠而近了。住在街上的人家都曉得菊英的轎子出了門。菊英的出嫁比別人要熱鬧，要闊綽，他們都知道。他們都預(yù)先扶老攜幼的在街上等候著觀看。最先走過的是兩個送嫂。她們的背上各斜披著一幅大紅綾子，送嫂約過去有半里遠近，隊伍就到了。為首的是兩盞紅字的大燈籠。燈籠后八面旗子，八個吹手。隨后便是各色紙童，紙婢，紙馬，紙轎以及許多紙做的器具。后面才是菊英的轎子，轎后十幾個人抬著一口小小的棺材，四面結(jié)著彩。后面跟送著兩個坐轎的，和許多預(yù)備在中途折回的，步行的孩子?？吹娜硕颊f菊英的娘辦得好，稱贊她平日能吃苦耐勞。她們又談到菊英的聰明和新郎生前的漂亮，都說配合得得當。這時，菊英的娘在家里哭得昏去了。娘的心中是這樣的悲苦，娘從此連心肝兒的棺材也要永久看不見了。菊英幼時是何等的好看，何等的聰明，又是何等的聽娘話！那時她的爹不走運，跑到千里迢迢的云南去做生意，半年六個月沒有家信，四年沒有回家，也沒有邊爛錢寄回來。娘和她的祖母千辛萬苦的給人家做粗做細，賺來養(yǎng)她，她六歲時自己學磨紙，七歲繡花，學做小腳娘子的衣褲，八歲便能幫娘磨紙，挑花邊了。但是，天呵！為什么不留心肝兒在娘的身邊呢？那時雖是娘不小心，但也是為的她苦得太可憐了，所以娘才要她跟著祖母到表兄弟那里去吃喜酒，好趁此熱鬧熱鬧，開開心。誰能夠曉得反而害了她呢？去了八日回來，她咳嗽了幾聲，娘沒有留意。誰知過了一天，她咳嗽厲害了，聲音有點啞了，娘很擔憂，忙去摸她的頭，她的頭發(fā)燒了。娘連忙喊了一只劃船，帶她到四里遠的一個喉科醫(yī)生那里去。醫(yī)生的話，駭死了娘，他說這是白喉，這是一個可怕的名字！娘聽見許多人說，生這病的人都是一禮拜就死的！娘雖然不大相信西醫(yī)，但是眼見得中醫(yī)醫(yī)不好，也就不得不去試一試。首善醫(yī)院是在萬邱山那邊，娘想順路去求藥，便帶了香燭和香灰去。但是，命運注定了，還有什么用處呢！咳，娘是該要這樣可憐的！下半天，她的呼吸漸漸透不轉(zhuǎn)來，就在夜間十一點鐘……天呀！（選自《柚子》，有刪改）6.

下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.

小說講述了一個農(nóng)村母親為已去世女兒辦了一場冥婚的故事，體現(xiàn)了當時鄉(xiāng)村文化的愚昧、落后，也看出了作者對冥婚這一陋習的抨擊。B.

菊英娘在菊英婚前反復(fù)叮囑“做‘他的人’去”“依從他，不要使他不高興”“對于公婆要孝順，要周到”，體現(xiàn)的是父權(quán)陰影籠罩著奴役著她們。C.

菊英是個懂事的姑娘，六歲學磨紙，七歲繡花，學做衣褲，八歲磨紙、挑花邊，這些舉動不僅是對母親的孝順，也隱含著對父親缺席的不滿。D.

菊英娘看到中西醫(yī)對菊英的喉病都沒有效果，于是就帶香燭香灰去廟里求“藥”，這體現(xiàn)了封建迷信對當時民眾影響之深。7.

下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.

小說采用倒敘的敘述手法，由18歲的菊英出嫁回憶8歲的菊英的夭亡，營造了一種悲劇性的藝術(shù)效果。B.

作者善于運用心理描寫來刻畫人物，如文章第三段通過十個問句，表現(xiàn)了母親對女兒美好生活的期許和現(xiàn)實生活的無奈。C.

小說中“菊英離開她整整十年”“轎后十幾個人抬著一口小小的棺材”暗示了菊英的婚姻是一場冥婚，顯示出作者構(gòu)思的匠心。D.

小說中寫看的人都夸菊英的娘，稱贊菊英婚事登對，這一社會環(huán)境描寫展現(xiàn)了當?shù)仫L俗的普遍性。8.

結(jié)合菊英出嫁的相關(guān)情節(jié)，簡要分析菊英娘的形象特點。9.

茅盾認為，鄉(xiāng)土文學應(yīng)不單有了特殊的風土人情的描寫，“應(yīng)當還有普遍性的與我們共同的對于運命的掙扎”。請結(jié)合小說，對此加以分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）閱讀下面的文言文，完成10-14題。閱讀下面的文言文，完成文后問題。（一）元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。大石側(cè)立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人；而山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。舟人大恐。徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉。因笑謂邁曰：“汝識之乎？噌吰者，周景王之無射也；窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也！”（《石鐘山記》）（二）竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩腹蛇而以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎？故畫竹，必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可①之教予如此。予不能然也，而心識其所以然。夫既心識其所以然而不能然者內(nèi)外不一心手不相應(yīng)不學之過也故凡有見于中而操之不熟者平居自視了然而臨事忽焉喪之豈獨竹乎？子由為《墨竹賦》以遺與可曰：“庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之；輪扁，斫輪者也，而讀書者與之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非邪？”子由未嘗畫也，故得其意而已。若予者，豈獨得其意，并得其法。與可畫竹，初不自貴重。四方之人，持縑素。而請者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪！”士大夫傳之，以為口實。及與可自洋州還，而余為徐州。與可以書遺余曰：“近語士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。襪材當萃于子矣?！睍矎?fù)寫一詩，其略云：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬尺長?！庇柚^與可：“竹長萬尺，當用絹二百五十匹，知公倦于筆硯，愿得此絹而已！”與可無以答，則曰：“吾言妄矣，世豈有萬尺竹哉？”余因而實之，答其詩曰：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長。”與可笑曰：“蘇子辯矣，然二百五十匹絹，吾將買田而歸老焉?！币蛞运嫛豆o筜谷偃竹》遺予曰：“此竹數(shù)尺耳，而有萬尺之勢?！惫o筜谷②在洋州，與可嘗令予作《洋州三十詠》，《筼筜谷》其一也。予詩云：“漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中。”與可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。（《文與可畫筼筜谷偃竹記》）注：①即文與可，北宋畫家，善畫山水，尤善畫竹。②筼筜谷：山谷名，在今陜西洋縣西北，以盛產(chǎn)筼筜（生長在水邊的大竹子）著名。10.

下列對文中畫波浪線句子部分的斷句，正確的一項是（

）A.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相應(yīng)/不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視/了然而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎B.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相/應(yīng)不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視了然/而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎C.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相應(yīng)/不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視了然/而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎D.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相/應(yīng)不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視了然/而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎11.

下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項是（

）A.

丁丑：干支之一，古人用十天干和十二地支依次相配來作為紀年的一種方法。B.

適：“適”字在古文中有多個義項，此處與“始適還家門”中均為“到”的意思。C.

輪扁：古人的一種稱謂方式，可以將身份置于名之前，類似的還有庖丁、師襄。D.

縑素：絲織品，帶黃色稱為“縑”，潔白的則稱為“素”，后統(tǒng)而言之稱為“絹”。12.

下列對兩段文本有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A.

選文（一）中著力描寫了陰森恐怖的石鐘山夜景，渲染凄清冷厲的氣氛，襯托了親身探訪的不易，為下文士大夫“不肯夜泊”的行為埋下了伏筆。B.

選文（一）中運用了比喻和以動襯靜的方法，把大石、棲鶻、水波的形態(tài)或聲音描繪得形象逼真，讓人有身臨其境之感。C.

選文（二）先引述總結(jié)了文與可的繪畫理論，意在陳述自己的感受和體會，來表達對文與可的推崇和懷念。D.

兩段選文均屬于“記”，這是古代的一種散文體裁，可以敘述、寫景、狀物、抒情，但不用于議論。13.

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。（2）與可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。14.

《文與可畫筼筜谷偃竹記》重在表現(xiàn)蘇軾與文與可兩人深厚的情誼，文章語言樸素，敘事真實自然，請結(jié)合選文（二）第二段概括作者所記的趣事。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送王大昌齡赴江寧【1】岑參對酒寂不語，悵然悲送君。明時未得用，白首徒攻文。澤國從一官，滄波幾千里。群公滿天闕，獨去過淮水。舊家富春【2】渚，嘗憶臥江樓。自聞君欲行，頻望南徐州【3】。窮巷獨閉門，寒燈靜深屋。北風吹微雪，抱被肯同宿。君行到京口，正是桃花時。舟中饒孤興，湖上多新詩。潛虬且深蟠，黃鵠舉未晚。惜君青云器，努力加餐飯。注釋：【1】公元740年，51歲的王昌齡被更為江寧縣丞。江寧，在今江蘇南京。作者在長安與他飲酒道別?！?】富春：富春江，即浙江流經(jīng)桐廬至富陽的那一段。下句的臥江樓是指富春江畔的樓?！?】南徐州：在今江蘇鎮(zhèn)江。作者父親曾在當?shù)貫楣佟?5.

下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是（

）A.

“澤國”句是說王昌齡將奔波千里赴江寧水鄉(xiāng)任一小職，“群公”句中作者使用“獨”字寄予的情感沉重。B.

“舊家”句是說作者由江寧聯(lián)想到岑氏舊家所在，“北風”句中作者回憶曾與王昌齡在南徐州、風雪夜抱被長談之事。C.

“君行”句詩人想象王昌齡到達京口時正是人間三月，定會見到桃花盛開；“舟中”句則是寫詩人因而趁景賦新詩以消解朋友旅途中的苦悶。D.

“潛虬”句詩人贊揚王昌齡是從云侍風的龍，在江寧必將如“黃鵠”高飛；末句叮囑則更顯示作者與朋友之間情深意切。16.

《歷代詩評注讀本》中評此詩“先用悲同，后作慰語”，請結(jié)合全詩加以分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.

補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》運用夸張手法極言山峰之高、絕壁之險，渲染驚險氣氛的句子是“_____________，_____________”。（2）在《陳情表》中為了再一次使武帝放心，李密提出“_____________，_____________”的保證，這比“盡節(jié)于陛下之日長”更顯降臣的殷勤。（3）歷代詩人引鳥入詩的佳作不勝枚舉，而以鳥作喻也屢見不鮮，如“______________，______________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雖然ChatGPT的出現(xiàn)并不令人意外，但還是讓人類社會有點

。在教育領(lǐng)域，ChatGPT在輔助學習、輔助教學和輔助科研方面的帶來的沖擊

，但也帶來學術(shù)不端、沖擊既有教育體系等諸多問題。它運用于教育領(lǐng)域，（

）。盡管新科技的發(fā)展及其對社會的沖擊

，但可以進行一定程度的前瞻性研究，提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，建立預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的教育治理新局面，開創(chuàng)規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的機制。18.

請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.

下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

即使將之引入課堂和智慧教學平臺，也無法與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等緊密關(guān)聯(lián)起來。B.

不可將之引入課堂和智慧教學平臺，而應(yīng)與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等緊密關(guān)聯(lián)起來。C.

若非將之引入課堂和智慧教學平臺，則與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等無法緊密關(guān)聯(lián)起來。D.

不只將之引入課堂和智慧教學平臺，更應(yīng)與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等緊密關(guān)聯(lián)起來。20.

文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，建立規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的機制，開創(chuàng)預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的教育治理新局面。B.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，開創(chuàng)規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的教育治理新局面，建立預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的機制。C.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，開創(chuàng)預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的機制，建立規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的教育治理新局面。D.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，建立規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的教育治理新局面，開創(chuàng)預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的機制。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）21.

在下文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。睡眠，是一種醫(yī)學現(xiàn)象，__________。我們可能高估了自己對睡覺這件事的掌控權(quán)，相應(yīng)地，也低估了社會文化在塑造我們?nèi)绾嗡X這件事上的滲透力。在社交媒體上，“你見過凌晨4點鐘的圖書館嗎”這類帖子總是能獲得病毒式的廣泛傳播，記錄早起生活的短視頻成為眾多人效仿的模板。在這套話語中，_____，睡眠自由在一些時候卻被成為失敗或者無所事事的佐證。沒有人否認，在睡眠這件事上，每個人都有屬于自己的最適宜模式，而靈活安排睡眠也是個人自由。但面對可以說是無孔不入的文化等影響，_________。不少人明明可以早睡，也要主動選擇熬夜或?qū)W習或工作，美其名曰拿回對時間的掌控權(quán)，但實際上也是對社會流行的“睡眠正確”的妥協(xié)。22.

文中畫橫線的句子改為“花兒開在林間、原野、山崖、水邊”“紅的白的，紫的黃的”，從語義上看兩者基本相同，為什么說原文表達效果更好？在故鄉(xiāng)的春夏，要問什么店鋪的生意最清冷，無疑是花店了。因為這時節(jié)大自然開著豪氣十足的花店，誰能與它爭芳菲呢?；▋洪_在林間，開在原野，開在山崖，開在水邊，當然，這樣的花兒都是野花，達子香、白頭翁、蒲公英、百合、芍藥、鈴蘭、鳶尾、繡線菊等，它們仿佛彩虹的兒女，紅紅白白，紫紫黃黃的，絢麗極了。四、寫作（60分）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有人說，樂觀是生活的態(tài)度，悲觀是人生的遠見。你怎么看？請任選一個角度寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J識和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案與解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共

5小題，19分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：文學批評的首要功能當然是“批評”，但“批評”不是“批判”，不只是對作品局限、不足的否定和質(zhì)疑，也包含著對文學價值的發(fā)現(xiàn)與肯定?！芭u”兩個字的內(nèi)涵同時包含著肯定和否定兩個層面，無法割裂開來單獨強調(diào)哪一面，否則就容易形成誤導(dǎo)。很多人似乎覺得對這個時代文學的否定比肯定更重要、更難，這其實是一個最大的誤會。事實上，否定的前提是肯定，離開了這個前提，為否定而否定，否定就失去了力量。今天的批評家最缺乏的恐怕還是正常的肯定和發(fā)現(xiàn)的能力，他們首先應(yīng)學會的其實是如何理直氣壯地肯定一部文學作品，如何第一時間令人信服地發(fā)現(xiàn)一部作品的價值。我認為，一個時代的文學批評最主要的功能，仍然是對這個時代文學價值的正面發(fā)現(xiàn)和闡釋。批評應(yīng)行使的使命，是要知道我們這個時代文學的價值在哪里，并把這種價值發(fā)現(xiàn)和闡釋出來。如果說文學創(chuàng)作要追求真、善、美，那么文學批評就要發(fā)掘蘊藏在作品中的真、善、美，并闡釋其何以為真、何以為善、何以為美。文學批評應(yīng)該在作家和讀者之間、作品和文學史之間搭起橋梁，以推動文學走進讀者和文學的經(jīng)典化。面對網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代洶涌而來的海量的文學文本，批評家應(yīng)該有能力告訴讀者哪些值得閱讀，哪些是具有經(jīng)典價值并可以進入文學史的?，F(xiàn)在文學界有些人將“剜爛蘋果”污名化了，使得“剜爛蘋果”成了充滿敵意的批評行為。無論習近平總書記《在文藝工作座談會上的講話》，還是魯迅所希望的“刻苦的批評家來做剜爛蘋果的工作”，其前提都是對“爛蘋果”價值的肯定，正因為“爛蘋果”有價值，所以即使有“爛”

的地方也要去“剜”。用魯迅的話說，就是“實在有三點：一，指出壞的；二，獎勵好的；三，倘沒有，則較好的也可以”。因此，對批評家來說，“剜爛蘋果”是一個高難度的“技術(shù)活”，需要有精準的技藝才不會誤傷了“蘋果”甚至錯殺、毀壞了“蘋果”。（摘自吳義勤《文學批評如何才能成為“利器”》）材料二：如果批評家的行為很難有效地影響讀者的閱讀，他的真知灼見對作家的影響作用也就淡化很多。由于無原則的吹捧泛濫，人們對批評家的正常推薦和真實感受也產(chǎn)生了懷疑。似乎只有“酷評”“罵派批評”才能見出真誠。難道批評的第一要義不是欣賞么？魯迅曾經(jīng)把批評家的工作比喻為“剜爛蘋果”，但他不是強調(diào)批評家面對的作品是毫不足取的爛蘋果，而是強調(diào)，要從別人以為不屑的爛蘋果中剜掉壞的，留下好的，“倘沒有（好的——引者注），則較好的也可以”。事實上，批評家應(yīng)該最大限度地保留作品的價值，而不是為了顯示果敢，把棒喝視作良藥。其實，批評家的職責就在于發(fā)現(xiàn)，要從漫無邊際的大量作品中發(fā)現(xiàn)好的、較好的作品，從“爛蘋果”中剜出仍然可以留下的部分。就今天的文學而言，創(chuàng)作者和接受者的數(shù)量都是以幾何級數(shù)增長的。文學批評何為？我以為它最主要的功能，就是要從這些海量作品中向讀者推薦好的、優(yōu)秀的、風格突出的、題材獨特的、敘述特別的作品。批評是一種闡釋。在批評家眼里，作家作品有如一枚硬幣。它有兩面，批評家應(yīng)當坦然甚至興奮地激賞那好的一面，也有權(quán)利和自信指出它存在不足的另一面。而這兩面有時并不能夠剝離，它們經(jīng)常是一體的，是作家作品風格的組成部分。批評的難點正在這里。研究和評論一部作品，既要重視文本，也要留心并知悉作家創(chuàng)作的背景、環(huán)境、情感狀態(tài)，還要適度了解作品的發(fā)表、改編以及讀者接受等傳播史。做到這種立體的觀察，一定有助于提高文學批評與研究的說服力和可信度。很多時候，批評家在評價一部作品時并沒有做到完整閱讀。在文學批評里，能夠比較充分體現(xiàn)批評家的能力、對作家創(chuàng)作也頗有幫助的，我認為是關(guān)于作家創(chuàng)作的綜合論述，也即通常所說的“作家論”。能夠在一篇文章里系統(tǒng)梳理某一作家的創(chuàng)作歷程、背景、成就、特點和風格，又能夠指出其創(chuàng)作中存在的局限、不足和可能上升的空間與路徑，那是批評之責，也是作家之幸。（摘自閻晶明《期待內(nèi)部的、立體的批評》）1.

下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A.

“批評”不是“批判”，不只是對作品局限、不足的否定和質(zhì)疑，也包含著對文學價值的發(fā)現(xiàn)與肯定，而前者更重要。B.

文學批評是向讀者推薦好的作家作品，而作家作品中好的一面與不足的一面經(jīng)常是剝離的，這是批評的難點。C.

研究和評論一部作品，如果能夠做到立體的觀察，一定有助于提高文學批評與研究的說服力和可信度，助益文學創(chuàng)作。D.

由于無原則的吹捧泛濫，批評家的行為很難有效影響讀者的閱讀，人們對批評家的正常推薦和真實感受也產(chǎn)生了懷疑。2.

對文中“剜爛蘋果”的理解不正確的一項是（

）A.

“剜爛蘋果”要有批評的銳氣和勇氣，拒絕無原則的吹捧，多用“酷評”“罵派批評”。B.

“剜”的前提是對作品價值的肯定，肯定其好的一面，最大限度地保留作品的價值。C.

“剜爛蘋果”是個高難度的“技術(shù)活”，因為有時“爛”的部分和好的部分是一體的。D.

“爛蘋果”不是形容文學作品毫不足取、一無是處，而是指作品本身有問題或缺陷。3.

下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（

）A.

創(chuàng)作家大抵憎惡批評家的七嘴八舌B.

壞處說壞，好處說好，才于作者有益C.

批評家的錯處，是在亂罵與亂捧D.

批評如果不對了，就得用批評來抗爭4.

兩位作者對文學批評功能的評述側(cè)重點不同，請簡要概述。5.

假如你是想成為一名優(yōu)秀的批評家，需要具備哪些條件？請結(jié)合上述材料，簡要概述，每條不超過10個字。【答案】1.C

2.A

3.B

4.

（1）材料一：正面發(fā)現(xiàn)和闡釋作品價值，發(fā)掘蘊藏在作品中的真、善、美推動文學走進讀者和文學經(jīng)典化。（2）材料二：通過立體的觀察，發(fā)現(xiàn)好的、優(yōu)秀的、風格突出的、題材獨特的、敘述特別的作品。

5.

（1）要有肯定和發(fā)現(xiàn)的能力（2）要熟悉作品（3）要有立體的觀察（4）能夠做綜合論述【解析】【1題詳解】本題考查學生理解和分析材料內(nèi)容的能力。A.“前者更重要”錯，由“事實上，否定的前提是肯定，離開了這個前提，為否定而否定，否定就失去了力量”“難道批評的第一要義不是欣賞么？”可知，應(yīng)該是“后者更重要”。B.“經(jīng)常是剝離的”錯，作家作品中好的一面與不足的一面經(jīng)常是一體的，無法剝離。D.強加因果。原文的表述是“如果批評家的行為很難有效地影響讀者的閱讀，他的真知灼見對作家的影響作用也就淡化很多。由于無原則的吹捧泛濫，人們對批評家的正常推薦和真實感受也產(chǎn)生了懷疑”，可見“無原則的吹捧泛濫”造成的結(jié)果是“人們對批評家的正常推薦和真實感受也產(chǎn)生了懷疑”，而“批評家的行為很難有效影響讀者的閱讀”不是其結(jié)果，夠不成因果關(guān)系。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文中概念含義的能力。A.“多用‘酷評’‘罵派批評’”錯誤，依據(jù)“由于無原則的吹捧泛濫，人們對批評家的正常推薦和真實感受也產(chǎn)生了懷疑。似乎只有‘酷評’‘罵派批評’才能見出真誠。難道批評的第一要義不是欣賞么？”，可見“多用‘酷評’‘罵派批評’”無中生有。故選A。【3題詳解】本題考查學生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一的觀點是：文學批評在客觀地發(fā)現(xiàn)作品的好與不好，而且要重點發(fā)現(xiàn)好。ACD都只說了一面，只有B兼顧了兩面。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析概括、比較材料的能力。依據(jù)材料一“‘批評’不是‘批判’，不只是對作品局限、不足的否定和質(zhì)疑，也包含著對文學價值的發(fā)現(xiàn)與肯定?！u’兩個字的內(nèi)涵同時包含著肯定和否定兩個層面，無法割裂開來單獨強調(diào)哪一面，否則就容易形成誤導(dǎo)”“批評應(yīng)行使的使命，是要知道我們這個時代文學的價值在哪里，并把這種價值發(fā)現(xiàn)和闡釋出來”“如果說文學創(chuàng)作要追求真、善、美，那么文學批評就要發(fā)掘蘊藏在作品中的真、善、美，并闡釋其何以為真、何以為善、何以為美。文學批評應(yīng)該在作家和讀者之間、作品和文學史之間搭起橋梁，以推動文學走進讀者和文學的經(jīng)典化”可知，材料一認為文學批評應(yīng)正面發(fā)現(xiàn)和闡釋作品價值，發(fā)掘蘊藏在作品中的真、善、美推動文學走進讀者和文學經(jīng)典化。依據(jù)材料二“批評家的職責就在于發(fā)現(xiàn)，要從漫無邊際的大量作品中發(fā)現(xiàn)好的、較好的作品”“文學批評何為？我以為它最主要的功能，就是要從這些海量作品中向讀者推薦好的、優(yōu)秀的、風格突出的、題材獨特的、敘述特別的作品”可概括為：材料二認為文學批評應(yīng)通過立體的觀察，發(fā)現(xiàn)好的、優(yōu)秀的、風格突出的、題材獨特的、敘述特別的作品。【5題詳解】本題考查學生篩選、概括材料內(nèi)容的能力。依據(jù)“‘批評’兩個字的內(nèi)涵同時包含著肯定和否定兩個層面”可概括為：要有肯定和發(fā)現(xiàn)的能力。依據(jù)“研究和評論一部作品，既要重視文本，也要留心并知悉作家創(chuàng)作的背景、環(huán)境、情感狀態(tài)，還要適度了解作品的發(fā)表、改編以及讀者接受等傳播史。做到這種立體的觀察，一定有助于提高文學批評與研究的說服力和可信度”可概括為：要有立體的觀察。依據(jù)“很多時候，批評家在評價一部作品時并沒有做到完整閱讀”可概括為：要熟悉作品。依據(jù)“在文學批評里，能夠比較充分體現(xiàn)批評家的能力、對作家創(chuàng)作也頗有幫助的，我認為是關(guān)于作家創(chuàng)作的綜合論述，也即通常所說的‘作家論’”可概括為：能夠做綜合論述。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。菊英的出嫁王魯彥菊英離開她整整十年了。這十年中她不知道滴了多少眼淚，瘦了多少斤肉了，為了菊英，為了她的心肝兒。人家的女兒都在自己的娘身邊長大，時時刻刻倚傍著自己的娘，“阿姆阿姆”的喊。只有她的菊英，她的心肝兒，不在她的身邊長大，不在她的身邊倚傍著喊“阿姆阿姆”。她能知道她的菊英現(xiàn)在的情形嗎？菊英的口角露著微笑？菊英的眼邊留著淚痕？菊英的世界是光明的？是黑暗的？有神在保佑菊英？有惡鬼在捉弄菊英？菊英胖了？菊英瘦了？或者病了？——這種種，只有天知道！但是菊英長得高了，發(fā)育成熟了，到了十八歲的時候想要一個老公，她相信是必然的。他會給菊英許多溫和的安慰和許多的快樂。菊英靈魂有了依附，便會快活起來，不至于再陷入危險的地方去了。于是菊英的娘把女兒的責任照著向來的風俗放在自己的肩上了。為這事，她已經(jīng)耗費了許多心血。五六年前，一聽見媒人來說某人要給兒子討一個老婆，她便要冒風冒雨，跋山涉水的去打聽。于今，她心滿意足了，她找到了一個非常好的女婿。因了媒人的說合，她已和他的爹娘訂了婚約。他的家里很有錢，聘金的多少是用不著開口的。四百元大洋已做一次送來。她現(xiàn)在正忙著辦嫁妝，她的力量能好到什么地步，她便好到什么地步。這樣，她才心安，才覺得對得住女兒。菊英的爹是一個商人，手頭已有數(shù)千元的積蓄。菊英的娘對于穿吃，非常的儉省。雖然菊英的爹不時一百元二百元的從遠處帶來給她，但她總是不肯做一件好的衣服，買一點好的小菜。她雖然多病，但總是不肯雇一個女工。她以為自己是不要緊的，不論多病或不壽。她以為要緊的是，趕快給女兒嫁一個老公，而且都要熱熱鬧鬧闊闊綽綽的舉辦，盡她所有的力給菊英預(yù)備嫁妝。這是她的責任，又是她十分的心愿。哈，這樣好的嫁妝，菊英還會不喜歡嗎？人家還會不稱贊嗎？你看，哪一種不完備？哪一種不漂亮？哪一種不值錢？大略的說一說：金簪二枚，銀簪珠簪各一枚。金銀發(fā)釵各二枚。金戒指四枚，又鉆石的兩枚。手鐲三對。四季衣服粗穿的三套四套，細穿的各二套。吉期近了，有許多嫁妝都須在前幾天送到男家去，菊英的娘愈加一天比一天忙碌起來。一切的事情都要經(jīng)過她的考慮。盡管日夜的忙碌，她總是不覺得容易疲倦，她的身體反而比平時強健了數(shù)倍。她心中非常的快活。人家都由“阿姆”而至“丈姆”，由“丈姆”而至“外婆”，她以前看著好不難過，現(xiàn)在她可也輪到了！鄰居親戚們知道罷，菊英的娘不是一個沒有福氣的人！“是的呀，喜期近了呢，我的心肝兒！”她暗暗的對菊英說，“你到他的家里去，做‘他的人’去！讓你日日夜夜跟著他，守著他！”菊英羞著抱住了頭想逃走了?！昂煤玫姆趟彼智f重的訓導(dǎo)菊英說：“依從他，不要使他不高興。歡歡喜喜的明年就給他生一個兒子！對于公婆要孝順，要周到。對于其他的長者要恭敬，幼者要和藹。不要被人家說半句壞話，給娘爭氣，給自己爭氣，牢牢的記著！……”音樂熱鬧的奏著，漸漸由遠而近了。住在街上的人家都曉得菊英的轎子出了門。菊英的出嫁比別人要熱鬧，要闊綽，他們都知道。他們都預(yù)先扶老攜幼的在街上等候著觀看。最先走過的是兩個送嫂。她們的背上各斜披著一幅大紅綾子，送嫂約過去有半里遠近，隊伍就到了。為首的是兩盞紅字的大燈籠。燈籠后八面旗子，八個吹手。隨后便是各色紙童，紙婢，紙馬，紙轎以及許多紙做的器具。后面才是菊英的轎子，轎后十幾個人抬著一口小小的棺材，四面結(jié)著彩。后面跟送著兩個坐轎的，和許多預(yù)備在中途折回的，步行的孩子。看的人都說菊英的娘辦得好，稱贊她平日能吃苦耐勞。她們又談到菊英的聰明和新郎生前的漂亮，都說配合得得當。這時，菊英的娘在家里哭得昏去了。娘的心中是這樣的悲苦，娘從此連心肝兒的棺材也要永久看不見了。菊英幼時是何等的好看，何等的聰明，又是何等的聽娘話！那時她的爹不走運，跑到千里迢迢的云南去做生意，半年六個月沒有家信，四年沒有回家，也沒有邊爛錢寄回來。娘和她的祖母千辛萬苦的給人家做粗做細，賺來養(yǎng)她，她六歲時自己學磨紙，七歲繡花，學做小腳娘子的衣褲，八歲便能幫娘磨紙，挑花邊了。但是，天呵！為什么不留心肝兒在娘的身邊呢？那時雖是娘不小心，但也是為的她苦得太可憐了，所以娘才要她跟著祖母到表兄弟那里去吃喜酒，好趁此熱鬧熱鬧，開開心。誰能夠曉得反而害了她呢？去了八日回來，她咳嗽了幾聲，娘沒有留意。誰知過了一天，她咳嗽厲害了，聲音有點啞了，娘很擔憂，忙去摸她的頭，她的頭發(fā)燒了。娘連忙喊了一只劃船，帶她到四里遠的一個喉科醫(yī)生那里去。醫(yī)生的話，駭死了娘，他說這是白喉，這是一個可怕的名字！娘聽見許多人說，生這病的人都是一禮拜就死的！娘雖然不大相信西醫(yī)，但是眼見得中醫(yī)醫(yī)不好，也就不得不去試一試。首善醫(yī)院是在萬邱山那邊，娘想順路去求藥，便帶了香燭和香灰去。但是，命運注定了，還有什么用處呢！咳，娘是該要這樣可憐的！下半天，她的呼吸漸漸透不轉(zhuǎn)來，就在夜間十一點鐘……天呀?。ㄟx自《柚子》，有刪改）6.

下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.

小說講述了一個農(nóng)村母親為已去世女兒辦了一場冥婚的故事，體現(xiàn)了當時鄉(xiāng)村文化的愚昧、落后，也看出了作者對冥婚這一陋習的抨擊。B.

菊英娘在菊英婚前反復(fù)叮囑“做‘他的人’去”“依從他，不要使他不高興”“對于公婆要孝順，要周到”，體現(xiàn)的是父權(quán)陰影籠罩著奴役著她們。C.

菊英是個懂事的姑娘，六歲學磨紙，七歲繡花，學做衣褲，八歲磨紙、挑花邊，這些舉動不僅是對母親的孝順，也隱含著對父親缺席的不滿。D.

菊英娘看到中西醫(yī)對菊英的喉病都沒有效果，于是就帶香燭香灰去廟里求“藥”，這體現(xiàn)了封建迷信對當時民眾影響之深。7.

下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.

小說采用倒敘的敘述手法，由18歲的菊英出嫁回憶8歲的菊英的夭亡，營造了一種悲劇性的藝術(shù)效果。B.

作者善于運用心理描寫來刻畫人物，如文章第三段通過十個問句，表現(xiàn)了母親對女兒美好生活的期許和現(xiàn)實生活的無奈。C.

小說中“菊英離開她整整十年”“轎后十幾個人抬著一口小小的棺材”暗示了菊英的婚姻是一場冥婚，顯示出作者構(gòu)思的匠心。D.

小說中寫看的人都夸菊英的娘，稱贊菊英婚事登對，這一社會環(huán)境描寫展現(xiàn)了當?shù)仫L俗的普遍性。8.

結(jié)合菊英出嫁的相關(guān)情節(jié)，簡要分析菊英娘的形象特點。9.

茅盾認為，鄉(xiāng)土文學應(yīng)不單有了特殊的風土人情的描寫，“應(yīng)當還有普遍性的與我們共同的對于運命的掙扎”。請結(jié)合小說，對此加以分析?！敬鸢浮?.C

7.B

8.

①十分慈愛，極度思念心疼女兒，為女兒張羅婚事極盡細微；②勤勞節(jié)儉，丈夫寄回來的錢舍不得用，把錢留下來為女兒操辦婚事；③思想落后，精神愚昧，相信靈魂不死，為死去的女兒辦冥婚，到廟里為女兒求醫(yī)問藥。

9.

“應(yīng)當還有普遍性的與我們共同的對于運命的掙扎”的意思是：鄉(xiāng)土文學要對農(nóng)民命運有所關(guān)注，對鄉(xiāng)村世界有所批判。

①菊英娘作為一個傳統(tǒng)女性，生存空間狹小，不能輕易接觸社會。這也使菊英娘精神空虛觀念更為傳統(tǒng)。作為一個女人，她生命意義是悲涼的。

②通過菊英娘為死去女兒操辦冥婚以及女兒得病卻求助封建迷信的故事，顯示了古老的宗法制下的中國農(nóng)業(yè)社會的落后情狀?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。C.“也隱含著對父親缺席的不滿”錯誤。原文“那時她的爹不走運，跑到千里迢迢的云南去做生意，半年六個月沒有家信，四年沒有回家，也沒有邊爛錢寄回來”可知，是因為生活貧窮，父親被迫遠走他鄉(xiāng)做生意，并沒有對父親缺席不滿的意思。故選C?！?題詳解】本題考查學生對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“表現(xiàn)了母親對女兒美好生活的期許及現(xiàn)實生活的無奈”錯，小說一開始對菊英娘的心理描寫就已經(jīng)顯示菊英十年前就死了。故選B?！?題詳解】本題考查學生對人物形象的概括分析能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具體做法、心理以及神態(tài)、肖像等描寫手法涉及的具體內(nèi)容。結(jié)合“菊英離開她整整十年了。這十年中她不知道滴了多少眼淚，瘦了多少斤肉了，為了菊英，為了她的心肝兒”“她能知道她的菊英現(xiàn)在的情形嗎？菊英的口角露著微笑？菊英的眼邊留著淚痕？菊英的世界是光明的？是黑暗的？有神在保佑菊英？有惡鬼在捉弄菊英？菊英胖了？菊英瘦了？或者病了？——這種種，只有天知道”“哈，這樣好的嫁妝，菊英還會不喜歡嗎？人家還會不稱贊嗎？你看，哪一種不完備？哪一種不漂亮？哪一種不值錢？大略的說一說：金簪二枚，銀簪珠簪各一枚。金銀發(fā)釵各二枚。金戒指四枚，又鉆石的兩枚。手鐲三對。四季衣服粗穿的三套四套，細穿的各二套”分析可知，菊英娘十分慈愛，極度思念心疼女兒，為女兒張羅婚事極盡細微；結(jié)合“雖然菊英的爹不時一百元二百元的從遠處帶來給她，但她總是不肯做一件好的衣服，買一點好的小菜”分析可知，菊英娘勤勞節(jié)儉，丈夫寄回來的錢舍不得用，把錢留下來為女兒操辦婚事；結(jié)合“但是菊英長得高了，發(fā)育成熟了，到了十八歲的時候想要一個老公，她相信是必然的”“隨后便是各色紙童，紙婢，紙馬，紙轎以及許多紙做的器具。后面才是菊英的轎子，轎后十幾個人抬著一口小小的棺材，四面結(jié)著彩”“娘雖然不大相信西醫(yī)，但是眼見得中醫(yī)醫(yī)不好，也就不得不去試一試。首善醫(yī)院是在萬邱山那邊，娘想順路去求藥，便帶了香燭和香灰去”分析可知，菊英娘思想落后，精神愚昧，相信靈魂不死，為死去的女兒辦冥婚，到廟里為女兒求醫(yī)問藥?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。由原文“但是菊英長得高了，發(fā)育成熟了，到了十八歲的時候想要一個老公，她相信是必然的”“五六年前，一聽見媒人來說某人要給兒子討一個老婆，她便要冒風冒雨，跋山涉水的去打聽。于今，她心滿意足了，她找到了一個非常好的女婿”“‘好好的服侍他，’她又莊重的訓導(dǎo)菊英說：‘依從他，不要使他不高興。歡歡喜喜的明年就給他生一個兒子！對于公婆要孝順，要周到。對于其他的長者要恭敬，幼者要和藹。不要被人家說半句壞話，給娘爭氣，給自己爭氣，牢牢的記著！……’”可知，菊英娘作為一個傳統(tǒng)女性，生存空間狹小，不能輕易接觸社會。這也使菊英娘精神空虛，觀念更為傳統(tǒng)。作為一個女人，她生命意義是悲涼的。由原文“她以為要緊的是，趕快給女兒嫁一個老公，而且都要熱熱鬧鬧闊闊綽綽的舉辦，盡她所有的力給菊英預(yù)備嫁妝。這是她的責任，又是她十分的心愿”“他們都預(yù)先扶老攜幼的在街上等候著觀看”“首善醫(yī)院是在萬邱山那邊，娘想順路去求藥，便帶了香燭和香灰去”可知，通過菊英娘為死去女兒操辦冥婚以及女兒得病卻求助封建迷信的故事，顯示了古老的宗法制下的中國農(nóng)業(yè)社會的落后情狀。二、古代詩文閱讀（35分）（一）閱讀下面的文言文，完成10-14題。閱讀下面的文言文，完成文后問題。（一）元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。大石側(cè)立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人；而山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔云霄間；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。舟人大恐。徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉。因笑謂邁曰：“汝識之乎？噌吰者，周景王之無射也；窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也！”（《石鐘山記》）（二）竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩腹蛇而以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎？故畫竹，必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可①之教予如此。予不能然也，而心識其所以然。夫既心識其所以然而不能然者內(nèi)外不一心手不相應(yīng)不學之過也故凡有見于中而操之不熟者平居自視了然而臨事忽焉喪之豈獨竹乎？子由為《墨竹賦》以遺與可曰：“庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之；輪扁，斫輪者也，而讀書者與之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非邪？”子由未嘗畫也，故得其意而已。若予者，豈獨得其意，并得其法。與可畫竹，初不自貴重。四方之人，持縑素。而請者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪！”士大夫傳之，以為口實。及與可自洋州還，而余為徐州。與可以書遺余曰：“近語士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。襪材當萃于子矣?！睍矎?fù)寫一詩，其略云：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬尺長。”予謂與可：“竹長萬尺，當用絹二百五十匹，知公倦于筆硯，愿得此絹而已！”與可無以答，則曰：“吾言妄矣，世豈有萬尺竹哉？”余因而實之，答其詩曰：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長?！迸c可笑曰：“蘇子辯矣，然二百五十匹絹，吾將買田而歸老焉。”因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予曰：“此竹數(shù)尺耳，而有萬尺之勢?！惫o筜谷②在洋州，與可嘗令予作《洋州三十詠》，《筼筜谷》其一也。予詩云：“漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中?！迸c可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。（《文與可畫筼筜谷偃竹記》）注：①即文與可，北宋畫家，善畫山水，尤善畫竹。②筼筜谷：山谷名，在今陜西洋縣西北，以盛產(chǎn)筼筜（生長在水邊的大竹子）著名。10.

下列對文中畫波浪線句子部分的斷句，正確的一項是（

）A.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相應(yīng)/不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視/了然而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎B.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相/應(yīng)不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視了然/而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎C.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相應(yīng)/不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視了然/而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎D.

夫既心識其所以然而不能然者/內(nèi)外不一/心手不相/應(yīng)不學之過也/故凡有見于中而操之不熟者/平居自視了然/而臨事忽焉喪之/豈獨竹乎11.

下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項是（

）A.

丁丑：干支之一，古人用十天干和十二地支依次相配來作為紀年的一種方法。B.

適：“適”字在古文中有多個義項，此處與“始適還家門”中均為“到”的意思。C.

輪扁：古人的一種稱謂方式，可以將身份置于名之前，類似的還有庖丁、師襄。D.

縑素：絲織品，帶黃色稱為“縑”，潔白的則稱為“素”，后統(tǒng)而言之稱為“絹”。12.

下列對兩段文本有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A.

選文（一）中著力描寫了陰森恐怖的石鐘山夜景，渲染凄清冷厲的氣氛，襯托了親身探訪的不易，為下文士大夫“不肯夜泊”的行為埋下了伏筆。B.

選文（一）中運用了比喻和以動襯靜的方法，把大石、棲鶻、水波的形態(tài)或聲音描繪得形象逼真，讓人有身臨其境之感。C.

選文（二）先引述總結(jié)了文與可的繪畫理論，意在陳述自己的感受和體會，來表達對文與可的推崇和懷念。D.

兩段選文均屬于“記”，這是古代的一種散文體裁，可以敘述、寫景、狀物、抒情，但不用于議論。13.

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。（2）與可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。14.

《文與可畫筼筜谷偃竹記》重在表現(xiàn)蘇軾與文與可兩人深厚的情誼，文章語言樸素，敘事真實自然，請結(jié)合選文（二）第二段概括作者所記的趣事。【答案】10.C

11.B

12.D

13.

（1）我正心驚想要回去，忽然巨大的聲音從水上發(fā)出，聲音洪亮像不斷地敲鐘擊鼓。

（2）與可那天正和他的妻子在谷中游賞，燒筍當晚飯吃，打開信封看到詩，禁不住大笑，把嘴里的飯噴了滿桌子。

14.

第一件：投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。

第二件：書信往來各自表述藝術(shù)創(chuàng)作中神似重于形似的美學觀點。

第三件：追述自己一首“筼筜谷”詩令與可夫婦為之噴飯?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：既然心里明白應(yīng)該這樣做，卻不能做到，認識和行動不統(tǒng)一，理解道理和實際操作不能一致，這都是學習不夠的毛病。所以，常常是對事情心里了解而不能熟練地去做，平時自以為很清楚，但事到臨頭卻忽然不明白了，難道只有畫竹才是如此嗎！“心手不相應(yīng)”與前文“內(nèi)外不一”意思相近，“相應(yīng)”是偏正結(jié)構(gòu)，不能斷開，應(yīng)在“應(yīng)”后斷開，排除BD；“了然”作“自視”的補語，其間不能斷開，排除A。故選C?！?1題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B.原文的“適”意為“到”；“始適還家門”的“適”意為“出嫁”。句意：我從齊安坐船到臨汝去/剛出嫁不久便被趕回家里。故選B。12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“但不用于議論”錯誤?！坝洝笨梢杂糜谧h論，闡述某些觀點。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“方”，正；“心動”，心驚；“鐘鼓”,敲鐘擊鼓。（2）“是日”，那天；“發(fā)”，打開；“失笑”，禁不住大笑。【14題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。第二段：追憶二人在交往過程中與畫竹相關(guān)的幾件趣事。由原文“四方之人，持縑素。而請者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：‘吾將以為襪！’士大夫傳之，以為口實”可知，第一件：投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。由原文“予謂與可：……因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予曰：‘此竹數(shù)尺耳，而有萬尺之勢?！笨芍诙簳磐鶃砀髯员硎鏊囆g(shù)創(chuàng)作中神似重于形似的美學觀點。由原文“筼筜谷在洋州，與可嘗令予作《洋州三十詠》，《筼筜谷》其一也。予詩云：‘漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中?！c可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案”可知，第三件：追述自己一首“筼筜谷”詩令與可夫婦為之噴飯。參考譯文：（一）元豐七年六月初九，我從齊安坐船到臨汝去，大兒子蘇邁將要去就任饒州的德興縣的縣尉，我送他到湖口，因而能夠看到所說的石鐘山。廟里的和尚讓小童拿著斧頭，在亂石中間選一兩處敲打它，硿硿地發(fā)出聲響，我當然覺得很好笑并不相信。到了晚上月光明亮，特地和蘇邁坐著小船到斷壁下面。巨大的山石傾斜地立著，有千尺之高，好像兇猛的野獸和奇異的鬼怪，陰森森地想要攻擊人；山上宿巢的老鷹，聽到人聲也受驚飛起來，在云霄間發(fā)出磔磔聲響；又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的聲音，有人說這是鸛鶴。我正心驚想要回去，忽然巨大的聲音從水上發(fā)出，聲音洪亮像不斷地敲鐘擊鼓。船夫很驚恐。我慢慢地觀察，山下都是石穴和縫隙，不知它們有多深，細微的水波涌進那里面，水波激蕩因而發(fā)出這種聲音。船回到兩山之間，將要進入港口，有塊大石頭正對著水的中央，上面可坐百來個人，中間是空的，而且有許多窟窿，把清風水波吞進去又吐出來，發(fā)出窾坎鏜鞳的聲音，同先前噌吰的聲音相互應(yīng)和，好像音樂演奏。于是我笑著對蘇邁說：“你知道那些典故嗎？那噌吰的響聲，是周景王無射鐘的聲音，窾坎鏜鞳的響聲，是魏莊子歌鐘的聲音。古人沒有欺騙我啊！”（二）竹子剛生時，只是一寸長的嫩芽，可是卻節(jié)、葉俱全。從蟬腹、蛇鱗般的小筍，長到挺直的幾丈高的巨竹，從來都是有節(jié)有葉的?？墒乾F(xiàn)在的人畫竹時，卻是一節(jié)一節(jié)的接起來，一葉一葉地堆上去，這樣做哪里還有竹子呢？所以說畫竹，一定要心里有完整的竹子，拿著筆凝神而視，就能看到自己心里想要畫的竹子了。這時快速地跟著自己的所見去畫，去捕捉看到的形象，就像兔子躍起、鶻鳥降落一樣迅速。這是與可教給我的。我不能做到，但心里卻明白這樣做的道理。既然心里明白應(yīng)該這樣做，卻不能做到，認識和行動不統(tǒng)一，理解道理和實際操作不能一致，這都是學習不夠的毛病。所以，常常是對事情心里了解而不能熟練地去做，平時自以為很清楚，但事到臨頭卻忽然不明白了，難道只有畫竹才是如此嗎！子由寫了《墨竹賦》給與可，說：“庖丁，是宰牛的，可是卻為養(yǎng)生的人所采納；輪扁，是制造車輪的，可是卻被讀書人所運用。現(xiàn)在，您在畫竹上所寄托的思想情感，我以為是有道者的認識，難道不是嗎？”子由從來不畫畫，所以，只知道大致的意思而已。而像我呢，不只是理解與可的繪畫理論，還學得了他的繪畫方法。起初，與可對自己的墨竹畫并不看重。各地的人們拿著絲絹，一個接著一個地找上門來。與可很厭煩，把絲絹拋在地上罵道：“我要拿這些絲絹去做襪子！”致使士大夫把這當成話柄相傳。后來，與可自洋州回京師，我去徐州任知州，與可跟我說：“我近來告訴士大夫們說：‘我們墨竹畫派近在彭城，你們可以去那里求畫。這回襪子材料應(yīng)當集中到你那里了。’”信尾還寫了一首詩，其中說道：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬尺長?！蔽蚁蚺c可說：“竹子長萬尺，應(yīng)該用二百五十匹絹，我知道您是懶怠做畫，只是想要得到這些絹而已！”與可無言可對，就說：“我說錯了，世上哪里有萬尺長的竹子呢？”我對這做出了解釋，回答他的詩說：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長?！迸c可笑道：“蘇公真善辯??！若有二百五十匹絹，我就要買田還鄉(xiāng)養(yǎng)老了。”隨著把他所畫的《筼筜谷偃竹》贈給了我，說：“這竹子只不過數(shù)尺，卻有萬尺的氣勢?！惫o筜谷在洋州，與可曾經(jīng)讓我作《洋州三十詠》詩，《筼筜谷》就是其中的一首。我的詩說：“漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中?！迸c可那天正和他的妻子在谷中游賞，燒筍當晚飯吃，打開信封看到詩，禁不住大笑，把嘴里的飯噴了滿桌子。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送王大昌齡赴江寧【1】岑參對酒寂不語，悵然悲送君。明時未得用，白首徒攻文。澤國從一官，滄波幾千里。群公滿天闕，獨去過淮水。舊家富春【2】渚，嘗憶臥江樓。自聞君欲行，頻望南徐州【3】。窮巷獨閉門，寒燈靜深屋。北風吹微雪，抱被肯同宿。君行到京口，正是桃花時。舟中饒孤興，湖上多新詩。潛虬且深蟠，黃鵠舉未晚。惜君青云器，努力加餐飯。注釋：【1】公元740年，51歲的王昌齡被更為江寧縣丞。江寧，在今江蘇南京。作者在長安與他飲酒道別。【2】富春：富春江，即浙江流經(jīng)桐廬至富陽的那一段。下句的臥江樓是指富春江畔的樓。【3】南徐州：在今江蘇鎮(zhèn)江。作者父親曾在當?shù)貫楣佟?5.

下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是（

）A.

“澤國”句是說王昌齡將奔波千里赴江寧水鄉(xiāng)任一小職，“群公”句中作者使用“獨”字寄予的情感沉重。B.

“舊家”句是說作者由江寧聯(lián)想到岑氏舊家所在，“北風”句中作者回憶曾與王昌齡在南徐州、風雪夜抱被長談之事。C.

“君行”句詩人想象王昌齡到達京口時正是人間三月，定會見到桃花盛開；“舟中”句則是寫詩人因而趁景賦新詩以消解朋友旅途中的苦悶。D.

“潛虬”句詩人贊揚王昌齡是從云侍風的龍，在江寧必將如“黃鵠”高飛；末句叮囑則更顯示作者與朋友之間情深意切。16.

《歷代詩評注讀本》中評此詩“先用悲同，后作慰語”，請結(jié)合全詩加以分析?！敬鸢浮?5.B

16.

①詩中前半部分是作者描寫王昌齡的生平，王昌齡雖然才學深厚，但仕途不順，雖然年齡已經(jīng)不小，還要被派遣到邊遠之地擔任小官。作者滿懷悲情為王昌齡送行，為王昌齡的不幸感到悲傷和不平。②詩的后半部分則是對王昌齡的安慰，想象他到達京口正是桃花盛開之時，見到如此美景，他一定會做出許多好詩。而如今雖然仕途不順，但不要悲觀，一定要保重身體，將來王昌齡一定會青云直上，宏圖再展。【解析】【15題詳解】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。B.“‘北風’句中作者回憶曾與王昌齡在南徐州、風雪夜抱被長談之事”理解錯誤?！氨憋L吹微雪，抱被肯同宿”是作者期待與王昌齡一起同宿的情景，還沒有發(fā)生，并非作者回憶曾與王昌齡在南徐州、風雪夜抱被長談之事。故選B?！?6題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。《歷代詩評注讀本》中評此詩“先用悲同，后作慰語”，從詩中我們可以看出這一評價是中肯的。首先，在詩的前半部分，從“對酒寂不語，悵然悲送君。明時未得用，白首徒攻文。澤國從一官，滄波幾千里。群公滿天闕，獨去過淮水。”幾句可以看出，作者為將赴貶所的王昌齡餞行，而悲涼憂郁的氣氛籠罩著大家。詩人嘆息王昌齡徒有生花之詩筆和可干青云的文章，卻得不到朝廷重用，以展自己的經(jīng)世才華。嘆惋朝廷官員濟濟，獨君被“明主棄”，流落異地，寂寞孤獨。詩句中充滿作者對王昌齡仕途不順、才華等不到施展的惋惜和不平。符合評論中所說的“悲同”。接著，在詩的后半部分，從“君行到京口，正是桃花時。舟中饒孤興，湖上多新詩。潛虬且深蟠，黃鵠舉未晚。惜君青云器，努力加餐飯”可知，作者通過想象王昌齡赴任途中的景象，想象王昌齡南行至京口時，當是桃花爛漫的季節(jié)。雖然孤舟孑行，無人做伴，見此桃花紛紜、春意盎然之景也必當詩興大發(fā)，佳篇連成，精神煥發(fā)起來。同時贊賞王昌齡的高才大器，雖不得明君賞識，一時重用，亦當如葆真之潛龍，待舉之黃鵠，終有一日青云直上，鴻圖再展。詩句間充滿著對老友的安慰之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.

補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》運用夸張手法極言山峰之高、絕壁之險，渲染驚險氣氛的句子是“_____________，_____________”。（2）在《陳情表》中為了再一次使武帝放心，李密提出“_____________，_____________”的保證，這比“盡節(jié)于陛下之日長”更顯降臣的殷勤。（3）歷代詩人引鳥入詩的佳作不勝枚舉，而以鳥作喻也屢見不鮮，如“______________，______________”。【答案】

①.

連峰去天不盈尺

②.

枯松倒掛倚絕壁

③.

（臣）生當隕首

④.

死當結(jié)草

⑤.

云無心以出岫

⑥.

鳥倦飛而知還（鷙鳥之不群兮，自前世而固然）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫的時候要注意如下詞語：“盈”“隕”“岫”“鷙”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雖然ChatGPT的出現(xiàn)并不令人意外，但還是讓人類社會有點

。在教育領(lǐng)域，ChatGPT在輔助學習、輔助教學和輔助科研方面的帶來的沖擊

，但也帶來學術(shù)不端、沖擊既有教育體系等諸多問題。它運用于教育領(lǐng)域，（

）。盡管新科技的發(fā)展及其對社會的沖擊

，但可以進行一定程度的前瞻性研究，提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，建立預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的教育治理新局面，開創(chuàng)規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的機制。18.

請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.

下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

即使將之引入課堂和智慧教學平臺，也無法與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等緊密關(guān)聯(lián)起來。B.

不可將之引入課堂和智慧教學平臺，而應(yīng)與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等緊密關(guān)聯(lián)起來。C.

若非將之引入課堂和智慧教學平臺，則與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等無法緊密關(guān)聯(lián)起來。D.

不只將之引入課堂和智慧教學平臺，更應(yīng)與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等緊密關(guān)聯(lián)起來。20.

文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，建立規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的機制，開創(chuàng)預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的教育治理新局面。B.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，開創(chuàng)規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的教育治理新局面，建立預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的機制。C.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，開創(chuàng)預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的機制，建立規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的教育治理新局面。D.

提出相應(yīng)的倫理法律規(guī)制措施，建立規(guī)制效果即時持續(xù)反饋、迅速調(diào)整的教育治理新局面，開創(chuàng)預(yù)見與引導(dǎo)、干預(yù)、控制并舉的機制?！敬鸢浮?8.

措手不及

初露端倪

不可預(yù)料

19.D

20.A【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①根據(jù)由“并不令人意外”到“還是讓人類社會有點”的轉(zhuǎn)折可知，此處是說人類一時之間不知怎么應(yīng)付，可填“措手不及”措手不及：指事情突然出意外，一時無法對付。②此處是說ChatGPT在教育領(lǐng)域帶來的問題開始顯現(xiàn)出來，可填“初露端倪”。初露端倪：剛好表現(xiàn)出一些不易察覺的現(xiàn)象。。③由后文“但可以進行一定程度的前瞻性研究……”的轉(zhuǎn)折可知，此處是說沖擊是預(yù)測不到的，可填“不可預(yù)料”。不可預(yù)料：形容事先預(yù)測不到?！?9題詳解】本題考查學生語言表達之語句復(fù)位的能力。

結(jié)合語境，“將之引入課堂和智慧教學平臺”與“應(yīng)與教育理念更新、教育教學體系轉(zhuǎn)變等緊密關(guān)聯(lián)起來”應(yīng)為遞進關(guān)系。

故選D?！?0題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語病：一搭配不當，“建立”與“局面”搭配不當，“開創(chuàng)”與“機制”搭配不當，“建立”與“開創(chuàng)”應(yīng)互換；二是語序不當，應(yīng)該是先“建……機制”，再創(chuàng)……局面”。故選A。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）21.

在下文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。睡眠，是一種醫(yī)學現(xiàn)象，__________。我們可能高估了自己對睡覺這件事的掌控權(quán)，相應(yīng)地，也低估了社會文化在塑造我們?nèi)绾嗡X這件事上的滲透力。在社交媒體上，“你見過凌晨4點鐘的圖書館嗎”這類帖子總是能獲得病毒式的廣泛傳播，記錄早起生活的短視頻成為眾多人效仿的模板。在這套話語中，_____，睡眠自由在一些時候卻被成為失敗或者無所事事的佐證。沒有人否認，在睡眠這件事上，每個人都有屬于自己的最適宜模式，而靈活安排睡眠也是個人自由。但面對可以說是無孔不入的文化等影響，_________。不少人明明可以早睡，也要主動選擇熬夜或?qū)W習或工作，美其名曰拿回對時間的掌控權(quán)，但實際上也是對社會流行的“睡眠正確”的妥協(xié)。【答案】

①.

但更是一種文化現(xiàn)象