免疫學(xué)基礎(chǔ)(一)課件

免疫學(xué)基礎(chǔ)(一)益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主講:熊立新副教授免疫學(xué)基礎(chǔ)（一）免疫學(xué)基礎(chǔ)(一)益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主講:熊立新副教授掌握以下基本概念:1.免疫:是指機(jī)體識(shí)別和排除抗原性異物的功能,從而維持機(jī)體的生理平衡和穩(wěn)定。正常情況下,對(duì)機(jī)體是有利的;但在某些情況下,則對(duì)機(jī)體是有害的2.固有性免疫應(yīng)答:固有性免疫(innateimmunity),是機(jī)體在長(zhǎng)期種系進(jìn)化過(guò)程中形成的天然防御功能。又稱為天然免疫、先天性免疫或非特異性免疫(non-specificimmunity)細(xì)胞組成粘膜和上皮細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、NK細(xì)胞3.適應(yīng)性免疫應(yīng)答:適應(yīng)性免疫(adaptiveimmunity)是指機(jī)體與抗原物質(zhì)接觸后獲得的,具有針對(duì)性的免疫過(guò)程,故又稱獲得性免疫(acquiredimmunity)或特異性免疫specificimmunit!y)。細(xì)胞組成:T細(xì)胞、B細(xì)胞、抗原提呈細(xì)胞掌握以下基本概念:4、M細(xì)胞:是散布于腸道或粘膜上皮細(xì)胞之間的一種特化的抗原轉(zhuǎn)運(yùn)細(xì)胞。M細(xì)胞不表達(dá)MHC一Ⅱ類(lèi)分子,胞質(zhì)內(nèi)溶酶體很少病原體等抗原物質(zhì)能以吞飲泡的形式被轉(zhuǎn)運(yùn)至胞質(zhì)內(nèi),可在未經(jīng)降解情況下,穿過(guò)M細(xì)胞進(jìn)入粘膜下結(jié)締組織,被位于該處的巨噬細(xì)胞攝取,將抗原攜帶至派氏集合淋巴結(jié),引起免疫應(yīng)答。引言高中教育階段是教育上升期，高中教育既是初中間的教育紐帶之一，所以教育基礎(chǔ)很重要。高中教育不同于其他階段教育，打好基礎(chǔ)是很重要的，在很多方面中辦學(xué)模式和培訓(xùn)教育都需要強(qiáng)大的高中財(cái)務(wù)管理水平，所以財(cái)務(wù)管理方面是需要沿用原有的財(cái)務(wù)管理方式，這種方式需要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。在高中財(cái)務(wù)管理中需要極強(qiáng)的管理模式，本文也針對(duì)高中財(cái)務(wù)管理中經(jīng)常存在的問(wèn)題進(jìn)行研究以及完善對(duì)策。1高中財(cái)務(wù)管理的意義高中學(xué)校的財(cái)務(wù)大多是管理工作的技術(shù)性展現(xiàn)，在國(guó)家要求不斷的提高，高中教育財(cái)務(wù)管理方面也需要不斷的配合達(dá)到最高的學(xué)習(xí)水平，財(cái)務(wù)管理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最高水準(zhǔn)，充分的體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的重要性，隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，我國(guó)的高中學(xué)校的改革不斷深入了解，而且在教育行業(yè)也不斷的創(chuàng)新提升學(xué)習(xí)力量，而在這個(gè)其中學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作也不斷的豐富，對(duì)財(cái)務(wù)工作程度的要求也不斷提升。而且財(cái)務(wù)管理人員的工作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也直接影響了整個(gè)財(cái)務(wù)管理的進(jìn)程。高中學(xué)校完善財(cái)務(wù)的用人制度，注重人員的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和完善是現(xiàn)如今財(cái)務(wù)管理的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著高中學(xué)校教育改革的不斷深入發(fā)展，其教育體質(zhì)也發(fā)生了變化，高中學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了事前分析，多數(shù)學(xué)校會(huì)針對(duì)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)做出改變，對(duì)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)做出事前規(guī)范和預(yù)警，建立風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，高中學(xué)校為了擴(kuò)大招生規(guī)模甚至采用基于獎(jiǎng)學(xué)金等福利，那么學(xué)校的財(cái)務(wù)就更為緊張，若沒(méi)有合理的人員和模式進(jìn)行管理，那么財(cái)務(wù)部門(mén)將會(huì)出現(xiàn)財(cái)政短缺等現(xiàn)象。所以，學(xué)校在財(cái)務(wù)資金管理方面要做好充分的計(jì)算時(shí)間而且要記錄好每一筆支出的用處，滿足高中學(xué)生教育事業(yè)業(yè)發(fā)展的同時(shí)做好財(cái)政管理中做才是最重要的。2高中財(cái)務(wù)管理中的問(wèn)題在高中財(cái)務(wù)管理中人們對(duì)于財(cái)務(wù)管理意識(shí)較薄弱，隨著國(guó)民教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多管理的觀念都很陳舊，隨著人們水平的提高，教育費(fèi)用也被大量投資，但財(cái)務(wù)管理成為了新的問(wèn)題。目前，社會(huì)對(duì)高中的學(xué)校管理中普遍存在很多經(jīng)營(yíng)不善的問(wèn)題，財(cái)務(wù)隸屬于學(xué)校的后勤部門(mén)，但因?yàn)橐恍┕芾砣藛T的意識(shí)薄弱所以財(cái)務(wù)的管理體系并不健全。而且管理的模式也很古老很陳舊，在針對(duì)管理的同時(shí)要做到壯大管理體系、優(yōu)化教育模式、做到因地制宜、提高創(chuàng)新管理模式，做到具體問(wèn)題具體分析，隨著時(shí)代變化，體系也在不斷更新，而主要原因就是財(cái)務(wù)意識(shí)薄弱，管理觀念不完整。其次，管理人員責(zé)任心弱，配備不足，由于一些制度的不完善會(huì)造成人員的忽視心理，導(dǎo)致人員無(wú)法在日常的教育支出或是經(jīng)濟(jì)決策中科學(xué)管理，所以導(dǎo)致學(xué)校本身無(wú)法解決緊張的經(jīng)費(fèi)無(wú)法得到最佳使用的效果。而且在財(cái)務(wù)分析方面也有一定欠缺，在我國(guó)的高中教學(xué)中，財(cái)務(wù)不能得到高度的重視，很多財(cái)務(wù)工作人員技術(shù)不先進(jìn)，思想守舊不能及時(shí)創(chuàng)新，會(huì)把大量的時(shí)間放在匯報(bào)上少于計(jì)算記錄的時(shí)間，所以學(xué)校的經(jīng)費(fèi)一般會(huì)很緊張，人員的近卻會(huì)造成大量工作無(wú)法深入細(xì)化。3高中財(cái)務(wù)管理中的問(wèn)題對(duì)策3.1增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理意識(shí)隨著高中學(xué)校教育的不斷發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部也面臨著許多要解決的問(wèn)題，尤其是對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管控尤為重要，高中學(xué)校對(duì)于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)做法方面還有待提升，學(xué)校應(yīng)該多組織一些交流會(huì)，首先讓教師全身心的投入到教育事業(yè)當(dāng)中。其次可以在交流中發(fā)現(xiàn)每位老師對(duì)于學(xué)校的期望，最重要的是可以定期的將學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)問(wèn)題公開(kāi)化，透明化，讓每位老師都可以看到學(xué)校的收入支出，可以互相監(jiān)督。而且一段時(shí)間內(nèi)畢竟是少部分，財(cái)務(wù)還是比較清楚的，不會(huì)攢到一起很大一筆賬目再出問(wèn)題會(huì)毫無(wú)頭緒，所以定期的開(kāi)交流會(huì)也可以促進(jìn)老師間的感情也可以合理地加大老師們的財(cái)務(wù)管理意識(shí)，讓老師們知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，避免出現(xiàn)虛擬報(bào)賬等現(xiàn)象。其次還可以計(jì)劃實(shí)施懲罰分明的機(jī)制，若老師可以很好的節(jié)省整個(gè)工作資金的投入，學(xué)校則采取表?yè)P(yáng)機(jī)制。若出現(xiàn)虛擬報(bào)賬的老師則采取懲罰措施，要讓所有老師提高警惕，知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，采取這種機(jī)制也營(yíng)造合情合理，把握風(fēng)險(xiǎn)與期望之間的平衡。只有增強(qiáng)老師的財(cái)務(wù)把握意識(shí)，老師們才能夠真心實(shí)意的為學(xué)校著想，教育出最好的學(xué)生，投入十分的精力，做到能力最大化。而且，一些高中學(xué)校在內(nèi)部資金緊張的情況下還會(huì)使用貸款等解決方案，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)教育事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)上把握好學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。3.2完善高中財(cái)務(wù)制度在高中學(xué)校中教育部門(mén)要科學(xué)的按照對(duì)本學(xué)校能承受的范圍內(nèi)進(jìn)行支出，不要出現(xiàn)欠錢(qián)的情況，在事業(yè)單位財(cái)務(wù)及監(jiān)督中不緊要建立好內(nèi)部監(jiān)管部門(mén)還要合理的建?O相關(guān)的管理模式。在預(yù)算制訂的過(guò)程中盡量保證多人一起討論，將預(yù)算的過(guò)程和盡可能的多留證據(jù)，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，在這其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)的解決，在預(yù)算過(guò)程中重點(diǎn)部分要保證真實(shí)性和準(zhǔn)確性，還要加強(qiáng)外部的監(jiān)督力度，不要出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問(wèn)題。而這一切的關(guān)鍵就是要完善高中財(cái)務(wù)制度。在學(xué)校中每一筆花銷(xiāo)都是要保證數(shù)據(jù)真實(shí)性和證據(jù)的準(zhǔn)確性和事件合理性，一定的監(jiān)督機(jī)制可以保證人員的意識(shí)集中。并且在制定制度時(shí)要構(gòu)建科學(xué)合理性的考核制度，為了進(jìn)一步的對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)人員的考核在過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題要集中處理。而且在財(cái)務(wù)預(yù)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與實(shí)際事件不符合的情況幾句要及時(shí)的分析，并提出相關(guān)意見(jiàn)。適當(dāng)?shù)目己巳藛T是有必要的，避免人員在平時(shí)記錄時(shí)忙中出大錯(cuò)。適當(dāng)?shù)募凹訌?qiáng)考核力度也是有必要的，有利于增強(qiáng)工作人員的工作積極性，在制度完善時(shí)保障數(shù)據(jù)的真實(shí)性的同時(shí)也要提升學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理的質(zhì)量。3.3提高對(duì)管理人員要求從專業(yè)性的角度講，在選擇學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員時(shí)要針對(duì)性的選擇。學(xué)校首先就是人數(shù)較多，需要選擇細(xì)心正直的人員。原有對(duì)人員簡(jiǎn)單的要求已經(jīng)不能滿足教育水平升級(jí)化的需求。在本身財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度來(lái)要求每一位老師包括上級(jí)，在檢查時(shí)也要有人監(jiān)督，保證一定程度上充分的掌握好學(xué)校的財(cái)政部的支出收入情況。要求人員有自己的思考方式，有自己的主見(jiàn)，在本身的技術(shù)基礎(chǔ)上還要不斷的學(xué)習(xí)新的管理模式，而且要求人員端正自己的工作態(tài)度，要用積極的心態(tài)面對(duì)所有財(cái)務(wù)問(wèn)題。提升高中學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員的工作能力和綜合素質(zhì)，完善學(xué)校財(cái)務(wù)用人制度，加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。定期要公開(kāi)化。而且人員工作時(shí)要充分重視該學(xué)校的財(cái)務(wù)問(wèn)題，建立一個(gè)良好的及檢查空間，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，才能保障學(xué)校教育功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，隨著教育的不斷提升，在教育制度上得到了完善改變，在一定的程度上受到了重視和加強(qiáng)，只有做好財(cái)務(wù)工作才能保障教育的功能運(yùn)轉(zhuǎn)。高中學(xué)校的財(cái)務(wù)管理人員工作能力和綜合素質(zhì)的高低，直接影響到高中學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平，從而進(jìn)一步影響到高中學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)語(yǔ)隨著現(xiàn)代化教育水平的提升，教育普及化和高等教育大眾化的政策推進(jìn)。在高中教育中教育經(jīng)費(fèi)直接影響了教育水平的高低，現(xiàn)如今高中的改革已經(jīng)重中之重，我們要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新改革才可以促進(jìn)高中財(cái)務(wù)管理的可持續(xù)發(fā)展。隨著現(xiàn)在不斷發(fā)展進(jìn)步，在教育制度的不斷的改革，普通高中的財(cái)務(wù)管理水平直接影響了整個(gè)教育水平的高低。所以若想讓高中教育的水平正常運(yùn)轉(zhuǎn)就要將學(xué)校的財(cái)務(wù)管理好。【在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要完善課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，以提高教學(xué)實(shí)效。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從提出問(wèn)題開(kāi)始，只有當(dāng)學(xué)生提出了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，才能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以問(wèn)題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有著極為重要的地位。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)一直都是一門(mén)有趣的課程，只是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，從而使數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣，無(wú)法有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行時(shí)鐘的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以帶一個(gè)時(shí)鐘到課堂上進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)列舉相關(guān)的生活情境來(lái)進(jìn)行講解教學(xué)，并且借助這些生活情境來(lái)提出問(wèn)題，如：同學(xué)們，你們知道每天早上上課的時(shí)間是幾點(diǎn)嗎？如上課時(shí)間是早上8點(diǎn)半，那么時(shí)鐘里面的三根針的擺向是怎樣的呢？（這個(gè)時(shí)候，教師就可以將時(shí)鐘擺成8點(diǎn)半的時(shí)候）然后，教師再繼續(xù)提出問(wèn)題，如時(shí)鐘上每根針的長(zhǎng)度都是不一樣的，那么每根針?biāo)淼氖鞘裁茨?？由于在?shí)際生活中，我們是需要看時(shí)間的，那么通過(guò)實(shí)際生活的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，提出這樣的問(wèn)題，并且開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣。那么在提這些問(wèn)題后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行回答，不管學(xué)生能不能將答案講出來(lái)，在學(xué)生思考后，教師都要將所提問(wèn)題的答案講解出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)。如短的那根針是代表小時(shí)，中間長(zhǎng)度的那根針是代表分，最長(zhǎng)的那根是代表秒。然后再對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加仔細(xì)的教學(xué)。從而更好地提高學(xué)生對(duì)于時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)和理解，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂教學(xué)效率1.結(jié)合新舊知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)中，學(xué)生是不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要結(jié)合新舊知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不會(huì)與所學(xué)的舊知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，那么負(fù)數(shù)與正數(shù)相反，數(shù)字越大，數(shù)值就越少，如，正數(shù)98要比正數(shù)97大，但是負(fù)數(shù)98則比負(fù)數(shù)97少，那么在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)與之前所學(xué)習(xí)的正數(shù)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，所以在進(jìn)行負(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合新舊知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于正負(fù)數(shù)的正確理解。例如，錢(qián)是自己的就用正數(shù)來(lái)表示，錢(qián)是給別人就是用負(fù)數(shù)來(lái)表示，所以我們向別人借錢(qián)就用負(fù)數(shù)來(lái)表示。如，我們自己擁有98塊錢(qián)肯定是要比擁有97塊錢(qián)要多，但是如果我們向別人借錢(qián)，借98元，那么我們就要還98元，那么我們就付出了98元，就是-98，但是如果我們借97元，那么我們就需要還97元，就是付出97元，就是-97元。那么我們是得到了98元要比得到97元要更高興，付出97元要比付出98元更高興，那么從這個(gè)情境中，我們就可以有效地提高學(xué)生對(duì)于正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。而在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境后，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：在這個(gè)情境中，正數(shù)代表什么？負(fù)數(shù)代表什么？那么學(xué)生就可以通過(guò)這個(gè)情境，更好地認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。2.結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師就可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法來(lái)提高教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的了解程度。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形教學(xué)時(shí)，教師就可以直接將長(zhǎng)方形的形狀通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后告訴學(xué)生這個(gè)就是長(zhǎng)方形，接著再列舉生活中的長(zhǎng)方形，并用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，如我們的黑板、書(shū)本的封面等。然后教師再提出這樣的問(wèn)題：除了我所列舉出來(lái)的實(shí)物外，生活中還有哪些事物是長(zhǎng)方形的？請(qǐng)列舉出來(lái)。那么在列舉生活中的長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)比教師所列舉的例子，在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，如長(zhǎng)方形的每個(gè)角都是九十度，還有長(zhǎng)方形的對(duì)邊都是相等。所以，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。3.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境為了更好地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)角的度量時(shí)，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，在生活中，你們遇到的最大的角是多少度？由于量角器的最大角度是180度，那么可能大部分的學(xué)生都會(huì)說(shuō)是180度，但是在生活中還有比180度更大的角，那么學(xué)生就需要擺脫已學(xué)知識(shí)的禁錮，發(fā)散自己的思維，從而更好地提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)的更深認(rèn)識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)有趣的課程，因此為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題情境在教學(xué)中的應(yīng)用。免疫學(xué)基礎(chǔ)(一)免疫學(xué)基礎(chǔ)（一）免疫學(xué)基礎(chǔ)(一)引言1掌握以下基本概念:1.免疫:是指機(jī)體識(shí)別和排除抗原性異物的功能,從而維持機(jī)體的生理平衡和穩(wěn)定。正常情況下,對(duì)機(jī)體是有利的;但在某些情況下,則對(duì)機(jī)體是有害的2.固有性免疫應(yīng)答:固有性免疫(innateimmunity),是機(jī)體在長(zhǎng)期種系進(jìn)化過(guò)程中形成的天然防御功能。又稱為天然免疫、先天性免疫或非特異性免疫(non-specificimmunity)細(xì)胞組成粘膜和上皮細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、NK細(xì)胞3.適應(yīng)性免疫應(yīng)答:適應(yīng)性免疫(adaptiveimmunity)是指機(jī)體與抗原物質(zhì)接觸后獲得的,具有針對(duì)性的免疫過(guò)程,故又稱獲得性免疫(acquiredimmunity)或特異性免疫specificimmunit!y)。細(xì)胞組成:T細(xì)胞、B細(xì)胞、抗原提呈細(xì)胞掌握以下基本概念:2掌握以下基本概念:4、M細(xì)胞:是散布于腸道或粘膜上皮細(xì)胞之間的一種特化的抗原轉(zhuǎn)運(yùn)細(xì)胞。M細(xì)胞不表達(dá)MHC一Ⅱ類(lèi)分子,胞質(zhì)內(nèi)溶酶體很少病原體等抗原物質(zhì)能以吞飲泡的形式被轉(zhuǎn)運(yùn)至胞質(zhì)內(nèi),可在未經(jīng)降解情況下,穿過(guò)M細(xì)胞進(jìn)入粘膜下結(jié)締組織,被位于該處的巨噬細(xì)胞攝取,將抗原攜帶至派氏集合淋巴結(jié),引起免疫應(yīng)答。掌握以下基本概念:3掌握以下基本概念:÷5、自然殺傷細(xì)胞(NK):主要分布于外周血和脾臟,不表達(dá)特異性抗原受體,表面標(biāo)志為CD3-CD56+、CD16+(FcrRⅢ)的內(nèi)含大型嗜天青顆粒的淋巴細(xì)胞。NK細(xì)胞具有抗感染的抗腫瘤作用,可1直接殺傷腫瘤和病毒感染的靶細(xì)胞,也可通過(guò)ADCC效應(yīng)對(duì)上述靶細(xì)胞產(chǎn)生定向非特異性殺傷作用。此外NK細(xì)胞還可通過(guò)釋放N、TNF—a和GM-CSF等細(xì)胞因子,對(duì)機(jī)體產(chǎn)生免疫作用。掌握以下基本概念:4掌握以下基本概念:6、NK細(xì)胞ADCC效應(yīng):NK細(xì)胞表面可表達(dá)低親和性!gGFc受體(CD16、FcrRⅢ),當(dāng)lgG抗體與靶細(xì)胞表面相應(yīng)表位特異性結(jié)合后,可通過(guò)其Fc段與NK細(xì)胞表面FcR出結(jié)合,而使NK細(xì)胞對(duì)上述lgG抗體結(jié)合的靶細(xì)胞產(chǎn)生定向非特異性殺傷作用,此即抗體依賴性細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用(ADCC)。目前已知除NK細(xì)胞外,某些吞噬細(xì)胞也可產(chǎn)生ADCC效應(yīng)。掌握以下基本概念:5掌握以下要點(diǎn)÷1.免疫的三大功能及其表現(xiàn):冷(1)免疫防御(immunologicaldefence)正常的免疫應(yīng)答可阻止和清除入侵的病原體及其毒素等,即具有抗感染免疫的作用。冷(2)兔疫自穩(wěn)(immunologicalhomeostasis)指機(jī)體對(duì)自身成份的耐受、對(duì)自身衰老和損傷細(xì)胞的清除、阻止外來(lái)異物入侵并通過(guò)免疫調(diào)節(jié)達(dá)到維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的功能令(3)免疫監(jiān)視(immunologicalsurveillance)免疫系統(tǒng)可別、殺傷并及時(shí)清除體內(nèi)突變的細(xì)胞,防止腫瘤的發(fā)生。掌握以下要點(diǎn)6一免疫系統(tǒng)的組成及各自功能:免疫系統(tǒng)(ImmuneSystem)由免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫分子構(gòu)成。1)免疫器官根據(jù)其功能不同可分為中樞免疫器官和外周免疫器官。中樞免疫器官是免疫細(xì)胞發(fā)生、分化、篩選與成熟的場(chǎng)所。它包括骨髓(b