現(xiàn)代教育技術(shù)概述-課件

現(xiàn)代教育技術(shù)概述現(xiàn)代教育技術(shù)概述《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》2004年12月15日頒布國家教育部根據(jù)《教師法》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展而制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》2004年12月15日頒布《標(biāo)準(zhǔn)》：規(guī)定了中小學(xué)教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力要求強化了教師專業(yè)化和教師職前與職后培養(yǎng)一體化的理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》：《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)完成教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù)建立全國統(tǒng)一的教育技術(shù)水平考試體系建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)認證制度形成豐富、高質(zhì)量的教育技術(shù)培訓(xùn)資源《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)完成教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容構(gòu)成意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責(zé)任

從國家的角度出發(fā)，反映了信息時代對中小學(xué)教師的要求《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容構(gòu)成意識與態(tài)度從國家的角度出發(fā)，反映了網(wǎng)絡(luò)時代教師必備之八項信息技術(shù)1.信息檢索技術(shù)—Google與Baidu2.表達展示技術(shù)—PowerPoint3.實踐反思技術(shù)—Weblog

4.探究教學(xué)技術(shù)—WebQuest5.教學(xué)評價技術(shù)—Rubric6.思維匯聚技術(shù)—ConceptMap與MindMap7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)—Moodle8.資源管理技術(shù)—Igooi與Mypip焦建利.網(wǎng)絡(luò)時代教師必備之八項信息技術(shù).信息技術(shù)教育,2007年第1期

網(wǎng)絡(luò)時代教師必備之八項信息技術(shù)1.信息檢索技術(shù)—Google第一節(jié)教育技術(shù)的基本概念一、什么是教育技術(shù)

EducationTechnology（ET）20世紀(jì)60年代出現(xiàn)于美國20世紀(jì)70年代成為一門獨立的新興學(xué)科第一節(jié)教育技術(shù)的基本概念一、什么是教育技術(shù)1994年

AECT（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會）定義：

Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresources

forlearning教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。1994年AECT（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會）定義：Ins開發(fā)印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計算機的技術(shù)整合技術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計訊息設(shè)計教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征利用媒體利用革新推廣實施和制度化政策和法規(guī)管理項目管理資源管理傳送系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測量形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計利用管AECT2005定義：Educationaltechnologyisthetheoryandpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebydesigning,developing,utilizing,managingandevaluatingtheteachingprocessesandteachingresourcessupportedbyappropriatetechnology教育技術(shù)是通過設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，來促進學(xué)習(xí)并提高績效的理論與實踐。AECT2005定義：2005定義的主要特點

繼承了94定義的優(yōu)點,又直接針對94定義的主要缺陷，從以下三個方面作了改進把原來的“關(guān)于學(xué)習(xí)”或“為了學(xué)習(xí)”（forlearning）改為“促進學(xué)習(xí)”（facilitatinglearning）將原來的“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源”變換為“有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程和教學(xué)資源”除了強調(diào)相關(guān)過程和資源要促進學(xué)習(xí)之外，還強調(diào)要提高績效2005定義的主要特點教育技術(shù)解決什么方面的問題？學(xué)習(xí)情境提供學(xué)習(xí)方式改變建設(shè)改善改變數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成績評價與管理教學(xué)模式教育技術(shù)教育技術(shù)解決什么方面的問題？學(xué)習(xí)情境提供學(xué)習(xí)方式改變建設(shè)改善教育技術(shù)概念的演變過程起源于19世紀(jì)末，幻燈介入教學(xué)活動。開始了對教學(xué)媒體的研究20世紀(jì)50年代以來，發(fā)展到以系統(tǒng)科學(xué)理論、傳播理論和現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，對整個教育、教學(xué)過程的研究。

1.對各種媒體硬件的發(fā)展與應(yīng)用的研究2.對媒體軟件開發(fā)、利用的研究3.運用系統(tǒng)方法研究教育、教學(xué)過程教育技術(shù)概念的演變過程起源于19世紀(jì)末，幻燈介入教學(xué)活動。開教育技術(shù)的發(fā)展過程(一)視聽教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展

以重視媒體硬件的開發(fā)與利用為主要特征。19世紀(jì)90年代幻燈介入教育領(lǐng)域—美國1920年播音教育興起--英國馬克尼公司劍佛電臺1922年美國“視覺教育協(xié)會”成立1928年《學(xué)校中的視覺教育》二戰(zhàn)期間電影教學(xué)在“戰(zhàn)爭培訓(xùn)”中的表現(xiàn)6個月1200萬士兵800萬工人1946年《視聽教學(xué)法》-美國戴爾（EdgarDale）1947年美國“視覺教育協(xié)會”更名為“視聽教育協(xié)會”

教育技術(shù)的發(fā)展過程(一)視聽教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展教育技術(shù)的發(fā)展過程(二)個別化教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展

個別化教學(xué)（PSI）：

PersonalizedSystemofInstruction

教學(xué)機器的使用---普萊西“程序教學(xué)運動”---斯金納(三)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法的發(fā)展

系統(tǒng)科學(xué)理論和思想的引入，使教育技術(shù)從僅僅注重對媒體這一要素的研究擴大到對整個教育、教學(xué)過程（系統(tǒng)）的研究?！百|(zhì)”的飛躍教育技術(shù)的發(fā)展過程(二)個別化教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展二、教育技術(shù)學(xué)

教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，并利用現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的有關(guān)研究成果，研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價過程優(yōu)化的理論、手段和方法論的一門學(xué)科。二、教育技術(shù)學(xué)（一）教育技術(shù)學(xué)研究的基本內(nèi)容

1.教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)手段

各種媒體及相關(guān)理論、設(shè)計制作技術(shù)、開發(fā)應(yīng)用等。

2.教育、教學(xué)過程及其管理過程優(yōu)化的系統(tǒng)方法

教學(xué)設(shè)計、教育管理技術(shù)、教學(xué)評價技術(shù)等。（一）教育技術(shù)學(xué)研究的基本內(nèi)容（二）教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域（二）教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域1．學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計2．學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。各種技術(shù)的應(yīng)用于教育教學(xué)過程的開發(fā)研究。開發(fā)是對教學(xué)設(shè)計結(jié)果的物化或產(chǎn)品化，是教學(xué)設(shè)計思想的具體應(yīng)用。3．學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用。強調(diào)對新興技術(shù)、各相關(guān)學(xué)科的最新研究成果和各種信息資源的利用和傳播，并注意加以制度化、法規(guī)化，支持教育技術(shù)的不斷革新4．學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理。指對所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，具體包括教學(xué)系統(tǒng)管理、教育信息資源管理、教學(xué)開發(fā)項目管理等。5．學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。強調(diào)科學(xué)的測量和評價方法1．學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（三）教育技術(shù)學(xué)的目標(biāo)

實現(xiàn)教育、教學(xué)的最優(yōu)化（三）教育技術(shù)學(xué)的目標(biāo)三、現(xiàn)代教育技術(shù)

運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教育、教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。三、現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本思想現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須以先進的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)不僅只為輔助教師的教學(xué)，更要支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（主導(dǎo)---主體）以現(xiàn)代信息技術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心）為基礎(chǔ)以教與學(xué)的過程和資源為研究對象，以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為目標(biāo)應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的基本思想現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須以先進的教育思想現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的理論體系和實踐體系的建立教學(xué)設(shè)計的理論和實踐媒體理論與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的管理和評價現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的理論體系和實踐體現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋的內(nèi)容1.教育中的技術(shù)---教育媒體的硬、軟件技術(shù)（信息處理）

教育信息的傳播與傳輸技術(shù)教育信息的存儲與檢索技術(shù)教育信息的加工與處理技術(shù)教育信息的顯示與拷貝技術(shù)2.教育的技術(shù)---從教育的角度研究如何教育的技術(shù)問題（設(shè)計）

教育系統(tǒng)技術(shù)教育心理技術(shù)教育計劃技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋的內(nèi)容1.教育中的技術(shù)---教育媒體的硬、軟現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體組合教學(xué)方式；基于衛(wèi)星、電視、廣播的遠程教學(xué)方式；基于多媒體計算機的個別化交互學(xué)習(xí)方式；基于多媒體教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)商學(xué)習(xí)方式；基于因特網(wǎng)的遠程通信教學(xué)方式；虛擬現(xiàn)實仿真教學(xué)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體組合教學(xué)方現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢1.教學(xué)媒體的多媒體化

計算機多媒體技術(shù)的支持：信息數(shù)字化；信息量大；交互性強2.學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、大眾化

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持3.現(xiàn)代教育技術(shù)理論的科學(xué)化和系統(tǒng)化

以科學(xué)的、系統(tǒng)的觀點和方法發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)理論現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢1.教學(xué)媒體的多媒體化影響教育技術(shù)理論形成的相關(guān)理論教學(xué)媒體的理論與技術(shù)30年代

60年代

70年代

80~90年代客觀主義的感覺論科技成果的引入視聽教育理論行為主義的強化論程序教學(xué)理論設(shè)計和改進的實驗方法行為主義學(xué)習(xí)理論傳播理論視聽傳播理論科技成果的引入計算機輔助教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)方法系統(tǒng)科學(xué)理論教學(xué)設(shè)計的理論與方法新信息技術(shù)的引入教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、評價、使用、管理的理論與技術(shù)（媒體開發(fā)）教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、評價、使用、管理的理論與技術(shù)（教學(xué)設(shè)計）認知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引入影響教育技術(shù)理論形成的相關(guān)理論教學(xué)媒體的30年代第二節(jié)信息社會中的現(xiàn)代教育技術(shù)一、信息技術(shù)與信息社會

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。第二節(jié)信息社會中的現(xiàn)代教育技術(shù)一、信息技術(shù)與信息社會信息技術(shù)的構(gòu)成（UNESCO）傳統(tǒng)技術(shù)語言、體態(tài)、文字書籍、雜志、報紙模型、實物、參觀音像技術(shù)攝影、幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視錄象信息處理技術(shù)計算機技術(shù)：超媒體

交互視窗整合技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)：資源共享通信交流（ICT）

信息技術(shù)的構(gòu)成（UNESCO）傳統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)電子音像技術(shù)；衛(wèi)星電視廣播技術(shù)；多媒體計算機技術(shù)；人工智能技術(shù)（AI）；網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；仿真技術(shù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）等

應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)電子音像技術(shù)；信息社會的特征信息的交換、處理雙向化、全球化、多媒體化及智能化。知識量、信息量猛增，知識更新的速度加快，職業(yè)轉(zhuǎn)換頻繁。信息流通速度快、距離遠，改變了時空觀念，人類交往更加頻繁。信息流通的便利，使人類的物質(zhì)生活和精神生活更加多樣化。信息社會的特征信息的交換、處理雙向化、全球化、多媒體化及智能信息社會對教育的要求1.普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育2.必須實施離散性的終身教育3.實施短學(xué)制、多形式的教育4.舉辦多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育5.加強個別化教學(xué)6.著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力及創(chuàng)新意識7.教育的各個方面要信息技術(shù)化信息社會對教育的要求1.普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的影響1.改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識事物的過程2.改變了某些教學(xué)原則3.改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式4.改變了學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材間關(guān)系教師：教授知識變?yōu)樵O(shè)計教材學(xué)生：接受知識變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)5.課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革必須建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的影響1.改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認通過查閱資料，談?wù)勀銓Α艾F(xiàn)代教育技術(shù)是教育、教學(xué)改革的‘制高點’”這一命題的理解與認識。通過查閱資料，談?wù)勀銓W(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的具體目標(biāo)使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師進行教學(xué)改革的有力手段；培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的世界觀和知識基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生成為主動性強、具有探索精神和創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)者；培養(yǎng)學(xué)生具有有效、迅速處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；在教育系統(tǒng)中建立卓越的行政及管理體系；把學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的具體目標(biāo)使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師進行教學(xué)二、數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式來進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。二、數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)施---MPC、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、INTERNET資源---提供多樣化、可共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)材料平臺---向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)通訊---實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障工具---學(xué)習(xí)者進行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)施---MPC、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、IN數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，可以實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)對象。多樣性---多媒體集成/超文本/虛擬仿真共享性---在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可全球共享并隨意獲取擴展性---可以在原有基礎(chǔ)上補充、擴展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式資源利用的學(xué)習(xí)：利用數(shù)字化資源進行情境探究學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)：借助資源，自主發(fā)現(xiàn)、探究性的學(xué)習(xí)協(xié)商合作的學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)通訊，形成網(wǎng)上社群，進行合作式、討論式的學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)：使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式資源利用的學(xué)習(xí)：利用數(shù)字化資源進行情境探究學(xué)習(xí)三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師的地位和角色教學(xué)資源的選擇、開發(fā)者教學(xué)過程的設(shè)計者學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者學(xué)習(xí)者個人的咨詢者學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)群體智力交流活動的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者學(xué)生品德形成過程的示范者、成長道路上的引路人三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師教育技術(shù)的發(fā)展對教師的新要求1.教師的角色要轉(zhuǎn)變開發(fā)學(xué)習(xí)者的智能，幫助學(xué)習(xí)者掌握進一步獲取知識的能力---教師的主要任務(wù)。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育--財富蘊藏其中》提出要培養(yǎng)學(xué)生的四種本領(lǐng)：Learningtoknow學(xué)會認知Learningtodo學(xué)會做事Learningtolivetogether學(xué)會合作Learningtobe學(xué)會生存教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、導(dǎo)航者教育技術(shù)的發(fā)展對教師的新要求1.教師的角色要轉(zhuǎn)變2.要不斷地更新自己的知識

教師要增強分析、獲取、處理信息的能力，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及時獲取信息、準(zhǔn)確有效傳遞信息。3.要熟練掌握教育技術(shù)的理論、方法和技能4.要有不斷創(chuàng)新的改革探索意識

敢于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行大膽的創(chuàng)新。2.要不斷地更新自己的知識四、教育信息化教育信息化是驅(qū)動教育改革的加速器國家計委把實現(xiàn)教育信息化納入“十五”國家信息化的規(guī)劃中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》國家教育部《面向21世紀(jì)教育振興計劃》《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》2001、6、11“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”四、教育信息化“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第十九章加快教育信息化進程

（五十九）加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”

（六十）加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用

強化信息技術(shù)應(yīng)用提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力

(六十一）構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化應(yīng)被看做一個過程，其結(jié)果是達到一種新的教育形態(tài)——信息化教育。教育信息化的目的是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程不僅是一種信息機器引入教育的過程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來信息化教育的特征技術(shù)層面數(shù)字化多媒化網(wǎng)絡(luò)化智能化教育層面教材多媒化資源全球化教學(xué)個性化學(xué)習(xí)自主化任務(wù)合作化環(huán)境虛擬化管理自動化信息化教育的特征技術(shù)層面教育層面教育信息化的主要標(biāo)志1.擁有一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高信息素養(yǎng)，在教育教學(xué)中自如地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍；2.具備最優(yōu)化的現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境；校舍設(shè)備、技術(shù)裝備和適應(yīng)信息化要求的思維模式、工作方式、學(xué)習(xí)方式3.擁有符合教育教學(xué)規(guī)律的、數(shù)量足夠、形式多樣、實用有效的各種教育教學(xué)資源；4.將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛、充分、恰當(dāng)、有效地用于教育教學(xué)中；5.實現(xiàn)教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會需要的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。教育信息化的主要標(biāo)志1.擁有一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育信息化發(fā)展思路教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是提高教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認識

重點是學(xué)校信息化

教育信息資源的開發(fā)和利用是首要目標(biāo)、長期任務(wù)加強組織與隊伍建設(shè)是基本保證

教育信息化發(fā)展思路教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是提高教育行政部門和學(xué)世界各國教育信息化的發(fā)展請查閱世界各國推進教育信息化發(fā)展的有關(guān)資料。舉例說明世界范圍內(nèi)推進教育信息化的政策、措施上反映出哪些共識？世界各國教育信息化的發(fā)展請查閱世界各國推進教育信息化發(fā)展的有世界各國教育信息化政策中國教育信息化建設(shè)工程改造中國教育科研網(wǎng)（CERNET）系統(tǒng)建設(shè)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠程教學(xué)系統(tǒng)大力建設(shè)公共教育信息資源庫信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)改革的整合與應(yīng)用中小學(xué)開設(shè)《信息技術(shù)》課程中小學(xué)“校校通”工程與大學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)世界各國教育信息化政策中國教育信息化建設(shè)工程世界各國教育信息化政策美國克林頓政府的《教育行動計劃》1992年提出到2000年：

每間教室和圖書館連通國際互聯(lián)網(wǎng)；確保每名兒童能夠用上多媒體計算機；給所有教師以培訓(xùn)，要求他們像使用黑板那樣自如地使用計算機；增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。世界各國教育信息化政策美國克林頓政府的《教育行動計劃》世界各國教育信息化政策美國鼓勵和發(fā)展信息教育的政策《讓美國學(xué)生做好迎接21世紀(jì)準(zhǔn)備:迎接技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)》（1996年6月）聯(lián)邦政府用20億美元推動中小學(xué)生使用計算機，整個計劃每年開支達100—200億美元四大目標(biāo)：把所有教室與Internet連接每所學(xué)校有合適的用于教學(xué)的硬件有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容供教師整合進他們的課程中教師具備將技術(shù)整和進課程的必要技能世界各國教育信息化政策美國鼓勵和發(fā)展信息教育的政策總統(tǒng)科技顧問委員會教育技術(shù)專家組，1997年3月就如何應(yīng)用教育技術(shù)，特別是計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)，改革美國基礎(chǔ)教育提供建議：1．以計算機輔助學(xué)習(xí)為中心，而不是以學(xué)習(xí)計算機為中心,將信息技術(shù)貫穿于K-12課程以提高各學(xué)科教育質(zhì)量為目的；2．強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教法的改革，鼓勵采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，重視學(xué)生高階推理與問題解決能力的培養(yǎng)；3．重視師資培養(yǎng)，使教師懂得如何在教學(xué)中有效地使用技術(shù)，建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)；4．保障實際投資，至少將全國每年教育開支中的5%（約130億美元）用于教育技術(shù)；5．保證平等使用技術(shù)，全國學(xué)生無分地區(qū)、種族、年齡和社會經(jīng)濟狀況，人人得以使用信息技術(shù)的權(quán)利；6．積極開展實驗研究，建議將中小學(xué)教育經(jīng)費的0.5%用于進行旨在提高K-12教育效率與費用效益的研究。

總統(tǒng)科技顧問委員會教育技術(shù)專家組，1997年3月就如何應(yīng)用教世界各國教育信息化政策美國鼓勵和發(fā)展信息教育的政策《數(shù)字化學(xué)習(xí)—美國國家教育計劃》（2000年）所有的教師都能夠有效地運用技術(shù)幫助學(xué)生達到較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所有的學(xué)生都要具備信息技術(shù)方面的知識與技能通過研究與評估促進新技術(shù)在教與學(xué)中的應(yīng)用通過數(shù)字化內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用改革教與學(xué)世界各國教育信息化政策美國鼓勵和發(fā)展信息教育的政策世界各國教育信息化政策美國鼓勵和發(fā)展信息教育的政策2005年1月，《美國國家教育計劃——邁向美國教育的黃金時代：互聯(lián)網(wǎng)、法律和美國當(dāng)代學(xué)生變革展望》加強領(lǐng)導(dǎo)■考慮革新預(yù)算支持E-learning和虛擬學(xué)校改進教師培訓(xùn)■鼓勵使用寬帶網(wǎng)邁向數(shù)字內(nèi)容■數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)世界各國教育信息化政策美國鼓勵和發(fā)展信息教育的政策世界各國教育信息化政策據(jù)1996年資料，歐盟國家中學(xué)擁有微機達到平均12人一臺，程度最高的是蘇格蘭，達到6人一臺；與北美洲相比，目前歐盟國家中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)程度不算高，在全部320,000所學(xué)校中僅有5%的學(xué)校連通Internet歐盟發(fā)布了一個題為“信息社會中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)議行動規(guī)劃(1996-98)”，旨在加速學(xué)校的信息化進程,同時推出多項有關(guān)教育信息化和教育改革的開發(fā)計劃，如:

計算機通訊應(yīng)用計劃關(guān)于多媒體教材開發(fā)的MEDIAII與INFO2000計劃關(guān)于高校教育改革的“蘇格拉底”計劃以及關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)“達芬奇”計劃等世界各國教育信息化政策據(jù)1996年資料，歐盟國家中學(xué)擁有微機歐盟各國的學(xué)校信息化發(fā)展計劃：德國教育科技部與電信部“關(guān)于在三年內(nèi)使10,000所學(xué)校聯(lián)網(wǎng)的動議”丹麥政府1994年制訂的“INFO2000IT&T行動計劃”中提出，到2000年時將實現(xiàn)全部中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)芬蘭教育部1995年提出“信息社會中的教育、培訓(xùn)與研究：國家戰(zhàn)略”的五年計劃，規(guī)定到2000年時將使全部學(xué)校和教育機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)意大利教育部于1995提出行動計劃，2005年前為20%的小學(xué)和30%的中學(xué)配備多媒體設(shè)備與軟件法國政府1995年確定了一批有關(guān)教育信息化的課題，建立了一批網(wǎng)上信息資源，將13個學(xué)區(qū)的學(xué)校先行聯(lián)網(wǎng)英國政府1995年推出“教育高速公路：前進之路”的行動計劃，將400家教育機構(gòu)首批聯(lián)網(wǎng)，并為23個試驗課題撥款