上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷課件

上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷放射科CT組潘冬梅肝臟肝臟正常表現(xiàn)1肝實質(zhì):密度均勻,CT值40-70hu,高于上腹部其它臟器如脾臟等2肝血管:包括肝動脈、肝靜脈、門靜脈,表現(xiàn)為肝內(nèi)條狀分支狀或圓點狀低密度影,越近肝門區(qū)域和下腔靜脈區(qū)越粗大。3肝內(nèi)膽管:正常不顯示4增強掃描:肝實質(zhì)和血管明顯強化,密度升高隨著課程改革理念不斷的深入人心，每位教師都在開拓思維，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，使得學(xué)生理解數(shù)學(xué)的方式也越來越多樣化.通過數(shù)學(xué)史誘導(dǎo)學(xué)生提高課堂效率是一種可行性、操作性很強的教學(xué)模式.它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)了解得更加透徹，對數(shù)學(xué)的發(fā)展過程有所了解，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供合適的解題思路.一、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望.在章節(jié)導(dǎo)入過程中，教師可以引用數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料，使課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也會快捷得多.大部分學(xué)生都會對數(shù)學(xué)存在厭煩的心理，因為在他們看來數(shù)學(xué)只是大量數(shù)學(xué)公式、定理以及定律的識記以及應(yīng)用，毫無樂趣可言.如果教師在新知識導(dǎo)入中，滲透精彩的歷史故事，就會使枯燥的課堂富有生機、充滿活力，刺激學(xué)生專心接受知識.例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)時，就可以引入笛卡爾發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系的故事，讓學(xué)生對直角坐?訟擋?生興趣.笛卡爾年少時體弱多病，教師曾特意允許他可以遲到，但是他并沒有浪費時間，一直用大腦在思考數(shù)學(xué)問題，凡是他能看到的書他都精心研讀.直到有一段時間，他醉心于數(shù)據(jù)的排列問題的研究，精心研究多年，并無任何進展.然而，在一次夢境中，他卻發(fā)現(xiàn)了平面直角坐標(biāo)系的秘密.一橫一豎將平面分為四個區(qū)域，空間上的點都存在于這個平面內(nèi).如果教師在課堂上講授這個故事，一定會大受歡迎，而且笛卡爾發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系的故事也十分玄妙，更加會引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)充滿興趣.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)史僅作為輔助材料，切記不可牽強附會.這就需要教師能夠做到將數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，自然過渡到教學(xué)中.二、歷史名題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生動力在數(shù)學(xué)歷史長河中，存在著大量的歷史名題，如果在課上與學(xué)生們進行分享，也會激起學(xué)生的興趣，能夠解決歷史名題會讓他們感到驕傲與自豪，同時也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.抓住歷史名題，會使自己的課堂內(nèi)容更加豐富，也是一種新型的教學(xué)方式，方便學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，感受歷史名題的魅力.課堂上涉及的歷史名題，會給學(xué)生一種智力挑戰(zhàn)的感覺，每名學(xué)生為了證明自己都會絞盡腦汁，爭取得出正確答案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，我會給學(xué)生介紹著名希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓志銘，上面就記載著一道歷史名題.在他的墓碑上刻著一道關(guān)于求解丟番圖的歲數(shù)的題目，涉及的知識就與一元一次方程有關(guān).當(dāng)學(xué)生知道這道題的來歷之后，都默默地低下頭苦苦思索解題思路，每名學(xué)生都顯得一絲不茍、認認真真.通過這樣一道題目的分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變，將自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格都毫無保留地展示了出來.這是一道挑戰(zhàn)題，如果解答正確會讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，如果不正確，他們就會更加努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).三、數(shù)學(xué)歷史滲透，提升學(xué)生素養(yǎng)開展豐富多彩的與數(shù)學(xué)史有關(guān)的活動，也可以增長學(xué)生們的見識，使他們對數(shù)學(xué)的了解更加透徹，讓學(xué)生們感受濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿信心.教師除了可以在課堂上滲透數(shù)學(xué)史相關(guān)知識外，還可以在課外開展與數(shù)學(xué)史有關(guān)的活動，讓學(xué)生們搜集自己喜歡的數(shù)學(xué)家的歷史故事或者某條定理、定律的來源等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)歷史的源遠流長.例如，當(dāng)一本數(shù)學(xué)教材講授完畢之后，教師可以組織學(xué)生們進行數(shù)學(xué)史展覽活動.可以將學(xué)生們進行分組，組內(nèi)的學(xué)生先討論交流各自喜歡的與數(shù)學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容，利用班級的后黑板做板報.每個組都有一天的時間用來準(zhǔn)備自己的數(shù)學(xué)故事，小組之間進行輪流交替.板報內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的數(shù)學(xué)名題以及難題等.當(dāng)所有的小組都輪流一遍之后，教師再組織進行一次評比活動，選出最佳板報組，適當(dāng)給學(xué)生相應(yīng)的獎勵，激勵學(xué)生認真挖掘數(shù)學(xué)歷史.通過板報的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也會對所學(xué)的知識掌握得更加牢固.開展與數(shù)學(xué)史相關(guān)的課外活動可以多種多樣，我只是采用了辦板報的方式.教師可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的方式，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解.總之，數(shù)學(xué)史的滲透方式需要教師不斷地揣摩，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況下，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識.通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.【心理暗示能夠在一定程度上影響學(xué)生的心理，借助外界的因素或者他人的希望、情感等的心理特征，從而干涉學(xué)生的內(nèi)心，教師通過這種積極的暗示可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，使教學(xué)效果更佳。這種方式所教育的學(xué)生能夠避免學(xué)生的逆反心理，即使你對學(xué)生強加命令學(xué)生也不一定能夠達到需要的教學(xué)效果，通過心理暗示，能夠使學(xué)生更樂于接受，及保護了學(xué)生的自尊心，又達到了教學(xué)目標(biāo)。1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極心理暗示在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用心理暗示的教學(xué)方法，通過對學(xué)生進行積極的心理暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且能夠積極進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，教師在講解一個問題時充分利用積極的心理暗示，在講解“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時，教師可以先提出一些問題，引學(xué)生進行思考，可以問學(xué)生是從什么時候認識圓的，從什么時候知道什么是圓的？在生活中哪些物體是圓的？通過這些問題讓學(xué)生充分融入到課堂環(huán)境中來，讓學(xué)生學(xué)會思考，圓的概念的定義早就是高中生學(xué)習(xí)過的知識，所以學(xué)生能夠通過定義到定點的距離等于定長的所有點構(gòu)成了圓，以及兩點M（x1，y1）和N（x2，y2）之間的距離的定義，提出這樣的問題：“假設(shè)圓的半徑是r，圓心的坐標(biāo)為（a，b），圓上點的坐標(biāo)為（x，y），那么圓心到圓上點的關(guān)系式是什么？”通過這樣的方式能夠讓學(xué)生快速從所學(xué)過的知識中提取精華，在需要對這樣的問題進行解答時學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)和暗示進行解答，教師再通過適時的表揚對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加樂于學(xué)習(xí)，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿自信，使教師的教學(xué)效率充分提高，使課堂的氛圍變得輕松。2.環(huán)境暗示，情景引導(dǎo)在環(huán)境中，不論是聲音還是畫面都能夠?qū)θ说拇竽X皮層產(chǎn)生刺激，這些刺激會使學(xué)生的情緒受到影響，在不知不覺中就能夠?qū)ψ陨懋a(chǎn)生變化，教師可以在繁重的學(xué)習(xí)中播放一段輕快的音樂讓學(xué)生身心得到放松，也可以播放幾個笑話讓學(xué)生開懷大笑，釋放壓力，使得學(xué)生的壞情緒得以釋放，以更加飽滿的熱情和精神狀態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師還可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，可以通過一些有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生融入故事，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，從而使學(xué)生能夠在新課程的學(xué)習(xí)中充分集中注意力，從課程的負擔(dān)中得到緩解，對于后面的學(xué)習(xí)有更好的作用。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時，學(xué)生對這個概念沒有了解，難免會有一種抗拒情緒，這時，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠融入到課堂環(huán)境中來，教師可以通過擲篩子每次得到的點數(shù)來計算幾率，讓學(xué)生通過對每次教師擲篩子的點數(shù)的記錄來分析概率，但是，由于拋擲次數(shù)的限制，可能擲篩子的點數(shù)所得到的規(guī)律并不明顯，這時教師就可以引出科學(xué)驗證的數(shù)據(jù)結(jié)果，通過數(shù)據(jù)驗證，證明每次拋擲后各個點數(shù)之間的概率是相同的，這時教師適當(dāng)引出課堂上所要探討的問題，或者一個情境創(chuàng)設(shè)的橋段不能夠很好的說明概率的問題，那么我們可以再通過一個抽紅包的方式讓學(xué)生來進入概率的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生幾個紅包，讓學(xué)生依次來抽，教師可以通過此來引導(dǎo)學(xué)生進入概率的學(xué)習(xí)，事實上每個同學(xué)抽到紅包的概率都是相同的，教師通過這種教學(xué)情境的設(shè)置和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過有趣的事物集中注意力，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，通過對學(xué)生一步一步的心理暗示，通過調(diào)動學(xué)生的好奇心來達到拋磚引玉的目的，讓學(xué)生能夠充分融入到環(huán)境中來，對所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生興趣和求知欲。3.語體暗示，激發(fā)興趣教師可以通過語言和體態(tài)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并且，實現(xiàn)知識的傳遞，課堂是學(xué)生和教師之間充分交流的平臺，在這一平臺之中，教師要了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，通過自身的言行給學(xué)生暗示，對于成績不好的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛護，要對這些學(xué)生中肯的進行表揚，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生自身的優(yōu)點，讓學(xué)生明白自身的價值，從而使學(xué)生不至于畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)，有時候教師的一個眼神或者一個動作都能給學(xué)生帶來很大的思想波動，因為高中生的思想神經(jīng)比較敏感，學(xué)生能夠從教師的眼神和動作中讀出很多東西，所以，教師的一言一行都要積極向上，傳遞出積極的信息，讓學(xué)生能夠更加依賴教師，同時，在課堂上對教師也更加信任，教師的博學(xué)和教師的思維能力也是學(xué)生模仿的對象，因此，學(xué)生對教師的尊敬能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，教師在講解直線與方程時，學(xué)生在遇到題目時，往往對所學(xué)的方程不太掌握，出現(xiàn)問題不知道該用哪一種方程式去解決，所以，通常花費了大量的時間來思考和解答，卻得不到正確結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在做這一類題目中，首先應(yīng)該充分理解題意，通過對題目的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的解題方式，并且適當(dāng)表揚，教師對題目的理解肯定比學(xué)生深刻，所以教師在教學(xué)過程中要理解學(xué)生，通過教師耐心的指導(dǎo)逐步找到解題的思路和關(guān)鍵所在，教師的耐心講解會讓學(xué)生加深記憶，在以后遇到類似問題時能夠迅速知道哪種解題方式更適合，從而迅速的做出解答。4.考試后的積極心理暗示學(xué)生在面臨考試時都會不同程度的緊張，而考試成績對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及其他方面都有所影響，如果成績好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，一旦考試成績下降，學(xué)生的情緒就會受到十分嚴(yán)重的影響，所以徐嬌教師的積極心理暗示，通過學(xué)生們積極感興趣的話題引到學(xué)生，比如，教師可以通過其他實例的論證來證明，一次的失利不代表什么，重要的是以后該怎么做，是一蹶不振，還是揚帆起航，讓學(xué)生有勇于面對失敗的勇氣和決心，讓學(xué)生知道一次考試沒考好還可以通過努力再下次的考試上找回來，但一旦要放棄了，就不會再有成績的提高，鼓勵學(xué)生通過自身的努力來提高考試成績，增強學(xué)生的自信心?？傊?，心理暗示應(yīng)用得當(dāng)可以充分減輕教師的授課壓力，能讓高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中能夠輕松應(yīng)對發(fā)生的各種問題，由于高中生面臨著高考升學(xué)的壓力，教師的積極暗示和正確引導(dǎo)不僅可以不同程度上環(huán)節(jié)學(xué)生的心理壓力，還能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有動力，因此，教師積極的心理暗示是可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量的。上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷1、不要輕言放棄，否則對不起1上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷放射科CT組潘冬梅上腹部CT解剖及常見疾病2肝臟肝臟正常表現(xiàn)1肝實質(zhì):密度均勻,CT值40-70hu,高于上腹部其它臟器如脾臟等2肝血管:包括肝動脈、肝靜脈、門靜脈,表現(xiàn)為肝內(nèi)條狀分支狀或圓點狀低密度影,越近肝門區(qū)域和下腔靜脈區(qū)越粗大。3肝內(nèi)膽管:正常不顯示4增強掃描:肝實質(zhì)和血管明顯強化,密度升高肝臟3膽囊正常表現(xiàn)肝內(nèi)膽管正常情況下不顯示,肝總管表現(xiàn)為肝門區(qū)環(huán)狀影,位于門靜脈右前方。膽總管表現(xiàn)為胰頭或鉤突內(nèi)的環(huán)狀影,位于下腔靜脈前方,直徑不超過10mm。膽囊位于膽囊窩內(nèi),呈卵圓形或圓形,橫徑2.53.5c皿,大于4.5c為增大;膽囊壁光滑,厚約1-2Ⅲm,厚薄均勻,超過3m為異常增厚膽囊4右心室左心室右心房包肝臟左心房奇靜脈食管肩胛骨肋骨胸椎體降主動XCTMR.com右心室5肝左靜脈右心房肝中靜脈食道下腔靜脈胸主動脈肝右靜脈胃底XCTMR.com肝左靜脈6肝左葉內(nèi)側(cè)肝左葉外側(cè)段肝右葉前段貴門肝右葉后段牌臟XCTMR.com肝左葉內(nèi)側(cè)7肋間隙左膈肌門靜脈肝尾葉下腔靜脈左膈肌腳右膈肌腳XctmR肋間隙8圓韌帶胃泡肝左葉內(nèi)側(cè)段胼左葉外側(cè)段尾葉右側(cè)腎上腺肝右葉XctmR圓韌帶9園韌帶裂十二指腸球部腹主動脈葉間裂門靜脈左腎上右腎上極左腎上極XCTMR.com園韌帶裂10肝左葉內(nèi)側(cè)段左腎上腺膽囊胰尾部肝右葉左腎上極右腎上極脾臟XCTMR.com肝左葉內(nèi)側(cè)段11上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷課件12上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷課件13上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷課件14上腹部CT解剖及常見疾病影像診斷課件15上腹部CT解剖及常