水災(zāi)害山洪泥石流65張課件

水災(zāi)害山洪泥石流水災(zāi)害山洪泥石流水災(zāi)害山洪泥石流山洪一泥石流、定義山洪是指發(fā)生在山區(qū)小流域的溪溝或周期性流水的荒溪中,流速快,歷時(shí)短,暴漲暴落,沖刷力與破壞力強(qiáng),往往攜帶大量泥沙的地表徑流。泥石流在適當(dāng)?shù)牡匦螚l件下,大量的水體浸透飽含水分的固體堆積物在自身重力作用下發(fā)生運(yùn)動(dòng),就形成了泥石流。泥石流是泥沙、石塊與水體組合在一起并沿溝床運(yùn)動(dòng)的流動(dòng)體,是介于山洪和滑坡之間的一種特殊流體,是一種災(zāi)害性的地質(zhì)現(xiàn)象?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都有不可低估的作用。尤其在現(xiàn)行中考中加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，這就進(jìn)一步要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么怎樣才能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？通過對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面著手：一、注重演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)以注重演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此教師應(yīng)在這方面加大力度，力爭(zhēng)保質(zhì)保量完成每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，讓學(xué)生在教師的演示中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，客觀分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，合理總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ龑?dǎo)學(xué)生用心記住實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，并附帶一些有特殊現(xiàn)象的課外實(shí)驗(yàn)，諸如鐵離子與氫氰根離子的反應(yīng)，氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)等，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。最忌諱的是對(duì)課本中演示實(shí)驗(yàn)一帶而過。力爭(zhēng)在條件允許的情況下，在課堂上就讓有強(qiáng)烈欲望，有好奇心，好動(dòng)的學(xué)生重演實(shí)驗(yàn)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)行課本中共涉及八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)一個(gè)都不能減少，我們雖然地處農(nóng)村，實(shí)驗(yàn)室條件簡(jiǎn)陋但也一定要克服困難，在完成這八個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，思維能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中明白：（1）實(shí)驗(yàn)怎樣做？（2）為什么要這樣做？（3）不這樣做行不行？（4）還可以怎樣做？（5）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)等等，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，從而加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三、課外家庭實(shí)驗(yàn)，調(diào)查與研究，也是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不錯(cuò)選擇化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，我們身邊的物質(zhì)非常豐富，生活中的常見的物質(zhì)既有酸，也有堿，還有鹽等等，我們身邊的物品也很多樣，有的可以做試管，有的可以做燒杯，有的可以做導(dǎo)管……因此引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)和幫助有條件的學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室，既可以重演某些演示實(shí)驗(yàn)，也可以重演某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我演示，自我欣賞，自我滿足，自我陶醉陶醉中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。四、多做實(shí)驗(yàn)習(xí)題也能鞏固和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰x擇具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生多練習(xí)，從而鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也是一種行之有效的方法。五、用好遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)作為教育的信息資源，具有高效、實(shí)用、快速、信息量大的特點(diǎn)，不僅能為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生查閱更新更好更完備的實(shí)驗(yàn)方法，而且能讓學(xué)生在查閱的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也能改變學(xué)生不良的上網(wǎng)習(xí)慣。總之，只要平時(shí)多積累，多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，從以上幾個(gè)方面多管齊下，就能加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)素質(zhì)。一、問題的提出根據(jù)新課程改革要求，我們初中英語教學(xué)的目標(biāo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。審視我們農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，應(yīng)試教育的成份仍十分濃厚，這直接殘害了學(xué)生并使學(xué)生錯(cuò)過了發(fā)展能力、張揚(yáng)個(gè)性的空間和機(jī)會(huì)。因而，筆者認(rèn)為在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎活潑的教學(xué)方式，最終讓農(nóng)村學(xué)生也能達(dá)到初中階段英語教學(xué)所要求的目標(biāo)。二、實(shí)踐中的策略根據(jù)筆者農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合新一輪初中英語改革，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做了一些有效的實(shí)踐。1.轉(zhuǎn)變師生觀念首先，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一些教師之所以在英語教學(xué)中使用“滿堂灌”“滿堂問”的方式，主要是不相信學(xué)生，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生小學(xué)英語不扎實(shí)，用“滿堂灌”的方式能速成，這種想法是錯(cuò)誤的。教師首先要敢于放手，把“一言堂”和“滿堂問”的主角讓給學(xué)生，教師從“臺(tái)前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷W(xué)習(xí)參與者――活動(dòng)的主體。其次，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言進(jìn)行信息交流。因此，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這一轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)，他們必須用未來的人材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，明確語言知識(shí)與語言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。2.充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)農(nóng)村學(xué)生英語底子薄，在進(jìn)入初中后充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)十分重要。英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力；聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動(dòng)的過程，有限的語言量將會(huì)阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終妨礙語言功能的發(fā)展，所以要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語言知識(shí)。3.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)（1）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。從英語問題的設(shè)計(jì)到學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度都應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，避免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙的目的。（2）采用分層教學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，要提出不同程度的學(xué)習(xí)要求。（3）合理使用評(píng)價(jià)方式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師建立評(píng)價(jià)體系的多樣性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者；要使每學(xué)生都能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該處理好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。初中學(xué)生日趨成熟，他們希望能給周圍同學(xué)留下好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評(píng)價(jià)的過程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。同時(shí)，也可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高，也使學(xué)生在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中獲得自我反思的機(jī)會(huì)，也更容易接受英語知識(shí)。4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景（1）情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收。在情景中，學(xué)生“身臨其境”，會(huì)心有思，對(duì)英語知識(shí)的感悟變得通暢，從而降低學(xué)習(xí)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望。（2）情景教學(xué)使用的語言接近學(xué)生、接近生活，容易激活學(xué)生自主運(yùn)用語言進(jìn)行交流。引用學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，能豐富和激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，主動(dòng)在學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）設(shè)置教學(xué)情景的目的性強(qiáng)。在特設(shè)的情景中，學(xué)生更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時(shí)達(dá)到避“輕”就“重”的目的。下面，介紹筆者在英語教學(xué)中采用的幾種情景方式：①問題情景，設(shè)置問題情景的目的是拓寬學(xué)生的思維空間，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上8A第五單元Wildanimals時(shí)，筆者在展示野生動(dòng)物圖片的同時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutwildanimals？以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)他們探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。②模擬情景，英語教學(xué)活動(dòng)是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成為各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)，模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。如在上9A第二單元colours時(shí)，就可以利用模擬情景法中的語言描述，針對(duì)題目colours請(qǐng)學(xué)生模擬描述Myfavouritecolour（s），從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)，學(xué)生首先想到的問題是：Whatdothesecoloursrepresentandhowdotheyaffectourmoods？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。在這個(gè)單元的reading上完后，筆者為學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)模擬情景，一個(gè)是考試前去文具店買文具，另一個(gè)考試后外出放松前選擇著裝色彩，要求學(xué)生為這兩個(gè)模擬情景編對(duì)話。五分鐘的小組討論后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生聲情并茂的表演加上惟妙惟肖的動(dòng)作贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，課堂氣氛非?；钴S，在開放的環(huán)境中很好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。③氛圍情景，英語學(xué)習(xí)是語言的交流，創(chuàng)設(shè)課外情景，激活學(xué)生使用英語進(jìn)行對(duì)話的動(dòng)機(jī)是十分重要的。農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)生親臨有英語氛圍的機(jī)會(huì)少，為此，筆者把英語的情景設(shè)置拓展到課外，利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)施，讓學(xué)生利用板報(bào)、自編小報(bào)等用來展現(xiàn)英語，進(jìn)行交流，這極大地豐富了學(xué)生的閱讀（上接第51頁(yè)）量，增大了使用英語交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。同時(shí)，也利用放學(xué)后的半小時(shí)在音樂室設(shè)立英語角，利用學(xué)校的彩電和影碟機(jī)放一些英文MTV或短片讓學(xué)生觀看，讓他們享受英語給他們帶來的美和樂趣。水災(zāi)害山洪泥石流水災(zāi)害山洪泥石流水災(zāi)害山洪泥石流山洪一泥石流1山洪一泥石流山洪一泥石流2、定義山洪是指發(fā)生在山區(qū)小流域的溪溝或周期性流水的荒溪中,流速快,歷時(shí)短,暴漲暴落,沖刷力與破壞力強(qiáng),往往攜帶大量泥沙的地表徑流。泥石流在適當(dāng)?shù)牡匦螚l件下,大量的水體浸透飽含水分的固體堆積物在自身重力作用下發(fā)生運(yùn)動(dòng),就形成了泥石流。泥石流是泥沙、石塊與水體組合在一起并沿溝床運(yùn)動(dòng)的流動(dòng)體,是介于山洪和滑坡之間的一種特殊流體,是一種災(zāi)害性的地質(zhì)現(xiàn)象。、定義3容重山區(qū)洪水含沙量很少,容重山洪13kN/般稀性泥石流13~18kN/m過渡性泥石流18~20kN/m粘性泥石流容重>20kN/m山洪和泥石流在其運(yùn)動(dòng)過程中可相互轉(zhuǎn)化并且泥石流從上游到下游,容重隨固體顆粒的加入而增大但是二者的運(yùn)動(dòng)機(jī)理不同,在研究方法上存在較大的差異。對(duì)山洪一般可用水力學(xué)的方法進(jìn)行研究,而對(duì)泥石流單純用水力學(xué)的方法就難以解決容重4三、顆粒組成2不同泥石流顆粒粒級(jí)組成的平均百分比泥石流類型>2mm石塊2~0.05mm沙粒0.05mm粉粘挾沙洪水014.68稀性泥石流3036一62.53過渡性泥石流41.1128.10粘性泥石流65.3218.32218.04(山洪和稀性泥石流的粒度組成比較均勻,粒度分布范圍小,99%以上是小于2mm的泥沙,而粘性泥石流粒度組成范圍寬,離散度大,其中大于2mm的石塊占固體物質(zhì)重量的65%以上三、顆粒組成5四、區(qū)域組成山洪由上、中、下游三部分組成。上游集水區(qū)形如漏斗,他的特點(diǎn)是水流具有侵蝕作用,容易將泥沙帶往中游。游流通區(qū)屬于過渡段,在理想的狀況下,這一區(qū)域內(nèi)既不發(fā)生侵蝕,也不發(fā)生沉積現(xiàn)象。該區(qū)域的特征是水流起輸送泥沙的作用下游沉積區(qū)洪積扇為一半錐形體,山洪流出溝口后,由于坡度減緩,挾沙能力減弱,使泥沙大量沉積。四、區(qū)域組成6峽谷有水溝床無水溝床□流域界線圖7-1泥石流流域示意圖1一泥石流供給區(qū);2—泥石流通過區(qū);3一泥石流堆積區(qū);4一泥石流堵塞河流形成深潭、寬谷樹冠狀或羽毛狀,是泥石流中的固體物質(zhì)和水流的供應(yīng)區(qū)這里的松散碎屑物在流水和重力的作用下被搬運(yùn)到谷中泥石流流通區(qū)位于泥石流溝谷的中下游,以搬運(yùn)石塊為主,速度驚人?！愣褏^(qū)停于流域的下游,坡度較平緩,呈葫蘆狀喇叭形堆積區(qū)。堆積山洪和泥石流區(qū)域劃分比致,區(qū)別就是山是傳泥沙,泥沙多以都物形式被水流帶動(dòng)運(yùn)動(dòng),俱是泥石流帶走的很大部分是石頭和泥沙作用是搬運(yùn),物質(zhì)除了受水流影響,還有直重作用也向下運(yùn)動(dòng)峽谷7五、活動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)特征在影響山洪的眾多因素中,暴雨是決定因素每年6~9月為雨季,是我國(guó)大部分地區(qū)暴雨頻發(fā)時(shí)間。山洪災(zāi)害也大多出現(xiàn)在這一時(shí)期,尤以7~8月為最多。如果暴雨再結(jié)合陡峻的地形更容易形成山洪。但是引發(fā)山洪的流域面積一般小于50km五、活動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)特征8山洪運(yùn)動(dòng)特征部。六圖3-3典型山洪流量過程線水流匯集快,水位上漲快,歷時(shí)短,流量大洪水上漲快,退水時(shí)間相比較慢山洪運(yùn)動(dòng)特征9退水過程漲水過程1K<v2圖3-4典型水位流速關(guān)系曲線最大流速同最高水位幾乎同時(shí)漲水流速>退水流速退水過程10山洪的挾沙能力在一定的水流條件下,水流所能挾帶以懸移質(zhì)形式存在的飽和含沙量,稱為挾沙能力。也就是說能懸浮在水中最大的含沙量。超過這個(gè)量,就會(huì)發(fā)生淤積;少于可能還會(huì)引起地面沖刷一般在陡峻的山區(qū)河道上發(fā)生山洪,坡面沖蝕及溝道侵蝕均十分劇烈,含沙量不僅常常接近于飽和,有時(shí)甚至呈超飽和狀。山洪的挾沙能力11水災(zāi)害山洪泥石流65張課件12水災(zāi)害山洪泥石流65張課件13水災(zāi)害山洪泥石流65張課件14水災(zāi)害山洪泥石流65張課件15水災(zāi)害山洪泥石流65張課件16水災(zāi)害山洪泥石流65張課件17水災(zāi)害山洪泥石流65張課件18水災(zāi)害山洪泥石流65張課件19水災(zāi)害山洪泥石流65張課件20水災(zāi)害山洪泥石流65張課件21水災(zāi)害山洪泥石流65張課件22水災(zāi)害山洪泥石流65張課件23水災(zāi)害山洪泥石流65張課件24水災(zāi)害山洪泥石流65張課件25水災(zāi)害山洪泥石流65張課件26水災(zāi)害山洪泥石流65張課件27水災(zāi)害山洪泥石流65張課件28水災(zāi)害山洪泥石流65張課件29水災(zāi)害山洪泥石流65張課件30水災(zāi)害山洪泥石流65張課件31水災(zāi)害山洪泥石流65張課件32水災(zāi)害山洪泥石流65張課件33水災(zāi)害山洪泥石流65張課件34水災(zāi)害山洪泥石流65張課件35水災(zāi)害山洪泥石流65張課件36水災(zāi)害山洪泥石流65張課件37水災(zāi)害山洪泥石