辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件

辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理（精選）6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理（精選）辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理（精選）6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。單元三行星齒輪變速裝置項目(四)辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理1.辛普森式行星齒輪變速裝置(A43D)結(jié)構(gòu)與表示方法A43D自動變速器行星齒輪變速裝置總體結(jié)構(gòu)如下圖所示。第一排亦稱超速行星排。輸入軸與超速行星排的行星架相連,超速行星排的齒圈與中間軸相連,中間軸通過離合器c或C2與二、三行星排相連。二、三行星排共用一個太陽輪(或不共用一個太陽輪),二行星排的齒圈與三行星排的行星架相連并與輸出軸相連。單元三行星齒輪變速裝置A43D自動變速器行星齒輪變速裝置總體結(jié)構(gòu)離合器C2制動器B3內(nèi)活塞后齒圈離合器C0后行星太陽輪前行星輪化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，假如教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動性、新奇性、新奇性、形象性和實效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動狀態(tài)，以促進(jìn)知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學(xué)效率。下面談一談在化學(xué)課堂教學(xué)中情境的常用創(chuàng)設(shè)方法。1、由舊知識的拓展引出“錯誤”，創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生思考問題時，往往受原有知識和經(jīng)驗定勢影響，對遇到的新問題新知識“想當(dāng)然”的進(jìn)行分析和推導(dǎo)，有時產(chǎn)生錯誤。在教學(xué)中我們有意識的設(shè)計問題，讓學(xué)生走進(jìn)“錯誤”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，使他們感到驚訝、困惑，于是產(chǎn)生問題情境。例如，講氫氣在氯氣中燃燒反應(yīng)時，先讓學(xué)生回想燃燒的定義，然后提出“燃燒一定有氧氣參加嗎？”不少的學(xué)生是“一定要有氧氣參加”的答案，但當(dāng)學(xué)生眼見到氫氣在氯氣中劇烈燃燒后，這“出乎意料”的現(xiàn)象，使他們在心理上產(chǎn)生了極大的矛盾沖突，學(xué)生迫切想知道其中的緣由，對這一知識的認(rèn)定恐怕使學(xué)生終生難忘。這樣的例子很多，如“鎂能在二氧化碳中燃燒”，“十毫升水和十毫升的酒精混合體積小于20毫升”等等現(xiàn)象，當(dāng)時都讓學(xué)生驚訝無比，正是如此，學(xué)生很急于知道答案，思維高度的集中。2、利用實驗創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新奇有趣的實驗場景能引起學(xué)生的直接興趣。巧妙地運(yùn)用實驗手段再現(xiàn)強(qiáng)化突出物質(zhì)的各種變化，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生置身于一個似會非會，似懂非懂的問題情境中，學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在探索學(xué)習(xí)鹽酸的性質(zhì)時設(shè)計這樣一個試驗：把兩個雞蛋分別投入盛有鹽酸的燒杯中，結(jié)果雞蛋在鹽酸中跳起了舞。同學(xué)們驚訝極了。通過一個小實驗把學(xué)生帶入了一個奇妙的化學(xué)世界，激勵他們尋求、探索其中的奧秘，使學(xué)生急切地想了解這究竟是什么原因。頓時，學(xué)生的積極性激發(fā)起來了。爾后，趁熱打鐵，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，這樣可以及時將好奇心轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)和控制目標(biāo)上來，可以誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)動力，清楚信息接受的不確定性。3、利用生活實例。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，我們可從身邊的生活體驗入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題。案例：在“酸與堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：同學(xué)們，你們最不喜歡哪個季節(jié)？我最不喜歡夏季，熱是一個方面，還有一個最重要的方面，就是夏季有很多蚊蟲。（動畫展示）暑假，小明同學(xué)正在興致勃勃的觀看《西游記》，不料被一個偷嘴的大蚊子狠狠的叮了一下，小明的皮膚上立即腫起了一個大包，又癢又痛。小明立即去找花露水止癢，可惜花露水用完了。小明靈機(jī)一動，用濃肥皂水涂在叮咬處，很快癥狀就緩解了。為什么被蚊子叮咬過后會紅腫痛癢？為什么用花露水或者肥皂水能緩解這種癥狀？這個例子是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，他們對此非常感興趣，急于想知道問題的答案，所以，接下來學(xué)習(xí)酸與堿之間反應(yīng)的知識也就很順利了，學(xué)習(xí)的效果也非常好。從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)的信心，同時又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，又消除了對科學(xué)知識的距離感，在順利引入新課的同時，讓他們體會到了科學(xué)與生活密不可分，科學(xué)服務(wù)于生活。4、運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境“發(fā)現(xiàn)一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題重要得多”，思維總是從疑問開始的。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性，在心理上形成一種預(yù)期，由此激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的原有知識，而且可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，對整個的學(xué)習(xí)活動起到積極的定向作用。所謂問題情境，簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。5、利用現(xiàn)代電化教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境影、像、聲、動畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體能夠形象地反映常規(guī)教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)情境，在初中化學(xué)教學(xué)中起著獨(dú)特的作用，它突破了時空限制，擴(kuò)大了直觀范圍，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化和動態(tài)化。例如能顯示化工生產(chǎn)的原理，微觀世界的奧秘，反映新的科技成就等。如果在教學(xué)中能夠利用電化教學(xué)手段，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，可以達(dá)到由境人情，情境交融，就能在課堂教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣。總之，在化學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)問題情景充分喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺地參與到認(rèn)知過程中，這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也是優(yōu)化化學(xué)教學(xué)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前我國的教育體制為了不斷適應(yīng)發(fā)展變革的社會形勢，教育部相繼出臺了一系列指導(dǎo)文件，從而促進(jìn)了高校教學(xué)體制改革。其中《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》這一文件的出臺，標(biāo)志著我國高等教育事業(yè)體制改革逐漸開始步入了現(xiàn)代化的行列，這是我國高等職業(yè)教學(xué)實踐的重大變革，同樣也是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。一、開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式概述1.開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵“工學(xué)結(jié)合”模式是一種通過半工半讀或邊工作邊學(xué)習(xí)以及工學(xué)交替的形式，將學(xué)生的專業(yè)理論知識與社會實踐相結(jié)合，促進(jìn)其職業(yè)技能與知識理論素養(yǎng)不斷協(xié)調(diào)的一種現(xiàn)代化教育模式。這一模式是在新形勢下，我國教育體制不斷深化改革的時代背景下產(chǎn)生的，它是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必要過程，同樣也是我國構(gòu)建現(xiàn)代化的教育模式的題中應(yīng)有之意和應(yīng)時之策。工學(xué)結(jié)合的模式是主要以鍛煉技能和注重實踐作為基本的指導(dǎo)思想，通過這一教學(xué)模式，可使學(xué)生由高校直接通向社會企業(yè)，最終走上生產(chǎn)崗位。因此，從這一模式的實踐應(yīng)用過程來看，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的提高，與此同時，更加關(guān)注學(xué)生社會實踐能力的強(qiáng)化。2.開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的實踐特點(diǎn)通過上述概念界定，其實不難看出，我國現(xiàn)代化的教學(xué)體制創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)，讓學(xué)生在社會與校園這一良好的實踐平臺中充分發(fā)揮自己的潛能，因此克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中死板的局限，讓學(xué)生將理論知識得以融合到實際的社會工作中。實踐證明，這一新型的教學(xué)模式，可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動能力，因此其在實踐應(yīng)用過程中呈現(xiàn)出了一些具體的特點(diǎn)。（1）開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的開放性。開放性是當(dāng)前高校教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)和重要的發(fā)展方向，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式直接由傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)型到開放的社會教學(xué)模式，由此打破了我國傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)模式，讓學(xué)生不斷走出校園，從理論知識中獲取間接的實踐經(jīng)驗，但是不囿于基本的理論，而是將理論與實踐相融合，從而構(gòu)建起一套企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)為主導(dǎo)的多元辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。（2）開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的實踐性。實踐性是當(dāng)前工學(xué)辦學(xué)模式的重要思想，這一應(yīng)用模式要求學(xué)生從傳統(tǒng)的書本理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會實踐學(xué)習(xí)，除了突出理論知識的重要性之外，更加注重學(xué)生社會實踐能力與專業(yè)技能協(xié)調(diào)提高，它要求現(xiàn)代化的教育要以職業(yè)技能為教學(xué)本位，突出實踐技能的重要性，注重學(xué)生將學(xué)、教、做融為一體，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。（3）開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式的職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式宗旨是要體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性，因此在實踐過程中要求學(xué)生從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的社會生產(chǎn)崗位，重點(diǎn)突出了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換與教學(xué)思維模式的變化，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過與職業(yè)人員之間進(jìn)行不同身份的轉(zhuǎn)化，從而由社會、企業(yè)為其營造正式的專業(yè)實踐平臺，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)實踐，使學(xué)生認(rèn)清我國當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，從而為自己今后的職業(yè)規(guī)劃奠定積極的基礎(chǔ)。二、開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理和創(chuàng)新1.開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹立基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生工作理念首先，開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹立“動態(tài)服務(wù)”的理念。動態(tài)服務(wù)的理念主要是指按照我國高等職業(yè)教育的教學(xué)方向以及現(xiàn)代化開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合的基本要求，促進(jìn)教學(xué)者傳統(tǒng)管理職能與現(xiàn)代化教學(xué)模式下的服務(wù)職能相轉(zhuǎn)變。在工學(xué)結(jié)合模式的實施過程中，應(yīng)該從學(xué)生的成長與成才的現(xiàn)實需求與我國當(dāng)前教育體制改革的基本目標(biāo)出發(fā)，從而為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)場指導(dǎo)，心理咨詢以及思想指導(dǎo)綜合服務(wù)，在此實踐過程中，更要對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化管理，不斷深入學(xué)生的宿舍以及教室和企業(yè)，通過了解學(xué)生的基本社會實踐情況，從而深入學(xué)生的內(nèi)心世界，將服務(wù)工作落實到學(xué)生工學(xué)結(jié)合模式的每一個環(huán)節(jié)。其次，開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹立“開放協(xié)同”的理念。開放協(xié)同理念主張學(xué)生在開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下，活動空間要逐漸由原來的課堂和宿舍逐漸過渡到企業(yè)和社會，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一性、封閉性、墻院式的管理模式。此外，開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要樹立“以人為本”的理念。當(dāng)前的教育目標(biāo)是一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生以及為了學(xué)生一切，因此開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理創(chuàng)新應(yīng)該樹立以人為本和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代管理理念，并將這種管理理念貫穿于學(xué)生工作的全過程以及全方位，使教育者在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的成長，關(guān)愛學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，以及創(chuàng)新能力，通過為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在廣闊的發(fā)展空間下進(jìn)行自我管理、自我約束以及自我發(fā)展，充分凸顯學(xué)生的積極性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。2.開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要強(qiáng)化基于工學(xué)結(jié)合的思想政治教育內(nèi)容開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)性與實踐性的具體特征，要求我們結(jié)合不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)要求進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想政治內(nèi)容。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會品格。開放大學(xué)背景下工學(xué)結(jié)合模式思想政治理論教育的主要內(nèi)容是學(xué)生的勞動品質(zhì)以及職業(yè)行為和職業(yè)道德及職業(yè)追求、職業(yè)目標(biāo)。這些良好的品格是學(xué)生進(jìn)一步走向社會的重要專業(yè)基礎(chǔ)。因此，在日常的工學(xué)結(jié)合模式下，教育者有責(zé)任也有義務(wù)對學(xué)生展開思想教育，從而提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。其次，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)一同得到提高。在此過程中，要按照工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理內(nèi)在要求，堅持教學(xué)為中心、學(xué)生能力為本位、就業(yè)為核心、學(xué)生基本學(xué)制為準(zhǔn)則的辦學(xué)理念，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育。使學(xué)生嚴(yán)格遵循“樹立職業(yè)目標(biāo)、校園素質(zhì)拓展、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、社會實踐求職”這一“工學(xué)結(jié)合”的層層遞進(jìn)模式進(jìn)行自我管理、自我教育、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展；更要使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有專業(yè)性，有重點(diǎn)、分側(cè)重、實踐與理論并重，從而對不同學(xué)制以及不同知識專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)和教育，充分使學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論與專業(yè)知識，成為德才兼?zhèn)涞男滦蛣?chuàng)新化人才。再者，要不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文知識的教育，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是大學(xué)工科類院校，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在人文教育以及專業(yè)教育和社會實踐教育三者融合的背景下綜合能力得到顯著提升。在此過程中陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男滦蛯I(yè)化人才。除此之外，應(yīng)該在學(xué)生企業(yè)實踐過程中對其進(jìn)行企業(yè)文化教育培訓(xùn)，使學(xué)生全方位、多角度了解企業(yè)的發(fā)展文化，并將專業(yè)技能與書本理論緊密聯(lián)系在一起，通過開展多元性的素質(zhì)拓展活動，使學(xué)生融入到專業(yè)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)社會實踐中，進(jìn)而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。3.開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下要創(chuàng)新基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理機(jī)制在此過程中，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，建立一套以學(xué)生為主體、以學(xué)校為主導(dǎo)、以高校院系為主力及以校企合作為重要依托的學(xué)生服務(wù)體系，進(jìn)一步鋪設(shè)工學(xué)結(jié)合合作企業(yè)為中心、鏈接工學(xué)結(jié)合相關(guān)部門的多層學(xué)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實行由高校教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和企業(yè)實訓(xùn)老師組成的三導(dǎo)師制，并通過學(xué)生骨干以及專題報告和網(wǎng)上咨詢、現(xiàn)場座談指導(dǎo)等形式，積極為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而從多角度、多層次為學(xué)生的成長與成才提供良好的實踐平臺。與此同時，還應(yīng)該構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的預(yù)防與矯正機(jī)制，通過對學(xué)生實訓(xùn)中可能遇到的突發(fā)狀況進(jìn)行演練模擬，從而為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，使其在今后真正步入社會時能夠不斷克服困難。除此之外，還應(yīng)該積極構(gòu)建一套開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理與創(chuàng)新考核機(jī)制，在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動作用，同時也要通過專業(yè)的職業(yè)技能指標(biāo)對學(xué)生的實踐能力與理論知識的掌握情況進(jìn)行綜合評估，以便學(xué)生更好地自我管理與自我約束。三、結(jié)語綜上所述，開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式主要是依托于校企合作的良好平臺，充分利用社會行業(yè)以及學(xué)校，還有企業(yè)之間的資源和技術(shù)優(yōu)勢，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育模式與直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作模式有機(jī)融合，將職業(yè)作為工學(xué)結(jié)合模式的教育導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論能力與社會實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本文正是在這樣的研究背景下，重點(diǎn)對開放大學(xué)工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理和創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討，以此不斷促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理（精選）6、露凝無游氛，1單元三行星齒輪變速裝置項目(四)辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理1.辛普森式行星齒輪變速裝置(A43D)結(jié)構(gòu)與表示方法A43D自動變速器行星齒輪變速裝置總體結(jié)構(gòu)如下圖所示。第一排亦稱超速行星排。輸入軸與超速行星排的行星架相連,超速行星排的齒圈與中間軸相連,中間軸通過離合器c或C2與二、三行星排相連。二、三行星排共用一個太陽輪(或不共用一個太陽輪),二行星排的齒圈與三行星排的行星架相連并與輸出軸相連。單元三行星齒輪變速裝置2單元三行星齒輪變速裝置A43D自動變速器行星齒輪變速裝置總體結(jié)構(gòu)離合器C2制動器B3內(nèi)活塞后齒圈離合器C0后行星太陽輪前行星輪單元三行星齒輪變速裝置3單元三行星齒輪變速裝置辛普森式行星齒輪變速裝置(A43D)結(jié)構(gòu)簡圖表示方法圖3-40辛普森式三行星排自動變速器行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)簡圖單元三行星齒輪變速裝置4單元三行星齒輪變速裝置表3-3三行星排辛普森式行星齒輪變速裝置換檔執(zhí)行元件工作表檔位檔位離合器制動器單向離合器CoC2BoB1B2BaFoF1P駐車⊙倒檔|⊙空12⊙⊙⊙⊙⊙0/D⊙6⊙L312⊙⊙0Q0單元三行星齒輪變速裝置5單元三行星齒輪變速裝置2辛普森式行星齒輪變速裝置(A43D)傳動分析、轉(zhuǎn)矩傳動路線和傳動比計算(1)R檔(倒檔)傳動分析、轉(zhuǎn)矩傳動路線和傳動比計算倒檔時Co、C2、F0工作,同時制動器B3也工作超速排后齒圈超速空轉(zhuǎn)圖3420時行星齒輪變速裝置傳動分析簡圖(0、2、0、Br①單元三行星齒輪變速裝置6單元三行星齒輪變速裝置BIB2B3CFo圖3-42b倒檔時行星齒輪變速裝置傳動結(jié)構(gòu)簡圖0單元三行星齒輪變速裝置7單元三行星齒輪變速裝置圖3-42c倒檔時行星齒輪變速裝置傳動仿真圖單元三行星齒輪變速裝置8單元三行星齒輪變速裝置1)R檔轉(zhuǎn)矩傳動分析●從表33中可知,R檔時c0、C2、F0、B3工作。如圖342所示,c0與F0工作后,使超速行星排太陽輪與行星架相連,齒圈不連自連,超速行星排變?yōu)橐粋€剛體,其傳動比為1。又因c2離合器工作,把共用太陽輪與超速行星排的齒圈相連,所以二、三行星排的太陽輪便在超速行星排齒圈帶動下順時針旋轉(zhuǎn),而此時第二排行星架被B3制動,所以在共用太陽輪主動順時針旋轉(zhuǎn)時,其輪齒必給第二排行星輪一個作用力,二排行星輪必在行星架上逆時針自轉(zhuǎn)(兩齒輪外嚙合),二排行星輪逆時針自轉(zhuǎn)時,必給二排齒圈輪齒一個作用力排齒圈必逆時針旋轉(zhuǎn)(兩齒輪內(nèi)嚙合)而輸出倒檔?！裨诘谌?共用太陽輪主動順時針旋轉(zhuǎn),而行星架被動逆時針旋轉(zhuǎn)(兩齒輪外嚙合),但因太陽輪轉(zhuǎn)速高于行星架的轉(zhuǎn)速,所以行星輪高轉(zhuǎn)速逆時針旋轉(zhuǎn),使第三排齒圈也高轉(zhuǎn)速空轉(zhuǎn),但對第二排輸出不干涉。0單元三行星齒輪變速裝置9單元三行星齒輪變速裝置2)R檔(倒檔)轉(zhuǎn)矩傳動路線:超速行星排行星架→超速行星排行星輪→超速行星排齒圈→中間軸→C2→共用太陽輪→前行星排行星輪→前行星排齒圈(后行星架)→輸出軸。3)R檔傳動比計算①用運(yùn)動方程計算R檔傳動比從圖3-43的傳動過程可知,在R檔時動力是直接由第二排傳出,用第二行星排運(yùn)動方程計算傳動比即可。第二行星排運(yùn)動方程為n1+an2-(1+a)n3=0上式中,n1、n2、n3分別為第二排太陽輪、齒圈和行星架轉(zhuǎn)速。a=z2齒圈齒數(shù)/Z1太陽輪齒數(shù)>1將n3=0代入上式中,得:n1+an2=0n1=an2n1n2=a>1即主動軸轉(zhuǎn)數(shù)大于輸出軸轉(zhuǎn)速,是減速傳動,式中的“-”號表示主被動旋轉(zhuǎn)方向相反0單元三行星齒輪變速裝置10單元三行星齒輪變速裝置②用矢量圖計算倒檔傳動比和傳動方向2RR2C1aSS2·anS第2排矢里圖3-43倒檔時行星齒輪機(jī)構(gòu)運(yùn)動矢量圖單元三行星齒輪變速裝置11辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件12辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件13辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件14辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件15辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件16辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件17辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件18辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件19辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件20辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件21辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件22辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件23辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件24辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件25辛普森行星齒輪變速裝置結(jié)構(gòu)與工作原理課件26辛普森行星齒輪變速裝