“教育議事會”讓每個人得以成長(議事會現(xiàn)場會3稿)

1/1“教育議事會”讓每個人得以成長(議事會現(xiàn)場會3稿)“教育議事會”讓每個人得以成長

寧波市廣濟中心學(xué)校

與“教育議事會”相扶走過的日子，讓我們懂得，每個消失在孩子身邊的人都是“一顆教育的種子”，老師，媽媽，叔叔，任何一個熟悉或不熟悉的人。當這“一個人”要決心策劃并實行他的一些教育行為時，孩子雖還未轉(zhuǎn)變，那“一個人”已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，那“一個人”已經(jīng)不一樣?！耙粋€人”的價值，正在于每一個人都可以有不同的想法，對孩子可以有不同的奉獻。一個人的教育期盼，一個人的教育行為，只要擁有并開頭實踐，那個人就不一樣了。

學(xué)校以及教育議事會的每一個成員，我們只需要踏前一步，從自己真正關(guān)懷的事情做起，做“一個人的教育事業(yè)”，同時做“一個人帶動另一個人的教育事業(yè)”。從“一個人”開頭，生根發(fā)芽，孩子的將來就可以不一樣。

一、那些我們已經(jīng)看到的和將要看到的——關(guān)于“教育議事會”對于學(xué)校的影響

教育議事會成立以來，我們對她的功能定位經(jīng)受過一個從抱負轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程。我們總結(jié)得出“設(shè)計在前、整合資源、專心服務(wù)、制度保證”是特別重要的，教育議事會進入學(xué)校校，改善的是學(xué)校的軟環(huán)境、大環(huán)境。

在階段的結(jié)題報告中，我們對“教育議事會”的重新定義是——學(xué)校管理層面的幫助機構(gòu)，將社區(qū)力氣、家長資源進行整合，納入到學(xué)校建設(shè)中，它集政協(xié)、協(xié)調(diào)、育人三大功能為一體，促進學(xué)校和諧管理。我們腳踏實地，努力將理性思索落實在感性工作中。

若干年后，我們再回首那一段走過來的路，這是一種厚積而薄發(fā)，是一株開頭抽枝長葉的草木，呈現(xiàn)出了無法估量的生命力氣?！敖逃h事會”制度對于現(xiàn)代學(xué)校教育的影響無疑是深遠的。

（一）讓教育回歸育人本位

越來越多的人在提——“教育讓家長滿足”，乍一聽好像無可厚非，但細細思考，問題不少。首先，教育如何使家長滿足？眾口難調(diào)自不必說，這其間又如何界定，什么樣的教育才會令家長滿足呢？多少家長滿足才行呢？更為重要的是，莫非只要家長滿足就行了嗎？

教育服務(wù)的直接對象不是家長，而是同學(xué)。教育的真義在于價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建，教育的價值追求的在于讓人向善、崇高和才智，成就幸福的人生。因此，“教育應(yīng)當讓孩子幸?！保腋５娜松鷳?yīng)當從幸福的教育開頭。

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前不久召開的全國教育工作會議提出，推動教育事業(yè)科學(xué)進展，必需堅持育人為本。要做到這一點，既需要敬重教育規(guī)律，把教育的事情交給教育專業(yè)人士；又需要包括學(xué)校、家長、同學(xué)等在內(nèi)的各方力氣轉(zhuǎn)變觀念，共同努力。

“教育議事會”正在通過教育沙龍、親子活動，家校協(xié)調(diào)、教育調(diào)研等形式打開教育的“圍城”，讓孩子身邊的更多人了解教育、了解學(xué)校、了解孩子，從而引發(fā)思索，進而轉(zhuǎn)變行動。

所以，我們要再一次重申：教育議事會就是過河的橋，目的是育人。

（二）讓管理回歸敬重信任

現(xiàn)代學(xué)校制度影響下的學(xué)校管理終極目標是：和諧。社會成員對學(xué)校、對老師的信任度與學(xué)校管理和諧度成正比。

一個時常聽到家長“換老師”、“換班級”的驚人要求，并輔以“請媒體”、“發(fā)帖子”等駭人手段，學(xué)校其實已經(jīng)失去了家長在選擇這所學(xué)校時對學(xué)校敬重與信任，學(xué)校內(nèi)部信任機制亟待健全，學(xué)校管理與“和諧”自然相去甚遠；換一個角度，一個時常被老師埋怨，甚至不再去理睬的家長自然也是失去了老師對其的敬重與信任，個人思想言行、為人處事同樣需要調(diào)整，家長與老師之間敬重與信任的缺失正是消失“換老師”、“換班級”這種激進要求的根源。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)當形成一股教育合力，雙方相互敬重、相互信任、相互溝通不同的意見，這是雙方合作的基礎(chǔ)。

關(guān)于“溝通溝通”的問題，我們經(jīng)常感慨，學(xué)校供應(yīng)的溝通渠道不行謂不豐富：小到每日一批的家校聯(lián)系本，大到一學(xué)期一次的家校溝通會，并且每一位老師都公開了私人電話，越來越多的班級建立了群，有些老師甚至開設(shè)微博……為什么家長依舊覺得學(xué)校應(yīng)當加強家校溝通工作呢？這個懷疑在經(jīng)受過“教育議事會”主持下的協(xié)調(diào)工作后，我們恍然大悟：溝通的關(guān)鍵不在詳細途徑暢不暢通，而是雙方內(nèi)心是否能真正放開。

敬重是學(xué)校管理和老師工作的基本準則，敬重就意味著盡可能維護和增加對方的自由；信任是學(xué)校管理和教育工作的必備心態(tài)，信任不是“理解”，而是“信奉”，所以它飽含著信念和期盼。包括學(xué)校對老師、對家長的敬重信任；老師對家長、對同學(xué)、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的敬重信任；家長對學(xué)校、對老師、對孩子的敬重信任。

“教育議事會”就是一個通過簡潔樸實的方式來維系人心、維系幻想的現(xiàn)代學(xué)校制度。議事會做的就是溝通人心的事情和活動。

（三）讓制度回歸精神引領(lǐng)

在建立現(xiàn)代學(xué)校制度的過程中，應(yīng)當建立的是一種“教育制度”，而不是“經(jīng)濟制度”，2

其主導(dǎo)價值追求的是“社會公正”而不是“經(jīng)濟效益”；其立足點是教育，是師生的充分進展，而不是“利潤”。師生充分、全面的進展是現(xiàn)代學(xué)校制度最主要、最根本的目標。

“教育議事會”制度正深化地提升著學(xué)校的親和力。她的消失使學(xué)校不再固步自封，她的消失讓學(xué)校的辦學(xué)宗旨、規(guī)章制度趨向更廣泛的人文性。“議事會”讓社會成員學(xué)會高瞻遠矚地看教育，理解大教育觀——學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)當是培育真正的人，培育自尊自愛、自強不息、有良好道德情操的人。“議事會”讓學(xué)校管理層從另一個層面改善制度建設(shè)、老師評價，學(xué)校規(guī)章制度的制定體現(xiàn)人文關(guān)懷，由于學(xué)校工作的對象是活生生的、有感情的人，而不是機器；另一方面，“議事會”的介入使原先封閉在校內(nèi)內(nèi)的老師，在受到外界需求影響后，更懂得如何適應(yīng)和調(diào)整自己的角色變化?！敖逃h事會”讓現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)回歸到精神引領(lǐng)成為了可能，讓更多人真正理解了“教育精神”首先是一種使人幸福的理念。教育精神關(guān)注生命和情感，使學(xué)校對同學(xué)、老師具有吸引力和感召力；教育精神意味著充分信任和敬重教育科學(xué)；教育精神能提升教育者的教育力氣和人生價值。

二、那些我們已經(jīng)在做的和將要開頭的——關(guān)于“教育議事會”工作如何有效開展“教育議事會”吸納的是學(xué)校教育以外的教育力氣，而任何一個不熟識學(xué)校教育工作規(guī)律的人，剛開頭工作時不是會由于生疏而被動，就是會由于熱忱而主動走入逆境（選擇的主要工作內(nèi)容因有悖于相關(guān)的政策法規(guī)，從而遇到不行逾越的困難）。因此，做為校方在議事會成立的初期需要有方案、有目的地關(guān)心議事會策劃一些簡潔有效的活動，《工作章程》使議事會成員在工作中體驗、收獲、調(diào)整、成熟，漸入佳境。

（一）以目標定位來引領(lǐng)活動策劃

這里的“定位”指的是詳細的階段性工作目標的定位：平安衛(wèi)生、減負、老師成長、校內(nèi)文化、課程設(shè)置、家長素養(yǎng)、對外宣揚等等。在目標定位的過程中，“提出問題解決問題”是重要的前提。學(xué)校進展的薄弱環(huán)節(jié)在何處？教育議事會的消失是否能有使這一弱項所以改善？教育議事會能從哪些角度入手，分哪幾個階段來推動學(xué)校開展這些工作？哪些詳細可操作的活動形式能實現(xiàn)教育議事會對學(xué)校工作的推動？

以上這些問題能關(guān)心“教育議事會”理清思路，找準切入口。

（二）以職責(zé)定位來克服組織智障

我們第一屆議事會成員有家長代表、社區(qū)工作人員代表、學(xué)校老師代表等。請社會知名人士擔(dān)當顧問，校長是顧問之一。家長任主席。議事會設(shè)立了代表著學(xué)校、家庭、社區(qū)3

三方的三個職能部門：學(xué)校教育管理部，家庭教育協(xié)調(diào)部，社區(qū)教育拓展部。

按活動開展的需求來設(shè)置工作部門是有效克服組織智障的策略。由于要解決的是不同層面的不同問題，需要克服部門的思索局限和工作局限，所以議事會的部門設(shè)置自然因校的實際狀況而宜。經(jīng)過反思，結(jié)合學(xué)校實際狀況，今后我們各部門職責(zé)設(shè)制可能需要以下調(diào)整：

1、常規(guī)工作單兵輪番化：議事會成員均為義工，為了不與其本職工作相沖突，我們應(yīng)當盡可能削減集會，注如校區(qū)輪值、網(wǎng)頁更新、簡報設(shè)計、教育沙龍等常規(guī)工作的支配應(yīng)采納輪番由一個人利用較少的時間去完成的方式。

2、重大活動細節(jié)合作化：比起常規(guī)工作，例會、聽證、調(diào)解等這些必需集結(jié)的重大活動的支配則要注意細節(jié)，提高效率。

3、聯(lián)絡(luò)工作校內(nèi)自主化：議事會中的秘書處（或辦公室）這些部門中肯定要有一至兩名老師代表，由于這些部門的主要職責(zé)是聯(lián)絡(luò)、策劃與整理，雖瑣碎但卻是議事會開展工作的推動力，由學(xué)校內(nèi)部人員來完成更為自然有效。

（三）以成員成長來促進教育進展

隨著常規(guī)工作的開展，各位教育議事會成員對學(xué)校的各項例行工作和相關(guān)政策法規(guī)漸漸熟識；借著重大活動的組織，各位議事會成員間也更加生疏了解，在學(xué)校老師和家長心目中也有了肯定的影響力。只有每一個成員的思想狀態(tài)、工作方式、效果問責(zé)等方面有了真正的成長和轉(zhuǎn)變，這時的教育議事會才可以開頭向著抱負化的方向進展。

例如：學(xué)校、家庭、社區(qū)——三方功能相互影響，三方角色相互轉(zhuǎn)換，三方資源相互利用，三方利益有機結(jié)合，“三方推動”，提升學(xué)校教育的“軟實力”。

1、“三方”自動：各行其“事”，各盡其責(zé)：學(xué)校教育管理部對學(xué)校教育教學(xué)各項工作進行督導(dǎo)，為學(xué)校工作的有效開展供應(yīng)關(guān)心；家庭教育協(xié)調(diào)部職責(zé)是指導(dǎo)各班級家委會開展工作，幫助學(xué)校開展家庭教育溝通培訓(xùn)工作，調(diào)解家校沖突等；社區(qū)教育拓展部最大限度實現(xiàn)資源共享，組織社區(qū)活動，為同學(xué)的課余假日供應(yīng)學(xué)習(xí)活動的場所。2、“三方”互動：合作共“事”，有機結(jié)合：學(xué)校聘請“社區(qū)教育副校長”，社區(qū)成了學(xué)校德育重要的實踐田，學(xué)校成了社區(qū)文化中心；“班集體建設(shè)合作模式”，使班集體在“家委會”的幫助下，班級建設(shè)變單向為多元，凸顯德育合作優(yōu)勢。原先班主任涉足比較困難的工作順當開展起來，使班集體布滿了生命力。3、“三方”聯(lián)動：協(xié)同謀“事”，實現(xiàn)多贏：家庭教育讀書會同時已成為社區(qū)家長學(xué)校的一個重要組成部分；“暖和人心工程”供應(yīng)更為專業(yè)的支持性教育——開設(shè)論壇沙龍，削減德育滯后；設(shè)立情感緩沖區(qū)，緩解德育沖突；典型教例會診，4