2023年七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思

2023年七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1

七年級(jí)歷史上冊(cè)“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參與了本組的公開(kāi)課講課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課過(guò)程中大家對(duì)我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了很多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我知道從何下手，如何下手。

我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，駕馭張騫出訪(fǎng)西域的目的、結(jié)果、意義；識(shí)記絲綢之路的路途和意義，理解張騫出訪(fǎng)西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計(jì)流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路途圖，以及一帶一路等對(duì)中國(guó)的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于：

1.重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。重點(diǎn)的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過(guò)，我對(duì)重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就遺忘了，對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容依舊不清楚。

2.課堂連接與過(guò)渡比較生硬，在課堂用語(yǔ)及連接語(yǔ)的運(yùn)用上要多加斟酌，同時(shí)要留意學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)間的連接，使學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)。

3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設(shè)置了諸多的活動(dòng)，如：想象張騫告別漢武帝時(shí)他們之間的對(duì)話(huà)；假如你是漢朝的商人，你想將中國(guó)的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲，你會(huì)實(shí)行什么樣的路途；為張騫紀(jì)念碑寫(xiě)一段碑文等，這些活動(dòng)肯定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但活動(dòng)與目標(biāo)之間的結(jié)合好像沒(méi)那么緊密，要更加強(qiáng)課程與活動(dòng)之間的融合度。

每一次公開(kāi)課的講解，都是對(duì)自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都比我們平常上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題也比我們平常上課發(fā)覺(jué)的問(wèn)題多得多，之前的時(shí)候?qū)χv公開(kāi)課有一種很大的恐驚感，擔(dān)憂(yōu)自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，現(xiàn)在講公開(kāi)課雖然依舊恐驚，但更多的是期盼，期盼發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題，在平常的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對(duì)我以后的教學(xué)供應(yīng)了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。

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今日縣教研室人員來(lái)我校進(jìn)行達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，對(duì)我們的課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)并給與指導(dǎo)，收獲頗豐，體會(huì)如下：

1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更重要的是培育學(xué)生的實(shí)力，以及情感看法價(jià)值觀的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，建立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，去思索、去體會(huì)、去感悟、去提升。

2、注意學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)歸納，老師要注意對(duì)學(xué)問(wèn)的整合與延長(zhǎng)，加強(qiáng)前后學(xué)問(wèn)、中國(guó)史與世界史。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

3、廣泛閱讀書(shū)籍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。豐富自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)以及提高教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。細(xì)心探討，潛心教學(xué)，專(zhuān)心課堂。

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昨天在七2班，我感覺(jué)歷史復(fù)習(xí)課上的特殊扭，課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣，說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種狀況，堅(jiān)決不客氣。

課后我冷靜下來(lái)，和同事?tīng)?zhēng)論了這件事，他們也給我出了很多好辦法。針對(duì)這種狀況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受，和對(duì)老師的建議，而且我覺(jué)得任何事只要?jiǎng)幽X筋思索，就會(huì)不斷完善。

其次天，我早早來(lái)到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我始終沒(méi)出辦公室。在那里認(rèn)仔細(xì)真地閱讀同學(xué)們寫(xiě)的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又依據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。

一、不回答問(wèn)題的緣由：

1、不會(huì)，懶得思索。

2、缺乏自信，覺(jué)得答案不夠完善，不敢說(shuō)，怕訕笑。

3、沒(méi)聽(tīng)講，不知道老師的問(wèn)題。

4、太簡(jiǎn)潔的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。

二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題

1、上課思想不集中。

2、對(duì)老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。

3、如何答好歷史材料解析題。

三、問(wèn)題與解答：

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性

老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上學(xué)問(wèn)；不斷思索問(wèn)題。特殊是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思索的世界里，這就是老師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求學(xué)問(wèn)的火焰。老師的思索能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思索能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不行遏止的憧憬。

2、我自信我能行

有一句教化名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)將來(lái)、對(duì)所要做的事情充溢信念。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)肯定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，確定能不斷進(jìn)步。有自信才能增加自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

細(xì)致審題，讀懂題意。這是勝利解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避開(kāi)“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事務(wù)，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問(wèn)，明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。

圍繞問(wèn)題，找尋學(xué)問(wèn)的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必需以教材為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史學(xué)問(wèn)，切忌為所欲為，想答什么就答什么。注意發(fā)散思維，全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。

我作為一個(gè)歷史新課程老師，在教材、教法、學(xué)生狀況等把握不到位，應(yīng)當(dāng)多下苦功夫，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成果。

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初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史老師非常關(guān)注的問(wèn)題，也是我這兩年始終在思索的問(wèn)題。去年教的初一，今年又教了一屆初一。由于是其次次教初一，所以我在初一的教學(xué)方面有所體會(huì)、有所反思。

初一年級(jí)上冊(cè)《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中，在學(xué)生仔細(xì)閱讀教材的基礎(chǔ)后，我先請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)歸納、概括各派的觀點(diǎn)和著作，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我以時(shí)間為經(jīng)、學(xué)派為緯對(duì)儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點(diǎn)、著作進(jìn)行了全面的歸納、分類(lèi)。當(dāng)時(shí)學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動(dòng)，因此，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。

今年我又采納這種方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果遇到了問(wèn)題。當(dāng)我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材時(shí)，就有不少學(xué)生沒(méi)有看書(shū)而是在說(shuō)話(huà)。我很生氣，并指責(zé)了那些沒(méi)有仔細(xì)閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺(jué)得挺別扭的。下課后，我始終在思索這節(jié)課卡在那兒，應(yīng)如何改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一番學(xué)情調(diào)查，最終找到了緣由：原來(lái)是因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的留意力。

晚上，我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)了？用什麼作媒介才能讓學(xué)生對(duì)孔子、老子等人感愛(ài)好呢？我苦思冥想——最終，我想到了：現(xiàn)代人特殊是名人都出名片，可以用學(xué)生非常熟識(shí)的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)兩千多年前的的古人產(chǎn)生愛(ài)好，進(jìn)而自覺(jué)的參加到教學(xué)中來(lái)。

其次天，在另一個(gè)班上這課時(shí)，我變更了方法。一上課，我就宣布：今日我們將進(jìn)行一場(chǎng)仿照秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期聞名的思想家各自制作一張名片，并仿照他們作自我介紹，比一比看誰(shuí)仿照得最像。學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)了愛(ài)好。接著我將學(xué)生分成若干組，每組仿照一位人物，并要求學(xué)生在先仔細(xì)閱讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合志向象。我剛說(shuō)完，學(xué)生就馬上主動(dòng)地打算開(kāi)來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生都非常踴躍地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)諸子百家思想的駕馭狀況，也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用各派的思想，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙，想一想，對(duì)這個(gè)人的做法，各家學(xué)派會(huì)如何處理？為什么？問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛運(yùn)用剛剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺(jué)學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地駕馭了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

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近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開(kāi)課，上完之后，感覺(jué)不甚良好，雖然不解除一些客觀緣由，但回首課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個(gè)“差”字了得。

首先，未體現(xiàn)“自主”的教學(xué)理念。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習(xí)的，但在展示環(huán)節(jié)，我并未要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。話(huà)題投放形式太過(guò)單一、刻板，如請(qǐng)學(xué)生講解并描述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個(gè)組的學(xué)生自由選擇講解并描述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學(xué)生講解并描述后，也未引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互動(dòng)、補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容顯得單薄，不夠豐富。

其次，對(duì)學(xué)情相識(shí)不夠。未充分考慮七年級(jí)的學(xué)生只上了兩節(jié)新課，學(xué)習(xí)歷史的熱忱、實(shí)力都相對(duì)底下，從而對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、展示實(shí)力不能有精確的相識(shí)。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有表演的熱忱，卻不知怎樣表演，在肯定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使課堂氣氛略顯尷尬。

再次，對(duì)學(xué)生的`情感看法價(jià)值觀教化落實(shí)不夠。要求學(xué)生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會(huì)首領(lǐng)？你覺(jué)得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)？”原本讓學(xué)生充分探討、溝通，各抒己見(jiàn)，這本是個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化的絕好機(jī)會(huì)，我卻沒(méi)有充分利用，三言?xún)烧Z(yǔ)，輕描淡寫(xiě)的敷衍了過(guò)去。

最終，教學(xué)未有激勵(lì)措施，評(píng)價(jià)方式單一。原本準(zhǔn)備嘉獎(jiǎng)給學(xué)生的幸運(yùn)星因?yàn)闀r(shí)間匆忙遺忘帶到課堂，雖然少了物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，但整堂課下來(lái)，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒(méi)有對(duì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和獨(dú)到的見(jiàn)解表示過(guò)由衷的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也都是自己在絮絮叨叨，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互評(píng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。

當(dāng)然，失誤還有很多，在此不再一一列舉。總之，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長(zhǎng)，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的去鉆研、實(shí)踐。

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本課的勝利之處：

1.設(shè)計(jì)思路較清楚。表現(xiàn)在：一、把課本學(xué)問(wèn)高度整合；二、針對(duì)主要問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；三、設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合、提煉。

2.目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)綻開(kāi)。

3.特別重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，如秦滅六國(guó)的依次、秦的疆域?qū)Ρ?、長(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。

4.注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。

5.試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，回答的方面很廣，也具有很大的開(kāi)放性。

6.形式敏捷。如對(duì)學(xué)問(wèn)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式；對(duì)學(xué)問(wèn)的歸納總結(jié)用寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞和學(xué)問(wèn)構(gòu)建的方式等。

7.目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭比較扎實(shí)。

幾點(diǎn)不足：

1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國(guó)的依次，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

2.評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的剛好評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。

4.課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話(huà)可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。

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這節(jié)課是我第一次采納劇本形式、第一次采納非學(xué)案形式、其次次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得幾個(gè)做的勝利的地方：

一、教材的處理。

將須要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式呈現(xiàn)。

二、問(wèn)題的設(shè)置。

本節(jié)課依舊采納基于問(wèn)題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，10個(gè)問(wèn)題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話(huà)呈現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的狀況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過(guò)這樣的人呈現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)一般家庭的日常勞動(dòng)行為呈現(xiàn)出來(lái)，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

三、實(shí)行選答問(wèn)題的方式。

考慮到學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的思索，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到勝利感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參加程度。

這節(jié)課不足的地方：

一、容量過(guò)大。

這可能是我長(zhǎng)期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺(jué)得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在奢侈時(shí)間，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，依舊違反了25分鐘留意力集中度的紅線(xiàn)。

二、將問(wèn)題的設(shè)置與劇本的表演沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合。

假如將劇本的表演和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)、穿插開(kāi)來(lái)，這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對(duì)于劇本的愛(ài)好是很高的，但苦于沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參加程度。

三、給與學(xué)生思索的空間不夠廣袤。

我始終提倡學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，雖然在第一節(jié)課沒(méi)有很好地表現(xiàn)，但我依舊覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性，卻沒(méi)有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有給他們以表達(dá)的時(shí)空。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思8

上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，而且學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

為增加學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫(xiě)的依次，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理其次項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線(xiàn)索清楚，便于學(xué)生駕馭和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括實(shí)力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)中，我賜予學(xué)生足夠的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思索、探討、作答，老師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注意為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)建。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了老師的角色已經(jīng)發(fā)生了肯定的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的講解并描述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師剛好評(píng)價(jià)；學(xué)生不會(huì)的，老師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)，然后共同解決。

這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開(kāi)手腳，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。其它微小之處，還存在著許多不盡如人意之處，比如：釋疑過(guò)程中，有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過(guò)渡語(yǔ)，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的緣由出現(xiàn)困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學(xué)生方面：在探討秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，特別透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí)，學(xué)生的反應(yīng)特殊主動(dòng)，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充溢信念。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思9

本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思索，使學(xué)生對(duì)歷史的線(xiàn)索更加清楚，特殊在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培育綜合歸納實(shí)力，達(dá)標(biāo)檢測(cè)有利于學(xué)生在拓展學(xué)問(wèn)的前提下進(jìn)一步鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，但在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面，也存在著一些問(wèn)題，我將從幾個(gè)方面予以說(shuō)明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。

2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用大運(yùn)輸河資料，既提高了學(xué)生的愛(ài)好，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解。

3、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培育學(xué)生的綜合歸納實(shí)力。

二、不足之處：

1、設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。

2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。

3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

4、通過(guò)檢測(cè)發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)第一課大運(yùn)輸河的相關(guān)學(xué)問(wèn)駕馭的不好。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思10

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深化進(jìn)行著，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感受也頗多，特作反思如下：

一、注意設(shè)計(jì)全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展

1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變

部分老師在歷史教學(xué)中只是注意探討教材、考綱等文本資料，而忽視了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違反了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。老師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還要仔細(xì)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn)，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。

2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變

新課改下的老師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo)；不僅要完成教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的傳授，還要逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力與歷史素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。

3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉(zhuǎn)變

一些老師在教學(xué)活動(dòng)中喜愛(ài)關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問(wèn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一群體考慮較多，反而將原本最須要老師關(guān)切的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學(xué)成效的提高。所以，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體均衡發(fā)展。

二、注意教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實(shí)效性

1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，這就須要老師平常做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。老師可以從示范起先，逐步培育學(xué)生自己獨(dú)立編寫(xiě)預(yù)習(xí)的實(shí)力與習(xí)慣。

2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“讀”“劃”“想”“做”的步驟進(jìn)行，通過(guò)通“讀”教材，宏觀把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，將自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)做上標(biāo)記，比照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨(dú)立思索。

3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還要完成一項(xiàng)重要的工作，就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來(lái)。一方面，要將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的學(xué)問(wèn)積累記錄下來(lái)，一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會(huì)也須要進(jìn)行記錄；另一方面，對(duì)于一些駕馭與理解不夠深刻的地方，要進(jìn)行排列，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)老師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通。

三、注意教學(xué)過(guò)程探究性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力

1、科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“”內(nèi)容時(shí)，老師設(shè)計(jì)探究題綱，可以著眼于分析，培育學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的實(shí)力，深刻揭示。

2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

例如在“”教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要緊扣“中國(guó)和世界的形勢(shì)”“的緣由”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培育學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必定性與偶然性”的辯證思維分析問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。

3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果探討探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國(guó)在鴉片斗爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的緣由”學(xué)習(xí)成果歸納中，一位老師讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生從清政府腐敗沒(méi)落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力氣落后等方面進(jìn)行了深化闡述，在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒(méi)落的封建主義不能對(duì)抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無(wú)能，從而體會(huì)到“落后就要挨打”的道理，增加了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)主義情感。

四、注意教學(xué)空間的拓展，構(gòu)建立體教學(xué)模式

1、開(kāi)展專(zhuān)題探討活動(dòng)，延長(zhǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余，老師要結(jié)合本校條件與學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好等方面的狀況，組織其次課堂活動(dòng)，可以就學(xué)生感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題探討，也可以開(kāi)展辯論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深厚的歷史學(xué)系探討環(huán)境。

2、開(kāi)展歷史競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固教學(xué)成效老師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度支配，可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，也可以就某一歷史事務(wù)、熱點(diǎn)話(huà)題實(shí)行演講、辯論等形式的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，深化學(xué)習(xí)成效。

3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化教化成效老師可以利用本地區(qū)愛(ài)國(guó)主義教化場(chǎng)所，組織開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)特地的愛(ài)國(guó)主義教化場(chǎng)所接受革命傳統(tǒng)主義教化，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材，開(kāi)展諸如“訪(fǎng)問(wèn)老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡找尋”等主題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教化，體現(xiàn)歷史教化教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思11

1、課前打算較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順當(dāng)完成。

上課前我做了充分的打算。課前的充分打算是順當(dāng)完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握，寫(xiě)好了完整的教案，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料協(xié)助教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以比較嫻熟的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

2、實(shí)行了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的詳細(xì)狀況，我主要采納的是講解并描述法、比較分析法，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清晰的了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。通過(guò)講解并描述法，把與課題相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)講解并描述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培育學(xué)生的比較分析問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺

在教學(xué)互動(dòng)方面，通過(guò)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參加性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還課堂于學(xué)生。

4、教學(xué)過(guò)程中暴露的特長(zhǎng)及不足

教學(xué)過(guò)程基本得以順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也比較順當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過(guò)渡語(yǔ)言，都通過(guò)現(xiàn)有教材的學(xué)問(wèn)和以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培育學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)留意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何思索，注意加強(qiáng)歷史學(xué)法的培育。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的特長(zhǎng)，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)力。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思12

“愛(ài)好的最好的老師”，有效地開(kāi)展多種形式的歷史課堂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)：猜謎語(yǔ)、班級(jí)小調(diào)查，讓學(xué)生饒有愛(ài)好的了解了鮮卑族，同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一起先就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有學(xué)問(wèn)中缺乏對(duì)民族融合的相識(shí)。本課就通過(guò)四幀圖片讓學(xué)生獲得詳細(xì)的感性相識(shí)，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。

遷都洛陽(yáng)，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的緣由，以及在遷都過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的才智，本課細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景，加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很簡(jiǎn)單從課本中找出來(lái)，假如照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得詳細(xì)的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了便利學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)：縮句嬉戲，讓學(xué)生把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過(guò)這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱忱，同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中駕馭孝文帝的改革詳細(xì)內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個(gè)北魏官員的一天》，頗具新意，讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗(yàn)人物的情感，相識(shí)到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到肯定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見(jiàn)”：評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人，還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)，讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞溝通。通過(guò)探討，提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事務(wù)的評(píng)價(jià)實(shí)力，也培育學(xué)生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開(kāi)放過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相識(shí)到在改革開(kāi)放過(guò)程中只有堅(jiān)持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注意開(kāi)展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語(yǔ)、小調(diào)查、歷史短劇、縮句嬉戲、你我之見(jiàn)等活動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參加感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，在輕松開(kāi)心中學(xué)習(xí)歷史，在無(wú)形中感悟歷史。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思13

（一）這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：

1、敏捷處理教材、敏捷處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。原來(lái)打算4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)料的支配，好在剛好做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)駕馭的秦暴政方面的詳細(xì)表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順當(dāng)實(shí)施贏回了時(shí)間。

2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我愛(ài)護(hù)聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。

3、將教材的學(xué)問(wèn)做適度的拓展延長(zhǎng)，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思索，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環(huán)節(jié)的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過(guò)渡，這些小支配還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。

5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。

（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。

1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間變更了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生主動(dòng)性不高。

2、一節(jié)課的容量過(guò)大。可能長(zhǎng)期呆在初三的原因，這節(jié)課忽視了七年級(jí)學(xué)生不行以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生驚慌思索和解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有疲憊感。

3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)到基本實(shí)力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。

4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有勝利也有失落，有喜悅也有缺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中接著完善和發(fā)展自己的課堂吧。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思14

我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...

我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題：

一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是在詳細(xì)的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨意性，使得大量的時(shí)間奢侈了。

二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培育學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師必需教會(huì)他們駕馭科學(xué)高效長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭程度比較低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過(guò)渡方面，自己也沒(méi)有達(dá)到很好的效果。

針對(duì)上面的狀況，我要仔細(xì)思索和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。首先，我認(rèn)為自己肯定要有明確的目標(biāo)和追求，只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和勝利。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教化教學(xué)理論，并在這個(gè)過(guò)程中漸漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格?？桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)當(dāng)比照一下反思一下以及改進(jìn)一下。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思15

在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們老師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)老師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的好處。