周圍血管超聲診斷課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。周圍血管超聲診斷周圍血管超聲診斷21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。周圍血管超聲診斷周圍血管超聲診斷四肢血管彩色多普勒檢查適應(yīng)癥隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，走進(jìn)人們的視線，成為我國高等教育改革的重要方向。高等數(shù)學(xué)是學(xué)校學(xué)習(xí)中一門非常重要的學(xué)科，作為科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，具有廣泛性和深入性，幾乎踏足于各個行業(yè)，滲透到科學(xué)和工程技術(shù)的各個領(lǐng)域，與其他科學(xué)相輔相成，相互作用相互影響，是探索和研究其他領(lǐng)域的無形橋梁，。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的背景下，高等數(shù)學(xué)要適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造出新的模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，為國際教育發(fā)展的新趨勢提供新的思路和方法。一、高等數(shù)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合創(chuàng)新教育的核心在于著重研究和解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，以教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為最基本的價值取向。創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，最終使被教育者具備創(chuàng)業(yè)能力的教育，其觸及到社會的每一個角落，伴隨著人的一生。近幾年來，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)作為一個全新的理念逐步滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育在我國相對起步比較晚，大部分人觀念落后，而且國家和政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不慎重視，扶持力度非常小等等一些列原因?qū)е铝四壳拔覈髮W(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢和挑戰(zhàn)，為改變這種現(xiàn)狀，高等數(shù)學(xué)教育則起到十分重要的作用。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有著較為緊密的聯(lián)系，它們互相融合互相作用，密不可分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用新思維、新方法、新理念將學(xué)到的知識付諸于實(shí)踐，做到學(xué)以致用，高等數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力、空間想象能力，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識去質(zhì)疑、提出問題、解決問題。由此可見，兩者還是有著異曲同工之處的。高等數(shù)學(xué)教育在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等很多領(lǐng)域中都影響頗深，備受重視，但其自身仍然也存在著一些問題：我國的教材大多以概念、理論為主，沒有應(yīng)用到實(shí)際的社會生活中，很少加入現(xiàn)代的創(chuàng)新理念，比較籠統(tǒng)單一；受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師難以擺脫陳舊古板的教學(xué)模式，一味地以“教”為主，忽視了學(xué)生的“學(xué)”；由于我國經(jīng)濟(jì)條件的約束，教學(xué)方式跟不上時代的步伐，很多學(xué)校依舊使用老套的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)并沒有普遍傳播；教學(xué)課程的考核停留在以試卷為主的成績評定方式，單調(diào)枯燥乏味。高等教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才，然而教育中面臨的問題嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展，要解決這一問題，就必須盡快使高等數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相融合，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提升其各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下新的教學(xué)模式長久以來，我國的教學(xué)一直采用“以一對多”的教學(xué)模式，這種渠道比較枯燥、單一化，學(xué)生被動地接受老師傳授的知識，無法發(fā)揮自身的潛能和主觀性。目前，我國的高等數(shù)學(xué)教學(xué)在極大一部分地區(qū)仍然使用板書教學(xué)方式，既浪費(fèi)了寶貴的時間，又提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)極為不利。高等數(shù)學(xué)是現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，在教育行業(yè)占有舉足輕重的地位，其對我國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響重大，為了能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的快速發(fā)展，保證其最大限度地發(fā)揮作用，培養(yǎng)知識型和創(chuàng)新型兼具的綜合性素質(zhì)人才，對高等數(shù)學(xué)的改革勢在必行。而高等數(shù)學(xué)研究型教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常積極的作用，成為國際社會普遍認(rèn)同的新的教育模式。研究型教學(xué)是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心、教學(xué)過程中主體的轉(zhuǎn)換、知識傳授方式的轉(zhuǎn)變等，尋求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)相融合的新型教學(xué)模式。研究型教學(xué)具有重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程、注重以學(xué)生為主體、貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合思想的特點(diǎn)，主張學(xué)生積極參與教學(xué)過程，與老師、同學(xué)相互協(xié)作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，運(yùn)用科學(xué)的教育理念，注重理論結(jié)合實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三、結(jié)束語高等數(shù)學(xué)是工業(yè)科技的基礎(chǔ)，是保證我國很多領(lǐng)域穩(wěn)定發(fā)展不可忽視的一部分，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，跟上時代前進(jìn)的步伐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，我們要靈活運(yùn)用新的科學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施研究型教學(xué)的新型教學(xué)模式，始終堅(jiān)持高等數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融洽結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，為國際教育的發(fā)展鋪就一條陽光坦途?！疽弧⒔M建數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂的首要條件1.根據(jù)差異組合分組合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性特征十分明顯的教學(xué)方法，教師可將4至6名學(xué)生分成一個小組，并確保分組能夠滿足“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的要求，小組學(xué)生以互助合作的方式開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，從而協(xié)同合作完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠提升每個組員學(xué)習(xí)水平，同時也能提高班級整體成績。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格等差異組合分組，以便開展學(xué)習(xí)和討論。在分組的過程中不能只是把特別好的一組分在一起，在小組的分組中要確定相應(yīng)的小組長，小組長要組織領(lǐng)導(dǎo)能力，確保學(xué)生之間能夠做到互相督促學(xué)習(xí)。2.差異組合合作學(xué)習(xí)的積極意義誠如前文所述，分組中需秉持組內(nèi)異質(zhì)的理念，所謂組內(nèi)異質(zhì)，就是小組內(nèi)部成員之間具有一定的差異性，這一組合模式能夠凸顯小組成員的學(xué)習(xí)效果，使小組整體能力及水平得以同步提高。另外，組間同質(zhì)是指每個小組之間不具備明顯差異，這一模式下，組與組之間的實(shí)力和能力相差無幾，在未來教學(xué)中可開展競爭類小組合作學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的措施初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的探究與合作方式，在這一教學(xué)模式之中師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行高效的溝通與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。1.通過學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)樂趣來養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的自覺在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是采用灌輸式教學(xué)法，教師在講臺上闡述數(shù)學(xué)知識，學(xué)生坐在教室里被動的聽課，這一模式之中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生難以積極開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)積極性與主動性較弱。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師在課程特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各小組之間巡回，進(jìn)行觀察或指導(dǎo)、幫助或糾正，如此的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松而又活躍，使得學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過師生間的有效溝通，或者是學(xué)生相互交流，從而感受到小組合作學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的意識。比如在講授“運(yùn)算定律”過程中，筆者為提升課堂中乘法結(jié)合律教學(xué)質(zhì)量，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。筆者將學(xué)生分為若干小組，并給出小組合作學(xué)習(xí)課題：如果黑板的長度為a、寬度為b，求該黑板的周長C。在學(xué)生進(jìn)行研究中，筆者鼓勵學(xué)生找出多種不同的計算方式，一般情況下，學(xué)生能夠采用以下三種方法得出黑板周長：“C=2（a+b）、C=2a+2b、C=a+a+b+b”，隨即，筆者要求學(xué)生測量黑板的兩個邊，經(jīng)過計算，上述三種方式均能得出同一結(jié)果。此時筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，在上述三個算式中發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？學(xué)生通過小組討論及研究，基本能夠總結(jié)出乘法分配律，即“（a+b）×c=a×c+b×c”。此種教學(xué)方式采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)重點(diǎn)深入淺出的加以引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來共同合作推導(dǎo)出乘法分配律，極大提升學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。2.讓學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)的收獲化作養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)意識的行動教師在授課過程中，根據(jù)課程內(nèi)容布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。比如在講授等腰三角形“三線合一”定理過程中，筆者嘗試讓各個合作學(xué)習(xí)小組每人自行選擇完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：在已知的三個全等等腰三角形中，①過等腰三角形的頂點(diǎn)畫頂角平分線；②過等腰三角形的底邊畫高線；③過等腰三角形的底邊中點(diǎn)畫中線。引導(dǎo)小組討論：你們畫出的三種不同名稱的射線或者線段，把一個等腰三角形分成兩個有啥特征的小三角形？把等腰三角形沿著射線或者線段所在的直線對折，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生經(jīng)過分組合作學(xué)習(xí)、討論，加上教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價、引導(dǎo)，學(xué)生很快得出結(jié)論：“等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸是頂角平分線、底邊上的高線、底邊上的中線所在的直線，頂角平分線、底邊上高線、底邊上的中線互相重合（三線合一定理）”。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)、合理評價、激勵表揚(yáng)下，學(xué)生不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。小組合作學(xué)習(xí)的收獲自然化作了養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)意識的自覺行動。3.學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績提高是養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)意識的源源動力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能夠帶來較好的教學(xué)效果。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為教學(xué)主體，促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。筆者在近年的教學(xué)工作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小組合作對提高課堂效率有很大的幫助：小組合作學(xué)習(xí)更能夠吸引學(xué)生的注意力。小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成績提高，而學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績提高則是養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)意識的源源動力。三、結(jié)語總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，開創(chuàng)了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的多角度、多層次、全方位的互動模式，學(xué)生之間彼此分享他人的思想，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)的目標(biāo)，形成了有效課堂的特征，而組建數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是提高有效課堂行之有效的辦法之一，而培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識則是成就有效課堂的基礎(chǔ)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1周圍血管超聲診斷周圍血管超聲診斷2四肢血管彩色多普勒檢查適應(yīng)癥四肢血管彩色多普勒檢查3動脈系統(tǒng)疾病★動脈硬化閉塞癥★動脈炎☆急性動脈栓塞和動脈血栓形成★動脈瘤及動靜脈瘺★動脈手術(shù)后隨訪觀察動脈系統(tǒng)疾病4靜脈系統(tǒng)疾病★深靜脈血栓形成★靜脈瓣膜功能不全靜脈系統(tǒng)疾病5正常四肢血管的超聲表現(xiàn)二維超聲表現(xiàn)彩色多普勒表現(xiàn)脈沖多普勒表現(xiàn)正常四肢血管的超聲表現(xiàn)6二維超聲表現(xiàn)正常四肢血管左右對稱,管徑清晰自近心端至遠(yuǎn)心端逐漸變細(xì)。動脈管壁較厚,有彈性,靜脈管壁較薄,有壓縮性。管腔內(nèi)均為無回聲。使用高分辨率的探頭可見動脈管壁呈三層結(jié)構(gòu),可見靜脈管壁上的瓣膜及管腔內(nèi)的“霧狀”回聲隨血流流動。二維超聲表現(xiàn)7周圍血管超聲診斷課件8IM#1TIS(.4HI=8.3A0=69IM#19IGUO-s-458HANGHAISIXTHHOSPITAlIM#2TIS<B.4M1=8.4H6=69IGUO-10彩色多普勒表現(xiàn)管腔內(nèi)彩色血流充盈良好,邊緣整齊動脈在每一個心動周期中呈快速的三相血流,其意義與脈沖多普勒所顯示的三相血流頻譜是一致的。靜脈為單一方向的回心血流信號,持續(xù)性充盈于整個管腔,擠壓遠(yuǎn)端肢體靜脈時,管腔內(nèi)血流信號增強(qiáng),放松擠壓或做Valsalva試驗(yàn)時,血流信號中斷或出現(xiàn)短暫的反流。彩色多普勒表現(xiàn)11周圍血管超聲診斷課件12周圍血管超聲診斷課件13周圍血管超聲診斷課件14周圍血管超聲診斷課件15周圍血管超聲診斷課件16周圍血管超聲診斷課件17周圍血管超聲診斷課件18周圍血管超聲診斷課件19周圍血管超聲診斷課件20周圍血管超聲診斷課件21周圍血管超聲診斷課件22周圍血管超聲診斷課件23周圍血管超聲診斷課件24周圍血管超聲診斷課件25周圍血管超聲診斷課件26周圍血管超聲診斷課件27周圍血管超聲診斷課件28周圍血管超聲診斷課件29周圍血管超聲診斷課件30周圍血管超聲診斷課件31周圍血管超聲診斷課件32周圍血管超聲診斷課件33周圍血管超聲診斷課件34周圍血管超聲診斷課件35周圍血管超聲診斷課件36周圍血管超聲診斷課件37周圍血管超聲診斷課件38周圍血管超聲診斷課件39周圍血管超聲診斷課件40周圍血管超聲診斷課件41周圍血管超聲診斷課件42周圍血管超聲診斷課件43周圍血管超聲診斷課件44周圍血管超聲診斷課件45周圍血管超聲診斷課件46周圍血管超聲診斷課件47周圍血管超聲診斷課件48周圍血管超聲診斷課件49周圍血管超聲診斷課件50周圍血管超聲診斷課件51周圍血管超聲診斷課件52周圍血管超聲診斷課件53周圍血管超聲診斷課件54周圍血管超聲診斷課件55周圍血管超聲診斷課件56周圍血管超聲診斷課件57周圍血管超聲診斷課件58周圍血管超聲診斷課件59周圍血管超聲診斷課件60周圍血管超聲診斷課件61周圍血管超聲診斷課件62