第2課《濟南的冬天》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

學教評一致性教學設計目標確立依據(jù)課標分析一、課標摘錄：本課定位為文學閱讀課?！读x務教育語文課程標準（2022版）》中課程內(nèi)容中關于文學閱讀與創(chuàng)意表達的相關要求：閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。二、課標分解：1.學生學什么（1）“體會作者通過語言和形象構建的藝術世界”，這句話是指，揣摩和品味文中的語言，體會比喻、擬人等修辭手法和對比的寫作手法突出濟南冬天“溫晴”的特點。比如:擬人修辭的句子,好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！鄙骄谷挥腥艘粯拥膭幼?，把濟南安放在一個小搖籃里，還會低聲說話，像母親一樣慈愛、溫柔，這是擬人的修辭手法，是對濟南的山作想象性描寫，表現(xiàn)了濟南冬天的暖和安適的特點，表達了作者對濟南山的熱愛之情。（2）“表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，這句話是指要學習重點句的重音和停連的方法，讀出作者對冬天的濟南深深的愛；結合自己的生活經(jīng)歷，去體會、領悟，說一說自己對大自然的熱愛；學習運用課文的修辭手法和對比的寫法，抓住景物的特點，寫一寫，表達對祖國山河及家鄉(xiāng)美景的熱愛之情。2.學到什么程度（1）“體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法”中的“體會”指的是不僅能夠迅速在課文中找出句子并正確判斷其運用比喻、擬人等修辭手法，還能聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩和品味語言并說出其表達效果；“借鑒”是指學習修辭手法和對比的表現(xiàn)手法后，還能運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作。（2）“表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感?！敝械摹氨磉_”指的是學生能張開想象的翅膀，在頭腦中能再現(xiàn)文中描繪的濟南山水之美，體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的感情，還能在班內(nèi)大膽發(fā)交流自己的感受，能借鑒課文的某些寫法，寫一個片段?！笆惆l(fā)”是學生能通過朗讀和交流，表達自己對大自然的熱愛，運用課文的修辭手法和對比的寫法，抓住景物的特點，寫一寫，說一說對祖國山河及家鄉(xiāng)美景的熱愛之情。3.怎么學“借鑒其中的寫作手法”中的“借鑒”指的學生在閱讀課文時能借助文中運用比喻、擬人等修辭手法和對比的表現(xiàn)手法，來體會作者構建的“溫晴”冬天的濟南；能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象文中描繪的濟南的冬景，學會抓住景物的特點來描寫景物的方法。教材分析

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第一單元的第二篇精讀課文。這一單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然，熱愛自然的情懷。學習本單元要求學生想象畫面，領略景物之美；通過朗讀，感受聲韻之美；品味語言，體會修辭手法的表達效果。本文是語文大師老舍的一篇寫景散文文章，緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟著“溫晴”的天氣緊密聯(lián)系在一起，構成了一幅溫暖晴朗的濟南冬天的美景，學習本課要重視朗讀課文，想象文中描繪的場景，領略景物之美，要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美，還要注意揣摩和品味語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。選編這篇課文的意圖就是讓我們領略到自然景物之美，領會作者蘊含在字里行間的感情。學情分析對剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力，尚在構成之中，在我看來大多數(shù)學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知，其所以然。俗話說興趣是最好的教師，所以教師要充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。在講《春》這一課已經(jīng)重點讓學生體會修辭方法在課文中的表達效果，大部分學生已經(jīng)學會判斷常見的修辭方法，并能分析其表達效果。這節(jié)課重點讓學生在找出修辭手法的句子后指導學生溫習修辭手法的作用，學習對比的表現(xiàn)手法用表達效果，由淺入深加強練筆，讓學生學會抓住事物特點，借鑒文中的某些寫法描寫景物。學習目標1.學習對比手法的作用，小組交流，能明確找出文中描寫景物的句子，賞析句子運用修辭手法及其表達效果。2.通過朗讀和探究，讀出濟南冬天之美，總結濟南在作者的眼中是個“理想的境界”的原因。3.根據(jù)示范，能抓住景物的特點運用學過的寫法進行寫作。評估任務1.學生在老師的指導下學習文章第1段，出示運用對比手法的語句，分析作用，總結濟南冬天“溫晴”的特點。（對應目標1）2.學生分組自學2-6段，自選“陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、濟南的水”任意一部分展開學習。（對應目標1）3.小組交流匯報，老師指導重點句的重音和停連的方法，通過朗讀，讀出作者對冬天的濟南深深的愛。（對應目標2）4.學生探究：冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，為什么會有這樣的感愛。（對應目標2）5.根據(jù)示范和提示，借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)的冬天的風景寫一個片段，注意抓住景物特點來寫，不少于200字。（對應目標3）教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評估要點環(huán)節(jié)一：圖片導入，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)二：復習鞏固，再現(xiàn)結構

環(huán)節(jié)三：抓住特點，體會效果

環(huán)節(jié)四：課堂總結，領悟內(nèi)涵

環(huán)節(jié)五：課堂練筆，鞏固所學

一、導入多媒體展示濟南冬天的圖片，加強學生對濟南冬天的認識，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生情緒。二、復習：上一節(jié)課所學課文內(nèi)容——課文主要從哪些方面具體描寫了濟南冬天的景物。濟南的山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，濟南的水三、課堂活動一：學生在老師的指導下學習文章第1段，出示運用對比手法的語句，分析作用，總結濟南冬天“溫晴”的特點。課堂活動二：學生分組自學2-6段，自選“陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、濟南的水”任意一部分展開學習。畫出你認為語文優(yōu)美的句子，進行圈點批注。思考提示：1.運用了哪些修辭手法？2.抓住事物的什么特點來描寫？3.表達了作者何種感情？陽光朗照下的山1.運用了哪些修辭手法，有什么表達效果？比喻：“把濟南放在一個小搖籃里”，把圍著濟南城的小山比作小搖籃，生動形象地寫出了小山圍城的特殊地貌，突出了環(huán)境的舒適、溫暖。擬人：“暖和安適的睡著”，“把他們喚醒”擬人手法的妙用，讓山水具有人一樣的心態(tài)，增添了趣味性，營造出一種安適、溫馨的意境，讓人感受到濟南冬天溫暖的特點。“好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’?！鄙骄谷挥腥艘粯拥膭幼鳎褲习卜旁谝粋€小搖籃里，還會低聲說話，像母親一樣慈愛、溫柔，這是擬人的修辭手法，是對濟南的山作想象性描寫，表達了作者對濟南山的熱愛之情。2.作者筆下陽光朗照下的山有什么特點？溫

暖3.表達作者何種感情？運用比喻、擬人的修辭手法，語言生動，表達了作者對濟南冬天的喜愛、贊美之情。薄雪覆蓋下的山1.這段文字運用了哪些修辭手法？①“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”運用比喻的修辭手法寫出了雪后矮松的美麗情態(tài)，形象生動。②“這件花衣被風吹動。叫你希望看見一點更美的山的肌膚”運用比喻的修辭手法，生動形象的描繪出小雪覆蓋下的山坡美麗情態(tài)。③“那點兒薄雪好像忽然害了羞”觀察細致入微，把粉色的薄雪比擬為害羞的少女情態(tài)可掬，景中含情，寫出了落日余暉渲染下雪的山景之妙。2.作者筆下的薄雪覆蓋下的山有什么特點？秀

氣3.表達作者何種情感？融情于景，情景交融，表達作者對濟南冬天的喜愛之情。4.寫山景的順序？山上

山尖

山坡

山腰

自上而下的順序

城外的遠山1.這段文字運用了哪些修辭手法？“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點小雪”運用擬人的修辭手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪，寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)出濟南冬天的安閑、舒適。2.城外的遠山有什么特點?淡

雅3.“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”運用比喻的修辭手法，寫出了城外遠山、村莊雪景的素淡雅致。濟南的水：1.作者運用了哪些修辭手法？①“水也不忍得凍上”運用擬人的修辭手法，“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣，突出水的綠，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗，表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和朦朧春意，進一步印證濟南冬天“”溫晴”的特點。②“整個的是塊空靈的藍水晶”運用比喻的修辭手法，突出濟南冬天的“晴”，因為晴，天空無云才空靈，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊藍水晶。2.濟南冬天的水有什么特點？暖、綠、清、亮3.作者是怎樣寫水的“溫晴”的？作者緊扣“暖”字寫水“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，所以它“不忍得凍上”，水還多情地讓長枝的垂柳“在水里照個影兒”。讀到這里，讀者可以感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。4.寫水色的順序？水上

空中

半空中

天上

自下而上的順序交流展示1.用“第

段的

，這句話運用了

的修辭手法，寫出了

，表達了

”的句式說說有什么表達效果。2.教師指導學生，根據(jù)理解標出第3段的重音和停連，有感情地朗讀這段話。課堂活動三：探究：冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，為什么會有這樣的感愛。四、課堂總結：學生總結：我感受到作者筆下的濟南的冬天是

的，結合自己的生活經(jīng)歷談談學習這篇課文的啟發(fā)。教師總結：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住“溫晴”這一特點描繪了濟南冬天的山、水，向讀者展現(xiàn)了濟南的冬天，氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。文章語言生動，運用比喻、擬人、對比等修辭手法對描繪景物的特點，抒發(fā)感情有突出作用，激起了讀者對大自然的熱愛之情。五、課堂小練習借鑒并運用課文中的比喻等修辭方法和對比的寫作手法，就你家鄉(xiāng)的冬天的風景寫一個片段，注意抓住景物特點來寫，不少于200字。教師示范：冬天，沒有春天的絢麗輝煌，沒有夏天的豪爽澎湃，沒有秋天的明媚妖艷，像一首意境深遠的詩。雪悠悠地飄著，將天地裝扮成白茫茫的一片。六角形的雪花紛紛揚揚，柳絮一般，蘆花一般，輕煙一般。來時纖塵不染，落時點塵不驚。這一朵朵六角小花，莫非是哪一位藝術家設計出的精巧的紋路，還是哪一位雕刻者雕刻出的細致的工藝品？這與其說是大自然的杰作，還不如說是天宮里某位仙子的眼淚！這玲透、粉雕玉琢的美妙的雪啊，裝點了一個多么美好的冬天！六、作業(yè)：學完朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》，同學們感愛到了春天的勃勃生機和濟南冬天的溫晴。課下積累描寫夏天和秋天景物的優(yōu)美散文，讀一讀，選任意一篇寫出你的感悟。

學生能通過欣賞圖片，初步感受濟南冬天之美，進入學習情境。學生能明確說出濟南的冬天的寫作思路。

學生能在教師的引導下找到和濟南對比的地點，總結濟南冬天“溫晴”的特點。

學生能根據(jù)提示，主動思考，積極參與小組合作學習，并能正確有序地進行反饋，說