《海上日出》說課稿一等獎(六篇)

第頁共頁最新《海上日出》說課稿一等獎(六篇)《海上日出》說課稿一等獎篇一新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學(xué)生的心靈。怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的間隔，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗?zāi)?？我認(rèn)為：一、立足語言文字的品讀，抓住詳細(xì)生動的語言進(jìn)展深化地感悟。二、通過多媒體教學(xué)，設(shè)置情景，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。第二局部：聯(lián)絡(luò)學(xué)情，詳說教材《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫詳細(xì)生動，編排在四年級下冊教材中，既表達(dá)了中年級的學(xué)____點(diǎn)，又注意了高年級的銜接，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是語言文字訓(xùn)練的典范，是對學(xué)生進(jìn)展美的熏陶的范本?！逗Ｉ系娜粘觥芬晃恼Z言平實(shí)曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學(xué)生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過認(rèn)真分析^p教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本冊教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目的如下：1、有感情地朗讀課文，學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象。2、體會文中重點(diǎn)詞句，感受海上日出的壯觀景象。3、體會作者追求光明，發(fā)奮向上的精神。抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語言特點(diǎn)，我確定了：“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)?！袄斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。第三局部：以學(xué)定教，講解方法多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過觀察動畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達(dá)美的欲望。對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學(xué)法：1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法；2采用“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法；3學(xué)習(xí)使用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法。第四局部：落實(shí)方法，細(xì)說流程在這一課時的教學(xué)中我通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語，進(jìn)展讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象才能。一、初進(jìn)文字感受日出之美1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學(xué)生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”[設(shè)計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個總體的印象，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2學(xué)生觀看后，用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么？〔板書：偉大的奇觀〕提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？二、再進(jìn)文字品讀日出之美〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段，感受日出前天空景象的美1多媒體演示日出前天空風(fēng)光三次變化的畫面〔淺藍(lán)——紅霞——大、亮〕。[設(shè)計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使學(xué)生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的神奇?！捕硨W(xué)習(xí)第三自然段，感受太陽上升時的宏偉壯麗1由于日出是一個動態(tài)的過程，為了讓學(xué)生有一個更直觀的認(rèn)識，我首先運(yùn)用媒體展示太陽的上升過程，并讓學(xué)生考慮：看到這么美的風(fēng)光，作者可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。[設(shè)計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學(xué)中無法表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀的展如今學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真實(shí)感受到太陽上升時的宏偉壯麗，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的根底，然后讓學(xué)生再憑借語言文字展開想象，更深化地體會了作者所表達(dá)的思想感情，使本課的重難點(diǎn)得到了打破。2學(xué)生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個太陽好似負(fù)著重荷似的，一步一步漸漸地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常得意”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。[設(shè)計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)展如今學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會作者用詞之精妙。3讓學(xué)生屢次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦?！踩硨W(xué)習(xí)第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美1默讀第四、五自然段，讓學(xué)生進(jìn)展小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來的？2分組匯報學(xué)習(xí)情況，我相機(jī)引導(dǎo)，組織評價。對于學(xué)生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學(xué)生理解。比方：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象?！拌偂弊謱W(xué)生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。這一局部通過多媒體變抽象為形象，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。三、感悟體會拓展升華1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀：我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯觀的景象化成了課文最后一句話，我們一起來地讀——這對偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話，我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，我們深情地讀——2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學(xué)生答復(fù)后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否打破！3、拓展延伸我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣。海上的日出〔學(xué)生填寫感受〕偉大的奇觀第五局部：關(guān)于板書本課是一篇非常優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，同時留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫出學(xué)生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。本節(jié)課的設(shè)計我致力于創(chuàng)新，力圖表達(dá)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過語言文字，運(yùn)用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學(xué)過程中，我非常注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以打破，讓語言文字走入學(xué)生的心靈?！逗Ｉ先粘觥氛f課稿一等獎篇二《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文s版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)展描寫?！逗Ｉ先粘觥匪趩卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。根據(jù)本單元的訓(xùn)練工程和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目的(含第一課時)：1、學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目的)2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目的)3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)展觀察事物的方法。(過程與方法)4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)本課的教學(xué)時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，理解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的開展順序進(jìn)展觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。針對學(xué)習(xí)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀”的方法進(jìn)展教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得得意。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易打破教學(xué)難點(diǎn)。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的根底上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃重的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完本錢節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原那么。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(二)讀議結(jié)合，探究求知，升華情感在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。(三)體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背書的方法，再讓學(xué)生在熟讀的根底上選擇自己喜歡的方式進(jìn)展背誦。《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較明晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知風(fēng)光的壯麗。(三)拓展延伸，培養(yǎng)才能。在學(xué)生理解課文的根底上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞才能，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，表達(dá)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都表達(dá)了語文的人文性特點(diǎn)。日出前淺藍(lán)紅霞海上日出日出時紅得很得意偉大奇觀云薄透過直射日出后有云《海上日出》說課稿一等獎篇三《海上日出》是s版六年制小學(xué)語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時也是一篇寫景的優(yōu)美散文。《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上屢次看日出的情景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求?；趯滩牡睦斫?，我確定教學(xué)目的為：1.理解海上日出的過程和風(fēng)光，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出風(fēng)光的贊美之情，并從中受到美的熏陶。2.通過理解作者詳細(xì)描寫海上日出的景象，明確學(xué)習(xí)目的，理清文章構(gòu)造、表達(dá)的順序。3.理解含義深化的句子，體會作者在文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解作者詳細(xì)描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。本文語言優(yōu)美，老師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生那么可在民主、平等、愉悅的氣氛中自主學(xué)習(xí)。⑴學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。⑵教學(xué)課件。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的根底上，方案用一課時講授。1.學(xué)生交流巴金的資料，理解巴金。2.課文中有些優(yōu)美句段，誰愿意展示一下〔通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語背〕。3.學(xué)生展示：通過讀課文，你理解到了什么？通過展示，學(xué)生對巴金有了初步的理解，為學(xué)習(xí)課文奠定了根底。另外，通過展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。1.通過檢查預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”2.順著探究點(diǎn)，深化品讀課文,找出寫作順序。⑴日出前、日出時、日出后天空景象的變化，〔板書：日出前時后〕想象文字描繪的畫面，感受“奇觀”。3.全班交流學(xué)習(xí)體會⑴晴天時〔板書：晴天〕：處理2、3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次____出：“淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。從而讓學(xué)生體會出作者急迫，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次____出：〔開場〕露處半邊臉紅得很沒有亮光〔最后〕完全跳出了海面紅得得意發(fā)出奪目的亮光——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程詳細(xì)寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的根底上，這樣描繪：——太陽使勁向上升?！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，使勁向上升?！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，使勁向上升。這樣反復(fù)讀，更有利于說明作者用詞的準(zhǔn)確性，寫句的生動形象性。過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。⑵有云時〔板書：有云〕：處理4、5自然段。①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！弊x考慮。為什么分辨不出水和天？②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光輝，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽漸漸透出重圍，出如今天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！币龑?dǎo)學(xué)生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會感情。〔總結(jié)并板書：奇觀〕為了讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒?，引?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用?！逗Ｉ先粘觥肥遣豢啥嗟玫拿?，日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細(xì)致、傳神、變化萬千呢？1、觀察仔細(xì)。2、運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。3、用詞非常確切、傳神。結(jié)合本課重、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫作順序和精巧段落的填寫。海上日出總起時間·地點(diǎn)〔常常〕日出前天空顏色淺藍(lán)——紅霞——越來越亮晴天日出時跳出海面小半邊臉——完全跳出海面沒有亮光——奪目的亮光分述云薄直射水面水天一色有云日出后云厚鑲上金邊鑲?cè)究偨Y(jié)偉大的奇觀《海上日出》說課稿一等獎篇四今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)展說課?！逗Ｉ先粘觥肥俏覈骷野徒鹣壬囊黄浅?yōu)秀的散文。小學(xué)語文s版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，表達(dá)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)展描寫?！逗Ｉ先粘觥匪趩卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。1、學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。2、有感情朗讀課文，背誦課文。3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)展觀察事物的方法。4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣?！脖菊n的教學(xué)時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，理解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的開展順序進(jìn)展觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。〕下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。針對學(xué)習(xí)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀”的方法進(jìn)展教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得得意。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易打破教學(xué)難點(diǎn)。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的根底上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃重的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完本錢節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原那么?！惨弧硰?fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〔二〕讀議結(jié)合，探究求知，升華情感在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。〔三〕體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的根底上選擇自己喜歡的方式進(jìn)展背誦。《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較明晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知風(fēng)光的壯麗?！菜摹惩卣寡由?，培養(yǎng)才能。在學(xué)生理解課文的根底上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞才能，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。附：板書設(shè)計：日出前淺藍(lán)紅霞海上日出日出時紅得很得意偉大奇觀云薄透過直射日出后有云云厚鑲?cè)驹诮虒W(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，表達(dá)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都表達(dá)了語文的人文性特點(diǎn)?！逗Ｉ先粘觥氛f課稿一等獎篇五《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上屢次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實(shí)曉暢，是對學(xué)生進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練典范，也是對學(xué)生進(jìn)展美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的才能。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上，表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會作者的表達(dá)方法。3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結(jié)合高年級的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。目的：1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文2、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和方法。3、學(xué)會觀察事物的順序〔時間順序、空間順序〕4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會觀察事物的順序。難點(diǎn)：對生活的熱情，留心身邊的事物?！敖滩臒o非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面不同的用處，這個例子本身也很重點(diǎn)。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面，我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點(diǎn)?！罢w閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)展充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)展訓(xùn)練；在對文章大致內(nèi)容進(jìn)展梳理，在此根底上，進(jìn)展重點(diǎn)文段閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和【關(guān)鍵詞】：^p的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為了增大課堂教學(xué)的容量和進(jìn)步效率，采用投影，播放錄音等媒體。對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課非常注重以下兩點(diǎn)1、用普通話準(zhǔn)確朗讀。2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法我擬在充分預(yù)習(xí)的根底上方案同一課時講授這一課?！惨弧硨?dǎo)入我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘?，好嗎？〔從這一點(diǎn)切入，既鼓勵了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進(jìn)一步理解〕〔二〕自主讀書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)展圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)1〕閱讀：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2〕關(guān)鍵閱讀〔或?qū)懙煤玫恼Z句〕用波浪線3〕有疑問的地方，有括號加問號4〕用雙豎線和單豎線劃分文章層次2、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，不懂的詞句。老師巡堂，對局部不會圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，搜集反應(yīng)信息。〔這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程〕〔三〕檢查評價老師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個典范?！策@樣的評價實(shí)際上是對這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生就是在這樣的過程中，漸漸形成習(xí)慣〕〔四〕朗讀訓(xùn)練經(jīng)過前面的朗讀，如今進(jìn)展檢查。1、分組讀2、個別讀3、全班讀〔五〕詞匯積累——課堂練習(xí)讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文，找出寫錯的字更改〕詞匯是語言的材料，實(shí)在落實(shí)，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，讓學(xué)生不感覺累，一石三鳥。(l六〕閱讀練習(xí)提出問題，進(jìn)展討論。1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。3哪些段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。嘗試把寫得好的段落背下來?！策@些問題，都是對課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探究的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析^p，要好得多，學(xué)生也許分析^p的不夠老師詳細(xì)，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣〕老師巡堂，及時搜集反應(yīng)信息。一方面，表揚(yáng)一些做的好的小組，給學(xué)生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進(jìn)展理解。幫助做到以學(xué)定效?！捕嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生一般比擬喜歡小組合作學(xué)習(xí)，用因此我創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題，其實(shí)，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學(xué)生社會化的過程當(dāng)然這種效果不是說一兩節(jié)課就能到達(dá)，他需要的是老師有意識的訓(xùn)練?！财摺辰鉀Q問題解決問題的過程，其實(shí)就是對課文的分析^p。重點(diǎn)檢查第二、第三題。小學(xué)階段非?；钌痴b，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇但凡要求背誦的課文，我都自己背下來，給學(xué)生一個典范，而且，我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時，也教他們背誦的方法?！舶恕巢シ藕Ｉ先粘龅匿浵駢延^的影像一下子展如今學(xué)生眼前，這是對學(xué)生進(jìn)展美的熏陶的大好時機(jī)?！簿拧晨偨Y(jié)全文我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現(xiàn)美，感受美，把美寫下來。小學(xué)生的抽象思維仍然未興旺，對于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過程中漸漸培養(yǎng)?！彩嘲鍟O(shè)計：日出前淺藍(lán)紅霞海上日出晴朗時日出時小半邊臉紅亮光跳日出后透出重圍染成光亮《海上日出》說課稿一等獎篇六今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)展說課。一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，表達(dá)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)展描寫。二、說教學(xué)目的第二課時的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的開展順序進(jìn)展觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目的設(shè)立如下：1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的才能。三、說教法針對學(xué)習(xí)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀”的方法進(jìn)展教學(xué)。文中的“太陽好似負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常得意?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易打破教學(xué)難點(diǎn)。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的根底上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃重的學(xué)習(xí)興趣。四、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完本錢節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原那么。五、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子?！膊シ艌D片。板書課題：海上日出，齊讀課題?！场苍O(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望?！?.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。用實(shí)物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評價。學(xué)生齊讀生詞。3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？〔學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容?！捕畴S文入境，品詞析句學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊考慮：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音?！仓该麑W(xué)生答復(fù)下列問題?！忱蠋熛鄼C(jī)出示寫作背景。2.指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，考慮：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子答復(fù)下列問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用或聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來〔指名讀、評讀、齊讀〕〔設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話〕小組合作學(xué)習(xí)第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。1.讀第三自然段，出示考慮題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2.分組討論：指明學(xué)生答復(fù)下列問題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升；……師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程詳細(xì)表達(dá)出來，作者在細(xì)致觀察的根底上，這樣描繪：〔課件出示〕——太陽使勁向上升?！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，使勁向上升?！柡盟曝?fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。比擬著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！5.小結(jié)寫法填空，整