小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)自20世紀(jì)80年代開始，世界上許多發(fā)達(dá)國家先后掀起面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮。幾乎所有國家都開始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)引進(jìn)整個(gè)校內(nèi)外活動(dòng)之中，并成為整體課程設(shè)置中的內(nèi)容。我國從80年代初正式開始使用“勞動(dòng)技術(shù)”這個(gè)課程名稱。勞動(dòng)技術(shù)教育是一種提高未來社會(huì)成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。在基礎(chǔ)教育階段，勞動(dòng)技術(shù)課程是中小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動(dòng)或者與他人合作，在設(shè)計(jì)、制作、使用、維修等一系列勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，提高技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。勞動(dòng)技術(shù)課程具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特征。實(shí)踐性是勞動(dòng)技術(shù)課程區(qū)別于其他知識(shí)類課程的最大特點(diǎn)。任何技術(shù)知識(shí)、技術(shù)操作、技術(shù)意識(shí)的形成都不可能脫離學(xué)生親身的技術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者都要通過技術(shù)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用能力。勞動(dòng)技術(shù)課程融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、能源、環(huán)境等技術(shù)領(lǐng)域。它需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)、理、化、生、美等多門學(xué)科的知識(shí)，通過技術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升綜合應(yīng)用的能力。勞動(dòng)技術(shù)課程是一門給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)教育的必修課程，其根本使命旨在全面提高國民的基本技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的一代新人。勞動(dòng)技術(shù)課程應(yīng)體現(xiàn)以提高技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的基本理念。在技術(shù)教育過程中，綜合“科學(xué)”與“社會(huì)”（即STS）的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)、作用和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)意識(shí)，形成一定的與技術(shù)相聯(lián)系的質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、倫理意識(shí)、審美意識(shí)以及推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)及其終身發(fā)展的要求奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，樹立正確的技術(shù)價(jià)值觀；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對(duì)技術(shù)的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（二）、分目標(biāo)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的分目標(biāo)是根據(jù)總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，制定的具體目標(biāo)，分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三個(gè)層次，以逐步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力?；A(chǔ)型：主要針對(duì)初中階段學(xué)生，以掌握基本技能和知識(shí)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的操作規(guī)范和技術(shù)意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。拓展型：主要針對(duì)高中階段學(xué)生，以拓展技能和知識(shí)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。研究型：主要針對(duì)高中階段學(xué)生，以開展研究為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，為未來的科研和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。總之，中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以多元化評(píng)價(jià)為手段，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是教育的重要目標(biāo)之一。為此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，初步建立技術(shù)價(jià)值觀。同時(shí)，我們還需要形成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，激發(fā)振興中華、服務(wù)人類的使命感和責(zé)任感。在小學(xué)階段，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、基本技能及基本的操作規(guī)范。學(xué)生需要了解身邊常見事物的基本技術(shù)內(nèi)容及制作的簡單加工方法，了解若干日常生活中常見的加工材料的特性和用途，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)想選擇材料。此外，學(xué)生還需要正確使用一些生活中常見的手工工具，并能合理地選擇工具。他們需要識(shí)讀一些簡單的圖樣，并利用工具安全、有效地對(duì)材料進(jìn)行加工。在過程與方法方面，學(xué)生需要從某些熟悉的環(huán)境出發(fā)，利用已有知識(shí)及調(diào)查的結(jié)果，產(chǎn)生技術(shù)需求。他們需要通過對(duì)各種想法的選擇制訂出一個(gè)設(shè)計(jì)草案并能給出選擇的理由。此外，他們還需要通過語言、文字、簡單的圖示對(duì)設(shè)想和作品進(jìn)行描述或介紹，并根據(jù)設(shè)想及使用情況對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)估并能傾聽他人的意見與建議。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我們需要培養(yǎng)學(xué)生勤儉、負(fù)責(zé)、守紀(jì)的勞動(dòng)品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果、愛護(hù)工具、節(jié)約材料的習(xí)慣。同時(shí)，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的興趣，引發(fā)探究的欲望，形成良好的合作和交流的氛圍，養(yǎng)成誠實(shí)、負(fù)責(zé)、進(jìn)取、熱愛生活的精神品質(zhì)，并培養(yǎng)不怕挫折、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們了解技術(shù)對(duì)日常生活的影響。在初中階段，我們需要著重培養(yǎng)學(xué)生基本的技術(shù)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。學(xué)生需要知道常見材料的特性，學(xué)會(huì)使用簡單的工具和設(shè)施對(duì)常見材料進(jìn)行簡易加工。他們需要掌握簡易設(shè)計(jì)與制作的基本步驟，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，制作簡單的技術(shù)作品。在制作和改進(jìn)技術(shù)作品的實(shí)踐過程中，他們需要從多方面作出有一定根據(jù)的評(píng)價(jià)。在過程與方法方面，學(xué)生需要通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己或他人的需求，確定設(shè)計(jì)的要求和構(gòu)思的方案。他們需要通過語言、文字或簡單的圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，并通過評(píng)價(jià)與交流，發(fā)現(xiàn)和提出技術(shù)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，修改原來的設(shè)計(jì)。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我們需要讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中深化勞動(dòng)體驗(yàn)，初步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。同時(shí)，我們需要讓他們關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，基本形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，具有初步的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我們需要讓學(xué)生理解從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品質(zhì)與態(tài)度，能夠安全而負(fù)責(zé)地參加技術(shù)活動(dòng)，并具有初步的與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的能力。認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類生活的影響是非常重要的，因此高中階段的教育著重于提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠正確地使用技術(shù)并客觀地評(píng)價(jià)技術(shù)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要掌握一些知識(shí)和技能，如理解常見材料的特性和用途，從多個(gè)角度比較分析它們的質(zhì)量、效益和環(huán)保等方面，以選擇合適的材料。此外，他們還需要學(xué)會(huì)使用常見的工具和簡單的設(shè)備，并了解一些比較先進(jìn)的工具和設(shè)備。學(xué)生還需要掌握一些技術(shù)的基本要素，如設(shè)計(jì)、加工與制作、檢測與使用、評(píng)價(jià)與改進(jìn)等，以及一些核心概念，如“系統(tǒng)”、“資源”、“制約條件”、“優(yōu)化和權(quán)衡”、“過程”、“控制”等。在技術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生需要選擇合適的材料和工具，運(yùn)用合理的技術(shù)和方法來解決實(shí)際問題，并通過交流和評(píng)價(jià)來發(fā)展技術(shù)思維。他們還需要通過調(diào)查分析他人與社會(huì)的需求，運(yùn)用一定的技術(shù)原理和方法進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出設(shè)計(jì)方案，用圖樣和文字正確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷獲得反饋，修正和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。此外，學(xué)生還需要依據(jù)技術(shù)圖樣，安排工藝，規(guī)范使用工具設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際加工和裝配，完成作品制作任務(wù)。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，學(xué)生需要形成和保持技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，關(guān)注技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。他們還需要尊重技術(shù)和技術(shù)人才，認(rèn)識(shí)技術(shù)的價(jià)值觀，為進(jìn)入技術(shù)世界做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)生還需要增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，形成與技術(shù)相聯(lián)系的合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和倫理意識(shí)等，養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣。他們需要勇于技術(shù)創(chuàng)新，追求精益求精，堅(jiān)持實(shí)事求是，認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，并能對(duì)技術(shù)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。勞動(dòng)技術(shù)課程設(shè)置為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段為四至五年級(jí)，第二學(xué)段為六至九年級(jí)，第三學(xué)段為十至十二年級(jí)。在基礎(chǔ)型課程部分，四至五年級(jí)共有68課時(shí)，六至十二年級(jí)共有170課時(shí)和136課時(shí)。在四至十一年級(jí)每學(xué)年以34周計(jì)，十二年級(jí)每學(xué)年以30周計(jì)。各學(xué)科基礎(chǔ)型課程部分的總課時(shí)是指令性的，各校要嚴(yán)格執(zhí)行。在指定的學(xué)段范圍內(nèi)，各學(xué)科課程的課時(shí)具體安排（各周課時(shí)安排，起始年級(jí)的確定等），由學(xué)校統(tǒng)籌。四至五年級(jí)階段的基礎(chǔ)型課程部分包括問題與設(shè)想。問題與設(shè)想部分旨在為教材和教法提供方向性指導(dǎo)，涵蓋產(chǎn)生需求、收集信息、提出設(shè)想、選擇工具和材料、擬定工藝等方面，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的活動(dòng)習(xí)慣。通過反復(fù)訓(xùn)練，隱含在技術(shù)活動(dòng)內(nèi)部的線索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性的能力。加工與制作部分是加工制作的啟蒙教育，主要包括認(rèn)識(shí)材料和工具、加工方法、組裝和反思等方面，旨在使學(xué)生能有序、合理地操作工具進(jìn)行加工。通過分類和指導(dǎo)，學(xué)生可以從主題內(nèi)容的角度提煉和升華，為問題與設(shè)想部分的目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。拓展型課程部分包括問題與設(shè)想、加工與制作和交流與評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教材編寫是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。勞動(dòng)技術(shù)教材應(yīng)充分體現(xiàn)課程理念，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以技術(shù)活動(dòng)過程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐和探究、發(fā)明、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材內(nèi)容選擇應(yīng)注意技術(shù)的發(fā)展性和多樣性，以及技術(shù)過程的完整性。教材編寫應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，提高學(xué)生對(duì)材料、工具、工藝、能源的理解，使技術(shù)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)是技術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀。在編寫教材時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)文化、質(zhì)量效益、安全環(huán)保等技術(shù)意識(shí)的理解。同時(shí)，教材也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行技術(shù)評(píng)價(jià)，使技術(shù)、科學(xué)和社會(huì)有機(jī)結(jié)合。教材的主體內(nèi)容應(yīng)選擇具有通性、通法、通則的基礎(chǔ)技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，以便于學(xué)生理解和應(yīng)用。同時(shí)，為了滿足不同學(xué)校的需求，也可以適當(dāng)增加一些選擇性的教學(xué)內(nèi)容。教材的編寫應(yīng)以基礎(chǔ)型課程內(nèi)容為依據(jù)，兼顧基礎(chǔ)性與開放性，以保證大部分學(xué)校能完成基本的教學(xué)。教材的內(nèi)容應(yīng)有利于發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)課程的綜合教育功能，包括繼承和發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)教育傳統(tǒng)、提高勞動(dòng)價(jià)值觀、社會(huì)服務(wù)和合作意識(shí)，以及理解技術(shù)價(jià)值、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)倫理、技術(shù)安全、技術(shù)環(huán)保等方面的知識(shí)。教材的組織應(yīng)按照三個(gè)學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）和兩個(gè)系列（義務(wù)教育、高中教育）進(jìn)行。教材的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)以技術(shù)項(xiàng)目為載體，技術(shù)活動(dòng)過程為主線，突出勞動(dòng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程性、體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教材也應(yīng)將技術(shù)項(xiàng)目載體、技術(shù)活動(dòng)過程與相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、基本技能有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、使用技術(shù)作好準(zhǔn)備。教材的呈現(xiàn)方式主要以教科書為主，同時(shí)也可以配套使用教學(xué)參考書、教具（掛圖、模型實(shí)物）、學(xué)具和電子視聽教材（包括網(wǎng)絡(luò)、軟件資源）等。教材的編寫形式應(yīng)呈現(xiàn)多樣性，基礎(chǔ)型課程教材主要以多種技術(shù)項(xiàng)目為載體，拓展型課程教材可以是某種技術(shù)項(xiàng)目為載體的單行本教材。最后，教材也應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、體能水平和心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。的資源，讓學(xué)生在多種環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的交叉和整合。6、教學(xué)過程中應(yīng)注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)為主要內(nèi)容，采用多種形式和方式，注重評(píng)價(jià)過程中的反思和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。（三）教學(xué)方法1、教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2、教學(xué)方法應(yīng)多樣化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授、示范、實(shí)踐、討論、研究等多種教學(xué)方法。3、教學(xué)方法應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。4、教學(xué)方法應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效果和趣味性。5、教學(xué)方法應(yīng)注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（四）教學(xué)手段1、教學(xué)手段應(yīng)多樣化，包括教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等，以滿足不同學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。2、教學(xué)手段應(yīng)科技化，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和趣味性。3、教學(xué)手段應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。4、教學(xué)手段應(yīng)注重個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。5、教學(xué)手段應(yīng)注重實(shí)用性，選擇能夠?qū)嶋H應(yīng)用的教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。于學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。3、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，包括課堂表現(xiàn)、作品展示、技能競賽等多種形式。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。4、評(píng)價(jià)要與教學(xué)相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)成為教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)形式、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)體系等方面都需要不斷完善和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。同時(shí)應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生和家長，讓他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)價(jià)是必不可少的一環(huán)。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為原則，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。對(duì)于完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)該給予肯定。對(duì)于在技術(shù)活動(dòng)中有所發(fā)明和創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制給予特別的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣，除學(xué)期考試外，還可以采用作品展示、心得體會(huì)撰寫、專題活動(dòng)、相互交流、作品評(píng)定、自我評(píng)估、日常觀察等多種形式。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生本人，其次包括教師、家長和其他有關(guān)人員。教師應(yīng)該適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的結(jié)果，并將這些評(píng)價(jià)與家長、社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，以保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。勞動(dòng)技術(shù)的考核可以結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行隨堂、階段性和總結(jié)性測試?？己藘?nèi)容包括技術(shù)活動(dòng)中的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)操作和技術(shù)意識(shí)三個(gè)方面，采用書面考試和操作實(shí)踐考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。要注意記載學(xué)期（學(xué)年）考核的評(píng)語和等級(jí)，并對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)材料、成果加以整理和匯集，由此加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的檔案建設(shè)。以學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣為基礎(chǔ)，以技術(shù)操作和技術(shù)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，實(shí)行中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的考核和合格證書制度，還可與勞動(dòng)局的專業(yè)證書結(jié)合起來。小學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，經(jīng)考核測試，成績計(jì)入學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)習(xí)檔案。初中和高中學(xué)生必須參加勞動(dòng)技術(shù)等級(jí)測試，并以獲得相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)等級(jí)合格證書，作為初、高中畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的依據(jù)之一。的課程類型。基礎(chǔ)型課程是指學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)基本知識(shí)和技能的必修課程；拓展型課程是指學(xué)生在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，通過選擇學(xué)習(xí)一些具有特色和特長的課程；研究型課程是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和研究，探究勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的深層次問題。（3）課程結(jié)構(gòu)分為學(xué)科基本課程和選修課程。學(xué)科基本課程包括必修課程和選修課程，必修課程是指學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，選修課程是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)的課程。選修課程分為拓展型和研究型兩種類型。（4）課程內(nèi)容包括技術(shù)知識(shí)和技能、工藝過程、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面。技術(shù)知識(shí)和技能是課程的核心內(nèi)容，工藝過程是技能的實(shí)踐過程，實(shí)踐活動(dòng)是技能的實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新實(shí)踐是技能的拓展和深化。同時(shí)，課程內(nèi)容還包括技術(shù)倫理、安全與健康、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。（5）教學(xué)方法注重學(xué)生的主體性和探究性，采用多種教學(xué)手段和方式，如講授、實(shí)驗(yàn)、操作、參觀、討論、研究等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（6）評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用綜合評(píng)價(jià)的方式，包括學(xué)科知識(shí)、技能、情意、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)隨時(shí)使用評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足之處。在學(xué)期（或?qū)W年）結(jié)束時(shí)，應(yīng)以評(píng)價(jià)表為依據(jù)得出學(xué)期（學(xué)年）總評(píng)，并計(jì)入積分，以保障學(xué)生接受規(guī)定的勞動(dòng)技術(shù)教育的合法權(quán)益。為了保障學(xué)生接受規(guī)定的勞動(dòng)技術(shù)教育的合法權(quán)益，我們需要采取一系列措施。首先，加強(qiáng)課時(shí)管理，確保每個(gè)學(xué)生都能接受課程計(jì)劃規(guī)定的教育。其次，重視對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教師持證上崗制度，形成一支由專職和兼職教師組成的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置勞動(dòng)技術(shù)專用教室和添置必要的裝備，以確保勞動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)施。最后，區(qū)（縣）勞動(dòng)技術(shù)教育中心應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)裝備，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)充規(guī)模，發(fā)展特色項(xiàng)目，成為培養(yǎng)未來優(yōu)秀技術(shù)人才的搖籃。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主線的基本思路。課程分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，分層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在認(rèn)知、技能、情意三方面目標(biāo)動(dòng)詞的水