四年級上冊語文教案(五篇)

第頁共頁最新四年級上冊語文教案(精選五篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的根據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。四年級上冊語文教案篇一學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料，理解大自然的神奇。學(xué)習(xí)重難點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。課時安排：二課時第一課時一、導(dǎo)入新課1.啟發(fā)談話。2.課件播放錢塘江大潮錄像。二、學(xué)習(xí)新課(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.同桌對讀生字詞。2.抽讀生字卡，師正音。(二)導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀后提問。③理解詞語：人聲鼎沸。④總結(jié)學(xué)法：(小黑板出示)。2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?②老師答疑。3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4.老師抽查并總結(jié)。(三)析字形，寫生字。1.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析^p，老師在黑板上板書示范。2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。三、作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第二課時一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀1.談話，板題。2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3.導(dǎo)入3.4自然段。二、觀看錄像，感受壯觀看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么?3.組建合作小組4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5.反響合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氣氛。6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描繪大潮的句子;b.課件展示描繪的情景;c.感情朗讀。四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序1.范讀課文，聽后練習(xí)。剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。聽老師讀這段話(出示)，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描繪出了大潮的宏偉壯觀。3.齊讀課文，感受壯觀。五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀1.出示思路提示句子2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句1.積累詞匯今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反響快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)2.運用詞匯看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)3.師生共同評價七、全課小結(jié)四年級上冊語文教案篇二《秉筆直書》教學(xué)目的：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。3、學(xué)會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈從)，深化理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復(fù)述課文。老師準(zhǔn)備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。教學(xué)過程：一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣歷史是一本充滿智慧的書，理解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)戰(zhàn)國時期離我們太長遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來理解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)展交流。)掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。)那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會理解了。二、初讀課文，整體感知《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)1、生字。(出示生字詞：崔杼獨攬大權(quán)伯仲忠貞屈從顛倒黑白)(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)(出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)2、整體感知課文。(1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?(結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地分開了。(引導(dǎo)學(xué)生理解大體內(nèi)容即可)三、細(xì)讀課文，讀中感悟1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生理解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生理解太史們對崔杼不屈從的態(tài)度，在強(qiáng)烈的比照中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。(學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)(出示句子：)戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公(名光)，被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。從這兩句話中你可以體會到什么?(老師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?(出示句子：)崔杼要求歷史事實……國君光被相國崔杼殺害(通過兩個句子的比照，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)3、假如這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢?當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢?(指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生理解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”)(1)太史們分別怎樣回絕了崔杼的不合理要求的?(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)(2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史)面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)[設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中承受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中老師給予學(xué)生充分的讀書時機(jī)，讓學(xué)生在充分感受文本的根底上深化體會太史們所共有的堅守本分的精神。](3)崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢?他們不害怕嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，遵守本分”的高尚的精神。板書：遵守本分。)4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到回絕之后，他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)(出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊話，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)[設(shè)計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的宏大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析^p完文章的要點后體會。]老師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該完畢了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢?5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。)四、小結(jié)太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊話”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們可以理解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去理解，這節(jié)課就上到這里?？傇u：(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，積極利用課外資補充課內(nèi)知識的才能。在本課的教學(xué)過程中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進(jìn)展相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。(二)提綱挈領(lǐng)，集中分析^p。此篇文章的整體感比擬強(qiáng)，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線)。老師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析^p，防止了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點。(三)文本教學(xué)，以讀為本。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中承受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過程中老師給予學(xué)生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學(xué)中，老師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立即進(jìn)展人物性格分析^p，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)展性格分析^p，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點，獲得了較好的教學(xué)效果四年級上冊語文教案篇三《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)目的：1、認(rèn)識5個生字，會寫12個生字，正確認(rèn)讀并理解局部詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、洞察、探究”。2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達(dá)特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進(jìn)展語言、說話訓(xùn)練，以到達(dá)積累的目的。3、理解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的宏大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重難點：體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，理解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的宏大變化。教學(xué)過程：一、提醒課題1、板書課題今天我們要學(xué)的課文是中國科學(xué)院院長路甬祥爺爺特意為我們四年級小朋友寫的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題(2)世紀(jì)呢?一個世紀(jì)多少年嗎?我們?nèi)缃駧资兰o(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們翻開課文讀一讀吧。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比擬拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。2、反響難讀的句子，在反響的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比擬拗口?)(1)在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)這句話到底該怎么讀，聯(lián)絡(luò)上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，到達(dá)了一百萬年以上的才是上百萬年!指名讀，齊讀讀讀第四自然段，帶上筆劃劃哪些是創(chuàng)造，哪些是發(fā)現(xiàn)?你知道了嗎?什么叫創(chuàng)造?什么叫發(fā)現(xiàn)?導(dǎo)：長句難讀，但有些句子不長，它的標(biāo)點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!出示：是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。自由讀——學(xué)生問師答——交換讀——學(xué)生自問自答——讀出來了嗎?一種什么情感?板書：設(shè)問在反響難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?其實大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！饼R——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。三、精讀課文，感受內(nèi)容快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀(jì)是個“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點畫文句。預(yù)設(shè)一：出示：20世紀(jì)人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探究原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控，因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的“地球村”。1、自由讀2、再讀(以師生接讀的形式)，20世紀(jì)人類登上——，潛入——，洞察——，探究——，3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進(jìn)去!4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?同桌討論一下。5、繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例出示讀：20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀預(yù)設(shè)二：出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)(1)導(dǎo)：是呀，這就是二十世紀(jì)，短短100年可以擁有那么多的成就，真可以用——齊讀，(2)簡介：這句詩原是唐朝詩人岑參，選自《白雪歌送武判官歸京》用來形容邊關(guān)下大雪后的景象的。齊讀(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說(4)這是用了詩人的語言來描繪，你能不能用咱們自己的話來描繪?20世紀(jì)的成就，真可以用()形容。四年級上冊語文教案篇四《尺有所短寸有所長》學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地對待自己和別人。3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)準(zhǔn)備1.放大的書信(便于講解格式)。2.理解柯巖其人。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.(出示一個信封)提問：你寫過信或是收到過信嗎?談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件費事事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?2.讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么費事了?3.討論：假如你收到了這封信，會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解)過渡：柯巖老師又是怎樣對待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。二、指導(dǎo)閱讀1.自讀回信，考慮：如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。2.交流：柯巖老師建議怎樣解決這些問題?你從中悟出了什么?(根據(jù)答復(fù)理解“尺有所短，寸有所長”的含義)3.啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。三、學(xué)習(xí)書信格式1.讀了這兩封書信，你有什么收獲?引導(dǎo)從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;理解了書信的格式和寫法。2.重點學(xué)習(xí)書信格式。結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)展指導(dǎo))稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要局部。開頭空兩格，先寫問候的話。結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“安康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。四、拓展練習(xí)建議學(xué)生互通書信，可以交流