糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件

糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。糖尿病飲食與中醫(yī)養(yǎng)生糖尿病飲食與中醫(yī)養(yǎng)生■糖尿病飲食的誤區(qū)糖尿病飲食治療的目的與原則■食品交換份法中醫(yī)飲食養(yǎng)生引言隨著知識經(jīng)濟的興起，社會上對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求大大增加，國家也強調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，力求通過創(chuàng)新促進國家發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還未能具備完善的運行機制、課程設置等，因而，應盡快構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進程，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構建意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構建，對國家戰(zhàn)略性發(fā)展具有重要意義。在科學技術的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)變革下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了各國持續(xù)發(fā)展的重要動力。我國也提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，并明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家建設中的重要性。而在這一視閾下人才培養(yǎng)體系的構建，對國家戰(zhàn)略性發(fā)展也具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構建，是學校教育事業(yè)深化改革的需要。高等教育學校不僅僅是傳承文化的教育基地，同時也是引領學生創(chuàng)造新知識的重要場所。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是國家對學校教育事業(yè)發(fā)展的重要要求，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構建，有助于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的科學化、規(guī)范化，對其教育深化改革有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構建，使學生個性發(fā)展的需求。隨著近年來高校擴招政策的實施，畢業(yè)生不斷增多，且很多學生都渴望能夠通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身的夢想，并希望能夠在大學接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構建，能夠促進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，從而滿足學生的個性化發(fā)展需求。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構建應用1.合理定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科當前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于邊緣化學科[1]。這便使很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不受重視，且沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標準，教育效果不佳。因而，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下人才培養(yǎng)體系的構建中，應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科進行合理定位，提高其在學科中的地位。同時，結合學生實際發(fā)展需求，制定相應的制定標準，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有據(jù)可依，實現(xiàn)課程設置、學生培養(yǎng)等的統(tǒng)一規(guī)劃。另外，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生的整個學習階段，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，使其成為高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2.科學設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學科交叉的綜合學科，需要進行跨學科、創(chuàng)造性的課程設置[2]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建中，學校應科學的設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。不僅要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，同時需要考慮各科課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互補性，將管理學、心理學等方面知識融入到課程中，豐富整體知識架構。同時，積極開發(fā)本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結合本地創(chuàng)業(yè)條件、市場現(xiàn)狀、學生實際情況等，設置相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從而實現(xiàn)教育有效性。另外，在教育課程體系的構建中，學校應與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為課程體系的核心，運用廣譜式課程對全體學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)。采用專業(yè)式課程對具有明確創(chuàng)業(yè)意向的學生進行專業(yè)化教育。并利用融入式課程結合學生實際專業(yè)情況進行差別化教育，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生實際相符。3.探索多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建中，學校應積極探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，從而滿足學生多方面的教育需求。例如在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎上，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐平臺。積極開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，如實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動等，并為學生開設校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地等，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，提供必要的硬件支持以及教師指導。同時，建立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，定時發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，為學生提供與教師交流、咨詢的平臺，并做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。同時，學校應加強與社會及企業(yè)的合作，建立校外學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，使學生獲得在社會中鍛煉的機會，親自感受企業(yè)的運作模式，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，充分實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。4.建設高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中的重要部分，在體系的構建中，學校也應注重高水平教師隊伍的構建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身涉及了眾多的學科知識，這便要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師也能夠具備多元化知識，具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，對當前各行業(yè)發(fā)展情況較為熟悉，從而正確引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。學校也應加強對當前在職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進行培養(yǎng)。定期組織其前往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較為成熟的學校進行學習[3]。同時，與其他學校、企業(yè)聯(lián)合合作，邀請經(jīng)驗豐富的教師、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等，前來學校向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或是直接邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才前來兼職，充實教師隊伍，建設多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。結語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下人才培養(yǎng)體系的構建，是當前國家、社會、學校、學生個人發(fā)展的重要需求。學校應合理定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科，科學設置相關課程，積極探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，并建設高水平的師資隊伍，從而實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家及社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前,閱讀課特別農(nóng)村初中閱讀課,學生對閱讀材料不會選擇,好壞不分;看書只求速度,不求質(zhì)量。同時,語文閱讀課教學提綱大多千篇一律,思想陳舊、創(chuàng)新意識淡薄。課堂上學生的主體性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性都沒有得到良好的培養(yǎng)與發(fā)課展。設計農(nóng)村初中語文閱讀課導讀提綱新模式。積極地應用語文閱讀課導讀提綱,全面提高學生的語文素養(yǎng),是當前一個亟待研究的重大課題。在閱讀課上使用導讀提綱讓學生學會閱讀的方法,提高學生對語文學習的興趣、主動性和積極性,無疑是使孩子終身受益的重要措施。1初中語文導讀提綱的設計原則1.1科學、務實性原則首先,閱讀導讀提綱中學習目標的確定要明確簡潔。再次,導讀提綱的編寫要注重“導讀”的作用。教是為了“不教”,這就是導學提綱的科學性的最好體現(xiàn)。1.2梯度、連貫性原則導讀提綱的設計要有梯度,能夠引導學生由淺入深的學會閱讀的方法和技巧。能夠引領學生的思維活動不斷深入。閱讀課導讀提綱的設計要既重視學生基礎知識的積累,也要鼓勵學生對文章內(nèi)容的深度理解和賞析;導讀提綱的設計要有連貫性,以基礎為主,側重字詞句的積累。在此基礎上重視詞句的實際運用、實踐?？傊?導讀提綱的設計要切合農(nóng)村的實際充分體現(xiàn)出導讀提綱的梯度性和連貫性原則。1.3適量、激勵性原則語文閱讀課導讀提綱的內(nèi)容要適量、適度,要切合農(nóng)村實際,導讀提綱的容量要適中,導讀提綱宜粗不宜細,不能過于瑣碎,不能面面俱到,要留給學生讀書的空間,保證學生圍繞提綱實實在在活動。1.4有效、穩(wěn)定性原則語文導讀提綱的設計應體現(xiàn)語文學科的特點,統(tǒng)一格式,語文導讀提綱的編寫課時化,學生目標明確,能有計劃地完成閱讀任務,最大限度地提高課堂教學效益。2初中語文導讀提綱設計的模式我們調(diào)研組教師針對語文閱讀課導讀提綱設計模式行進行分析和經(jīng)驗總結。最后我們把初中語文課導讀提綱分為背景介紹、美文采擷、深度鑒賞、七嘴八舌四個環(huán)節(jié)。并依此構建起了初中語文閱讀課“四環(huán)節(jié)”閱讀模式。2.1背景介紹導讀提綱的第一個內(nèi)容是:背景介紹。如果學生連對作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么對作品聯(lián)系現(xiàn)實有所感受?所以,對文本寫作背景的介紹正是激起學生品閱讀興趣的前提條件,這也是課標提出的要求。背景介紹,就是將作者在何時何地因何原因,表達出作者何種情感體驗,想傳遞給讀者什么樣的思想。從而讓學生更輕易地身臨其境的思考,進而進行更細致的解讀,更好的把握作者情感和作品的主題。2.2美文采擷導讀提綱的第二個內(nèi)容是:美文采擷?！柏S富的積累”是形成語文素養(yǎng)的基礎。美文采擷就是引導學生在閱讀的過程中采摘優(yōu)美的詞句,豐富語言及知識儲備,引導學生樂于積累、堅持積累。2.3深度鑒賞導讀提綱的第三個環(huán)節(jié)是“深度鑒賞”。鑒賞評價能力是文學作品閱讀中最高層級的能力,鑒賞評價能力的形成是以識記、理解和分析綜合為基礎的。因此,這一環(huán)節(jié)引導學生鑒賞文。讓學生從大處著眼,整體把握。尤其要理清文章的行文思路和結構,把握文章的內(nèi)容和主旨。主要讓學生學會記敘文(包括散文)等文學作品的分析。2.4七嘴八舌導讀提綱的第四個環(huán)節(jié)是“七嘴八舌”也就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的導火索,是學生學習的內(nèi)驅(qū)力,它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)就是教師教給學生質(zhì)疑的方法,讓學生學會把自主研讀過程中有價值的疑難問題提出來。(1)從課題質(zhì)疑。課題常常是文眼,眼睛是心靈的窗戶。通過課題這扇窗戶,可以窺視全文的主要內(nèi)容。(3)從重點句質(zhì)疑。重點句一般包括:最能體現(xiàn)任務思想品質(zhì)的句子;含義深邃雋永,蘊含哲理的句子;推動情節(jié)發(fā)展的關鍵句及內(nèi)容結構照應的關系句;表達生動具體的句子;最能突出中心的句子;說明文中最能突出說明對象特征及運用比較好的說明方法的句子等等。對句子的理解是自主研讀文章的一項重要內(nèi)容。(4)針對難點質(zhì)疑。學生面對一篇閱讀材料,原有的認知結構與新接受的信息總有不相適應的地方。由于知識面不廣,往往會弄不懂。這就是課文的疑難點,也是學生難以理解之處。教師在教學中,如能引導學生緊扣這些疑難點質(zhì)疑,就可引導學生改變思維方向,進入搜索的情境,以淺化難點,平緩坡度,使之進入自我求通的境界。3初中語文閱讀課導讀提綱的應用分析3.1解決好學生主體地位和教師主導地位的關系。3.2處理好預設和生成的關系課堂組織使用導讀提綱要注意兩個問題:首先,要根據(jù)學生能力的高低、興趣、愛好、性格等方面的不同建立合適的學習小組,完善小組稽核組的競爭機制。再次,積極開展閱讀活動提高學生的閱讀興趣。開展“知識搶答”、“朗讀比賽”、“寫作擂臺”的等多種的活動形式提高學生的表達能力。綜上所述,我們課題組在認真分析農(nóng)村初中生閱讀課現(xiàn)狀的基礎上,探索出了初中語文導讀提綱的設計原則、樣式與使用方法。實踐證明,通過運用導讀提綱,改變了傳統(tǒng)學生閱讀存在的不良習慣。提高了學生的認識水平和實踐能力,極大的促進了學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)1糖尿病飲食與中醫(yī)養(yǎng)生糖尿病飲食與中醫(yī)養(yǎng)生2糖尿病飲食與中醫(yī)養(yǎng)生■糖尿病飲食的誤區(qū)糖尿病飲食治療的目的與原則■食品交換份法中醫(yī)飲食養(yǎng)生糖尿病飲食與中醫(yī)養(yǎng)生3病案舉例■男性56歲身高170厘米體重85公斤■職業(yè):會計患2型糖尿病8年,采用口服降糖藥治療,空腹血糖:7.0mmoL,餐后2h血糖:8.2mmo/L。未出現(xiàn)明顯并發(fā)癥。病案舉例4糖尿病患者飲食誤區(qū)■糖尿病飲食治療不是饑餓療法糖尿病飲食不是多吃肉少吃飯■糖尿病飲食不是多吃素菜,少吃肉糖尿病患者不能吃水果糖尿病患者飲食誤區(qū)5糖尿病患者飲食誤區(qū)■成的食品或含甜味劑的糖尿病專用食品不需控制攝入吹食控制已非常嚴格,吃點零食充饑沒有關系■采用胰島素治療后飲食就不需要再控制了糖尿病患者飲食誤區(qū)6航患者應如何正吃飯航患者應如何正吃飯7糖尿病飲食與中醫(yī)保健■糖尿病飲食的誤區(qū)糖尿病飲食治療的目的與原則■食品交換份法中醫(yī)飲食養(yǎng)生糖尿病飲食與中醫(yī)保健8糖尿病飲食治療的目的■通過平衡膳食,配合運動和藥物治療,將血糖控制在理想范圍,達到全面代謝控制■達到或維持成人的理想體重,保證充沛的體力■通過合理的飲食改善整體的健康狀況糖尿病飲食治療的目的9糖尿病飲食治療的原貝合理控制總熱能,熱能攝入量以達到或維持理想體重為宜平衡膳食,選擇多樣化、營養(yǎng)合理的食物放寬對主食類食物的限制,減少單糖及雙糖食物限制脂肪攝入量■適量選擇優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)增加膳食纖維攝入增加維生素、礦物質(zhì)攝入提倡少食多餐,定時定量進餐糖尿病飲食治療的原貝10合理控制總熱能熱能的概念營養(yǎng)素分類營養(yǎng)素來源產(chǎn)熱(Kcag蛋白質(zhì)動植物脂肪油料、脂肪9碳水化合物淀粉、糖、單雙多糖|4熱能平衡=攝入熱能-消耗熱能合理控制總熱能11糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件12糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件13糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件14糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件15糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件16糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件17糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件18糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件19糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件20糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件21糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件22糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件23糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件24糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件25糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件26糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件27糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件28糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件29糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件30糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件31糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件32糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件33糖尿病與中醫(yī)養(yǎng)生課件34糖尿病