朗誦概說-朗讀與朗誦

朗誦藝術(shù)朗讀和朗誦都是我們常見的口語表達(dá)形式，都是有文字憑借的有聲語言表達(dá)形式。那你們想過什么是朗讀？什么是朗誦？朗讀與朗誦之間有什么相同之處嗎？朗讀、朗誦的定義1朗讀與朗誦的區(qū)別2目錄一朗讀、朗誦的定義朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處朗讀，“清晰響亮地把文章念出來。”朗誦，“大聲誦讀詩(shī)或散文，把作品的感情表達(dá)出來?！?/p>

——《現(xiàn)代漢語詞典》，商務(wù)印書館，2012，第6版一些語言專家，比如徐世榮、黃伯榮、廖序東、張壽康、陳寶如先生等也對(duì)朗讀、朗誦的概念進(jìn)行過界定，分析語言專家們對(duì)朗讀、朗誦的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語言大家們的界定有一些相同之處。朗誦藝術(shù)朗讀關(guān)鍵詞：接近生活語言清楚自然生動(dòng)不夸張教學(xué)播音朗誦關(guān)鍵詞：藝術(shù)形式表演繪聲繪影美的享受朗讀與朗誦的相同之處朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處朗讀，就是運(yùn)用普通話清晰、響亮、準(zhǔn)確地把文章念出來，是教學(xué)、播音中常用的，貼近生活，重在表意準(zhǔn)確、語音清朗、表達(dá)流暢的有聲口語形式。朗誦，是一種聲情并茂、繪聲繪色、雅俗共享的藝術(shù)口語形式，是影視、話劇表演專業(yè)的基本功，也是普通大眾喜聞樂見的，重在陶冶、感染、鼓舞和審美享受的語言表演藝術(shù)。二朗讀與朗誦的相同之處朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處朗讀和朗誦有時(shí)候會(huì)被混為一談，是因?yàn)槔首x和朗誦有很多相同的地方。那朗讀與朗誦都有哪些相同點(diǎn)，或者說有什么聯(lián)系呢？朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處

朗讀和朗誦一般都是指用普通話進(jìn)行的朗讀和朗誦，雖然也有人把用方言朗讀或朗誦的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，但那只是為了娛樂而已，在普通話推廣的大背景下，要求的是盡可能用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，就普通人而言，即便是受到方言的影響，普通話水平有差異，但朗讀和朗誦都是要求盡最大的努力使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話來進(jìn)行的。一、都要求使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處

朗讀和朗誦都是事先準(zhǔn)備好文本的，即便是朗讀和朗誦自己的原創(chuàng)作品，也是事先寫成文，而不是臨時(shí)發(fā)揮的。我們?cè)诶首x他人的作品時(shí)，是要充分尊重原作的，一般是不能隨意改動(dòng)的。特殊時(shí)候，為了更好的朗誦效果，也只能作微小的調(diào)整。二、都是有文字憑借的口語表達(dá)形式朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處

朗讀和朗誦，都要求對(duì)作品的自我理解和主觀感受，而且是事先有安排、有設(shè)計(jì)的，現(xiàn)場(chǎng)的聽眾一般不太會(huì)對(duì)表達(dá)者產(chǎn)生根本影響，表達(dá)者更不會(huì)與聽眾有語言上的直接對(duì)話。三、都是是單項(xiàng)的、以自我為主的口語表述形式朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處朗誦具有高度的藝術(shù)性，是通過具有感染力的藝術(shù)語言再現(xiàn)作品的人物、情境、氛圍，引領(lǐng)聽眾體味情感，進(jìn)入意境，讓聽眾獲得美的享受的表演藝術(shù)，語言一定不能是平淡蒼白的，朗誦就是再創(chuàng)造的過程。四、都是具有再創(chuàng)造性的口語形式為什么說朗讀也具有再創(chuàng)造性呢？那是因?yàn)椋首x也同樣要求，作品思想感情的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，聲音狀態(tài)是自然、生動(dòng)的，朗讀也是建立在對(duì)作品的分析、理解、感受、想像的基礎(chǔ)上的，朗讀并不是一味地照字讀音，而是要對(duì)作品的再解釋、再加工，是把靜態(tài)的文字符合變?yōu)閯?dòng)態(tài)的“活”語言的過程。所以說，朗讀和朗誦都具有再創(chuàng)造性。朗誦藝術(shù)接下來請(qǐng)聽兩段錄音，請(qǐng)自己分析一下哪一段像是朗讀，哪一段更像朗誦？朗讀與朗誦的相同之處朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處這節(jié)課我們一起探討了，朗讀和朗誦的定義，以及這兩者之間的相同之處。搞清楚這些問題，才能更好的學(xué)習(xí)朗誦。朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的相同之處請(qǐng)結(jié)合你對(duì)朗誦和朗誦的理解，嘗試分別用朗讀和朗誦的狀態(tài)對(duì)下列作品《小松鼠找花生》進(jìn)行練習(xí)。朗誦藝術(shù)小松鼠找花生大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高興，他想：等花結(jié)了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”朗讀與朗誦的相同之處對(duì)于我們很多人來說，經(jīng)常把朗讀和朗誦混為一談，一會(huì)兒說朗誦，一會(huì)兒又把朗誦說成了朗讀。所以我們有必要來學(xué)習(xí)朗讀與朗誦的區(qū)別。朗誦藝術(shù)性質(zhì)不同1作用不同2傳播對(duì)象不同3適應(yīng)的環(huán)境不同4目錄情感濃郁程度不同5一性質(zhì)不同朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）它從念讀發(fā)展而來，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、清晰、完整、準(zhǔn)確、真摯地把文字作品轉(zhuǎn)換成有聲語言,以使聽眾獲得全面、準(zhǔn)確、理性的理解思想內(nèi)容。朗讀具有實(shí)用性朗讀和朗誦都是把書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口語，但在性質(zhì)和目的上不同。朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）它是一種塑造音聲形象的藝術(shù)，它更要求入情、入境，并通過張弛有度、輕重緩急、高低起伏、明暗交錯(cuò)、情感濃郁的聲音營(yíng)造情景畫面，是聽眾受到陶冶、感染、鼓舞，獲得美的享受。朗誦具有藝術(shù)性二作用不同朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）朗讀是常用的教學(xué)、播報(bào)的方式，是知識(shí)學(xué)習(xí)、信息傳播、思想理解的一般手段。朗誦是表演藝術(shù)形式，是情感表達(dá)與抒發(fā)的重要手段。三傳播對(duì)象不同朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）朗讀傳播的對(duì)象更廣泛，是最廣大的人民群眾，可以是不同文化程度、職業(yè)領(lǐng)域、年齡層次的廣大民眾。朗誦的傳播對(duì)象則是少數(shù)的朗誦愛好者。四適應(yīng)的環(huán)境不同朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）朗讀受環(huán)境、場(chǎng)所的限制不大。無論是在嚴(yán)肅、莊重的環(huán)境氛圍，如教室、會(huì)場(chǎng)、禮堂、辦公室等，還是在隨便、輕松的場(chǎng)所，如田間、地頭、臥室、餐廳等，隨時(shí)、隨地都可以進(jìn)行。朗誦則對(duì)環(huán)境、場(chǎng)所有一定的要求，需要有一個(gè)特定的表演場(chǎng)地，比如舞臺(tái)，至少也要有一個(gè)特定的“表演區(qū)”，還需要有特定的場(chǎng)合和氣氛，比如文藝匯演、比賽、交流展示等，朗誦者不能受干擾，朗誦的情境氛圍不能被破壞。五情感濃郁程度不同朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）朗讀和朗誦都要求對(duì)文字作品的語義和思想感情加以理解和表達(dá)，但由于它們的目的、作用的不同，在情感表達(dá)上是不同的。朗讀的發(fā)聲要求自然、樸素、舒展、親切，只需把思想情感表達(dá)清晰、準(zhǔn)確即可，情感的表達(dá)以平靜、淡然的狀態(tài)為主，不需太過強(qiáng)烈、夸張的情感表現(xiàn)，否則會(huì)給人以自我陶醉的不適感。朗誦則不同，作為一種表演的藝術(shù)形式，要求聲音生動(dòng)形象，情感真摯濃郁，喜怒哀樂溢于言表，情感表達(dá)豐富、強(qiáng)烈，具有強(qiáng)大的感染力。朗誦比朗讀更富于情感表達(dá)。朗誦藝術(shù)音頻：《我為少男少女們歌唱》朗讀與朗誦的區(qū)別（上）你認(rèn)為這是朗讀還是朗誦？朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）這段錄音只能算作朗讀，而不是朗誦。雖然我們看不到朗讀者所處的場(chǎng)合和環(huán)境，但很重要的一點(diǎn)就是，表達(dá)比較自然、樸素，感情不夠濃郁，沒能達(dá)到朗誦所要求的藝術(shù)感染力。錄音分析：朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）這節(jié)課我們主要從性質(zhì)、作用、傳播對(duì)象、適應(yīng)環(huán)境、情感濃郁程度五方面對(duì)朗讀和朗誦的區(qū)別進(jìn)行了辨析，期望對(duì)大家準(zhǔn)確理解朗讀和朗誦有幫助。朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（上）請(qǐng)嘗試?yán)收b何其芳《我為少男少女們歌唱》。課后思考練習(xí)題我為少男少女們歌唱何其芳我為少男少女們歌唱我歌唱早晨我歌唱希望我歌唱那些屬于未來的事物我歌唱那些正在生長(zhǎng)的力量我的歌呵你飛吧飛到那些年輕人的心中去找你停留的地方所有使我像草一樣顫抖過的快樂或者好的思想都變成聲音飛到四方八面去吧不管它像一陣微風(fēng)或者一片陽光輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷我重新變得年輕了我的血流得很快對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望朗誦藝術(shù)我們從性質(zhì)、作用、傳播對(duì)象、適應(yīng)的環(huán)境、情感濃郁程度這五個(gè)方面分析了朗讀與朗誦之間的不同之處。朗誦藝術(shù)為了加深對(duì)朗讀與朗誦的理解掌握，我們將對(duì)朗讀與朗誦的區(qū)別作進(jìn)一步辨析。聲音形式不同1輔助手段不同2駕馭的難度不同3選材范圍不同4目錄進(jìn)行的方式不同5一聲音形式不同朗誦藝術(shù)朗讀與朗誦的區(qū)別（下）朗讀自然清朗、本色樸實(shí)、生活化的聲音形式，不需要夸張地使用有聲語言技巧。朗誦強(qiáng)調(diào)極具個(gè)性化、風(fēng)格化、戲劇化的聲音形式，在忠實(shí)于作品的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用有聲語言技巧，通過聲音的高低、強(qiáng)弱、輕重、緩急，音色的明暗、冷暖，語氣、語調(diào)、語勢(shì)的抑揚(yáng)頓挫的變化等等形成豐富多樣的語音形式，營(yíng)造意境氛圍，給聽眾真切的體驗(yàn)和美的享受。二輔助手段不同朗誦藝術(shù)朗讀只需清晰、響亮、準(zhǔn)確、流暢地把文字作品“讀”出來，“念”出來，沒有輔助手段的要求，如眼神、表情、手勢(shì)、站姿、行姿等副語言，以眼神淡定，表情平靜為主，手勢(shì)不需要明顯而夸張，可坐著、站著，甚至躺著都行。朗誦

輔以鮮明的態(tài)勢(shì)語言，甚至?xí)诶收b準(zhǔn)備前設(shè)計(jì)好特定的態(tài)勢(shì)語，為了朗誦有更好的帶入感，實(shí)現(xiàn)更好的藝術(shù)效果，還會(huì)注重朗誦者形象的設(shè)計(jì)，配樂、伴舞的安排，舞臺(tái)燈光、布景、道具的設(shè)置等，朗誦要求考慮多種輔助手段來達(dá)到陶冶人、感染人、鼓舞人、鞭策人目的和效果。朗讀與朗誦的區(qū)別（下）三駕馭的難度不同朗誦藝術(shù)朗誦在音域、音質(zhì)以及技巧的掌握上比朗讀要求更高。朗讀在音域、音質(zhì)上基本沒有什么要求，在技巧的要求上也沒有朗誦高。朗讀與朗誦的區(qū)別（下）四選材范圍不同朗誦藝術(shù)

朗讀是一種學(xué)習(xí)的手段和宣傳方式，選材范圍非常廣泛,各種文學(xué)作品、公文事務(wù)文體作品都可以朗讀，不受限制。朗誦則不能，只有具有較強(qiáng)文學(xué)性、藝術(shù)性，以及較高思想性和美學(xué)價(jià)值的作品才適合朗誦。朗讀與朗誦的區(qū)別（下）五進(jìn)行方式不同朗誦藝術(shù)朗讀是看著文字作品“念”，不需要脫稿。朗誦則需要熟讀成誦，并脫稿誦讀。朗讀與朗誦的區(qū)別（下）朗誦藝術(shù)視頻：《我為少男少女們歌唱》請(qǐng)說說它體現(xiàn)了朗誦的哪些特點(diǎn)？朗讀與朗誦的區(qū)別（下）朗誦藝術(shù)這是朗誦而不是朗讀，因?yàn)樗揪哂欣收b的幾個(gè)特點(diǎn)：朗讀與朗誦的區(qū)別（下）第一，情感表達(dá)比較濃郁。第二，具有多樣的輔助手段，比如表情、眼神、手勢(shì)、配樂。