臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理

臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)臨床護理實習(xí)生帶教泌尿外科員瑞娟主要內(nèi)容臨床帶教的目標(biāo)實習(xí)生帶教模式3帶教的難點及對策閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實。因此，切實重視和加強閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的首要任務(wù)。然而，在閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，文章的設(shè)計往往需要結(jié)合教學(xué)實踐從不同角度透視語文課堂教學(xué)中語境去創(chuàng)設(shè)，達到讓學(xué)生在典范的、優(yōu)美的、充滿生命活力的語言環(huán)境中享受學(xué)習(xí)語文的目的。因此，在語文閱讀教學(xué)中能合理地創(chuàng)設(shè)語境，將直接影響閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一、充分理解課文的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)真實的語境任何一篇入選語文教材的文章都經(jīng)過編委的精心挑選，一般為文質(zhì)兼美的古今中外名家名篇的作品，每一篇閱讀材料都有其所要體現(xiàn)的價值取向，有著豐富的內(nèi)涵。要使學(xué)生達到對文章學(xué)習(xí)的最終目的，教師必須對文章的內(nèi)涵進行深入的體悟，只有在一定的語言環(huán)境中，在一定的文化背景下，通過教師的引領(lǐng)，才能使學(xué)生更好地感受文中的內(nèi)容，進入文中的情境，達到身臨其境的效果，例如李白的《望天門山》在以往的教學(xué)中都認(rèn)為這是一首普通的寫景抒情詩，描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。然而，通過查閱資料，我們從作者的寫作背景中了解到，此詩是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，滿腔豪情，充分展示了豐富的想像力?！锻扉T山》一句一個畫面。在詩人筆下，山，靈秀；水，矯?。环?，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新、明麗。更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”，而在詩中卻無一個“望”字。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻。于是我們在教學(xué)創(chuàng)設(shè)中不能渲染傷感的，難以釋懷的情緒，而應(yīng)以高昂的語氣、豪邁的胸襟去體會這首詩才行。在教學(xué)中我們就是要通過挖掘文本的內(nèi)涵，強化語言的情感功能，拉近詩句內(nèi)涵和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能進入角色，“在讀中受到熏陶”，體會課文中人物當(dāng)時的心境，體驗詩句所蘊含的深刻的情感。二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源――用情景服務(wù)語境語文教學(xué)有關(guān)理論認(rèn)為：教學(xué)過程中的語境是由教師、學(xué)生、教科書及其他相關(guān)語文資源組成的。我們的教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生理解的范圍，或我們在教學(xué)中只依靠靜態(tài)的文本材料就會無法被學(xué)生所接受，這時應(yīng)借助于豐富的課程資源的支持創(chuàng)設(shè)豐富而生動的語言環(huán)境。例如，人教版第9冊的課文《再見了，親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。然而由于學(xué)生的實際接受能力和生活背景之間的巨大差異，使我試圖從課文的對話朗讀指導(dǎo)人手來促進學(xué)生感悟文本的教學(xué)策略遭到重阻。經(jīng)過研討我在教學(xué)中嘗試先放棄對話的朗讀指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)與文本內(nèi)容相關(guān)的音響資料來創(chuàng)設(shè)語境。在遠(yuǎn)程教育室觀看了一些關(guān)于抗美援朝的紀(jì)錄片《奇襲》等，制作本篇課文課件，并通過屏幕閱讀的方式向?qū)W生展示。有了這一步的情感鋪墊，使教師、學(xué)生自然地置身于一定的語境之中，充分感受到在那種環(huán)境下，中國人民自愿軍與朝鮮人民的血肉相連的感情。實現(xiàn)了學(xué)生、課文、作者之間的溝通。學(xué)生的心靈受到了震撼，教材的價值主旨與學(xué)生的情感達到了共鳴。當(dāng)然，在優(yōu)化組合語文資源時，教師要形成“球形意識”，使語文教學(xué)資源緊密圍繞教材內(nèi)容，向周圍發(fā)散，形成一個以知識能力、情感熏陶，價值追求為球心的一個球形，在教師精心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極參與的語境之中，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材的和諧統(tǒng)一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，每位語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，提供更多的語言實踐的機會。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分領(lǐng)悟語言的豐富內(nèi)涵，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗，并從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想像和審美創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在教學(xué)呼喚和諧民主的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生主體地位的今天，重視語境的創(chuàng)設(shè)無疑是優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的一劑良方，值得我們共同學(xué)習(xí)、探究、運用。1.教材分析“根對水分的吸收”是冀少版八年級上冊生物教材第三單元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二節(jié)的內(nèi)容。教材在前面介紹了根尖的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)根對水分的吸收，通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄清水分進入植物體的來龍去脈，這為其以后學(xué)習(xí)葉、莖等器官的水分輸導(dǎo)打下基礎(chǔ)；同時也為高中進一步學(xué)習(xí)滲透作用做好鋪墊。本節(jié)課也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究和進行概念教學(xué)的一個很好的載體，筆者對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了大膽的嘗試。課堂教學(xué)突出“探”字，通過課堂生成，激活學(xué)生思維；教師注重感性認(rèn)識，通過獲得真實證據(jù)，捕象概括建立概念；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使教材更加鮮活，課堂更具本土性和時代性；教師強化科學(xué)實驗，通過使學(xué)生經(jīng)歷研究過程，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識目標(biāo)舉例說明植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象；概述根毛吸水和失水的道理；舉例說出對植物進行合理灌溉的方法。2.2能力目標(biāo)通過對演示實驗的觀察，提高觀察能力和思維能力；通過對生活實例、實驗結(jié)果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。2.3情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點，初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點。3.教學(xué)重點分析細(xì)胞吸水和失水的實驗和原理；闡述根毛吸水和失水的原理和過程。4.教學(xué)難點分析細(xì)胞和根毛吸水和失水的原理。5.教學(xué)過程本節(jié)課通過3個科學(xué)實驗把5個相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，從科學(xué)實驗的設(shè)計、預(yù)期到實驗過程，教師課前進行實驗，課堂展示，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，了解科學(xué)研究的一般方法。教師強化科學(xué)實驗，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，提升其生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)流程如下。5.1課前實驗學(xué)生實驗（課前學(xué)生分組實驗材料）：將若干等長的蘿卜條留1條待用，其余的平均分成2份放入盛有清水和鹽水的培養(yǎng)皿中，準(zhǔn)備觀察。5.2情景引入師：今天給同學(xué)帶來兩把菠菜（新鮮的和萎蔫的），請同學(xué)幫助選擇你會買哪把菠菜。為什么？如果菜農(nóng)發(fā)現(xiàn)菠菜葉子萎蔫兒了，一般會怎么做？生：會選擇新鮮的、水分充足的。菜農(nóng)往菠菜上噴水，一會兒葉子就硬挺了。師：馬鈴薯、黃瓜等蔬菜也會出現(xiàn)這種情況嗎？生：應(yīng)該會。師總結(jié)：植物的器官有一定的吸水和失水能力。5.3合作探究師：植物吸水的主要器官是什么？學(xué)生：做出猜測。師：植物吸水的主要器官是什么？請學(xué)生利用教師給出的實驗材料探究植物吸水的主要器官是根，還是莖、葉？學(xué)生小組合作設(shè)計實驗；小組匯報設(shè)計實驗的結(jié)果，師生、生生及時進行評價。師生共同分析實驗設(shè)計，總結(jié)出對照、變量和重復(fù)組；預(yù)測會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果；并概括設(shè)計實驗的一般規(guī)律。師生總結(jié)歸納：作出假設(shè)：植物吸水的主要器官是根。實驗步驟：（1）稱10份等質(zhì)量的蒜苗，分為2組。（2）一組根浸入水中，另一組莖葉浸入水中，其他條件保持一致。（3）一晝夜后，比較重量變化。預(yù)測結(jié)果：根浸入水中的蒜苗比較重；莖葉浸入水中的蒜苗比較輕。設(shè)計實驗的一般規(guī)律：（1）取等量，分組。（2）設(shè)置對照，其他條件相同。（3）觀察現(xiàn)象。演示實驗：教師課前進行具體實驗操作，完成實。驗過程。學(xué)生：根浸入水中的蒜苗長勢較好，比較重；莖葉浸入水中的蒜苗長勢稍差些，比較輕。學(xué)生得出結(jié)論：植物吸水的主要器官是根。師生總結(jié)歸納：觀察到的現(xiàn)象跟預(yù)測的結(jié)果一致。5.4觀察分析請學(xué)生觀察圖片中幼苗的根（圖1），嘗試判斷根吸水的主要部位。師：根的成熟區(qū)有哪些適于吸水的特點？在成熟區(qū)每平方毫米的表皮上的根毛數(shù)目，玉米約有420條，豌豆約有230條。一顆黑麥約有40億條根毛，總長度可達9000多km。從資料中，你可以得出什么結(jié)論？生：根毛數(shù)量多，擴大了根的吸收面積。師：我們把局部放大，觀察根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。生：根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞壁向外突起形成的，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞質(zhì)少，液泡大。進一步觀察根尖的模式圖。生：在成熟區(qū)的內(nèi)部細(xì)胞分化，形成導(dǎo)管，它們能運輸水分。學(xué)生得出結(jié)論：根毛成熟區(qū)的吸水能力最強。5.5實驗分析師：細(xì)胞是怎樣吸水的呢？學(xué)生實驗：將蘿卜條（課前學(xué)生分組實驗準(zhǔn)備）分別取出，放在吸水紙上，分別與預(yù)留的蘿卜條比較長短，觀察清水和鹽水中取出的蘿卜條的長度變化情況。小組代表匯報實驗現(xiàn)象。學(xué)生分組實驗。實驗現(xiàn)象：放在清水中的蘿卜條長度增加，放在鹽水中的蘿卜條長度減少。師：放在不同的溶液里，蘿卜條的長度發(fā)生變化的根本原因是什么？生：放在清水中的蘿卜條細(xì)胞吸水和放在鹽水中的蘿卜條細(xì)胞失水。師：細(xì)胞的吸水和失水與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生結(jié)論：外界溶液的濃度。學(xué)生得出實驗結(jié)論：發(fā)生細(xì)胞吸水時，周圍水溶液的濃度一般比較低；發(fā)生細(xì)胞失水時，周圍水溶液的濃度一般比較高。師：大家觀察兩張細(xì)胞吸水和失水的模式圖，哪個是放在清水中的，哪個是放在鹽水中的，你做出判斷的根據(jù)是什么？學(xué)生觀察得出結(jié)果。師：可以看出細(xì)胞吸水的過程中，水依次經(jīng)過細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？學(xué)生觀察：依次經(jīng)過細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，進入液泡中。師：細(xì)胞失水的過程中，水依次經(jīng)過細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？生：從液泡，依次經(jīng)過細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁到外界。生：細(xì)胞吸水還是失水，主要跟周圍水溶液濃度和細(xì)胞液濃度有關(guān)。教師演示兩組“半透膜實驗”，模擬內(nèi)、外兩側(cè)有濃度差時，判斷水往哪里流？演示實驗一：膜內(nèi)為蔗糖溶液，膜外為蒸餾水，20min后觀察現(xiàn)象變化。演示實驗二：膜內(nèi)為蒸餾水，膜外為蔗糖溶液，20min后觀察現(xiàn)象變化。學(xué)生得出結(jié)論：水往濃度高處流。師：比較蘿卜條的細(xì)胞液濃度與清水、鹽水濃度的大小。生：清水臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)臨床護理1臨床護理實習(xí)生帶教泌尿外科員瑞娟臨床護理實習(xí)生帶教2主要內(nèi)容臨床帶教的目標(biāo)實習(xí)生帶教模式3帶教的難點及對策主要內(nèi)容3帶教的意義臨床護理教學(xué)是護理教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到護理實踐的媒介理論與實踐相結(jié)合帶教的意義4臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別課堂教學(xué)臨床教學(xué)計劃性強,模擬案例隨機性強,真實案例時間緊迫感差病情變化具緊迫感可控性情不可預(yù)見性環(huán)境單環(huán)境復(fù)雜面向大眾,無需保護性醫(yī)療教學(xué)規(guī)模小,涉及病人隱私臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別5臨床護理教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的能力鞏固專業(yè)知識2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣規(guī)范護理行為3、培養(yǎng)護生動手能力成為實用型人才培養(yǎng)觀察和解決問題的能力提高思辨能力5、培養(yǎng)溝通能力優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)臨床護理教學(xué)目標(biāo)6帶教模式4th評估3th評估、實施2n制定帶教計劃1帶教老師的選拔:司叫巹笆引帶教模式7帶教流程·我院臨床帶教程序:護理部崗前培訓(xùn)考核介紹醫(yī)院基本情況和帶教管理體系進行基本禮儀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實習(xí)生管理制度,進行護理臨床最常規(guī)技能培訓(xùn)考核入科介紹:科室基本情況、評估學(xué)生情況、告知科室教學(xué)計劃安排及出科考試要求。帶教流程8老師的選擇個人素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識老師的選擇9臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理10臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理11臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理12臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理13臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理14臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理15臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理16臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理17臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理18臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理19臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理20臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理21臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理22臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理23臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理24臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理25臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理26臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理27臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理28臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理29臨床護理實習(xí)生帶教演示教學(xué)課件整理30臨床護理實