2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、教學(xué)要求

1、通過(guò)看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)之情。

2、在指導(dǎo)視察圖畫(huà)時(shí)，培育學(xué)生視察和想象實(shí)力。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解陣勢(shì)警惕爽性聚精會(huì)神等詞語(yǔ)。能用觀賞與興致勃勃造句。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文其次自然段，即文中對(duì)小守門(mén)員的描寫(xiě)。

2、培育學(xué)生的視察與想象力。

三、教學(xué)打算：教學(xué)掛圖或幻燈

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛(ài)看足球賽?哪些同學(xué)愛(ài)踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T(mén)員?

2、今日，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。

二、指導(dǎo)視察圖畫(huà)

1、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫(huà)的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫(huà)了一群孩子在空地上踢足球，小守門(mén)員凝視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

2、指導(dǎo)視察依次。依據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么依次來(lái)視察呢?(整幅圖可按從人到景的依次來(lái)視察，而入又可按從主到次，即從守門(mén)員到觀眾的依次來(lái)視察。)

3、指導(dǎo)觀事小守門(mén)員和候補(bǔ)守門(mén)員。①對(duì)小守門(mén)員我們可從哪些方面來(lái)視察?(可從他的衣著、神態(tài)。動(dòng)作等方面來(lái)視察。)②請(qǐng)同學(xué)們從衣看、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)小守門(mén)員的樣子。(在視察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生留意小守門(mén)員嚴(yán)陣以侍的神態(tài)，聚精會(huì)神盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③視察并說(shuō)說(shuō)小守門(mén)員后面的小男孩的動(dòng)作、神態(tài)。

4、指導(dǎo)視察觀眾。①在賽場(chǎng)一側(cè)觀看競(jìng)賽的共有幾個(gè)人?(共有8人)②先視察圖上左側(cè)五位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)他們的樣子有什么不同。③再視察圖上右側(cè)三位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

5、指導(dǎo)視察背景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進(jìn)行足球競(jìng)賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

6、小結(jié)。剛才我們根據(jù)從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的依次視察圖畫(huà)，了解了圖意。

三、范讀課文剛才，我們同學(xué)視察并說(shuō)了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫(huà)的呢?情同學(xué)看著圖聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。

四、指導(dǎo)分段，概括段落大意

1、請(qǐng)同學(xué)門(mén)輕聲讀課文，想想每個(gè)自然段講了什么。

2、看看課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)守門(mén)員?哪些自然段寫(xiě)觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?探討歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。其次段(其次自然段)：講小守門(mén)員和候補(bǔ)守門(mén)員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個(gè)子叔叔觀看球賽的情形。

3、指名分段朗讀。

五、學(xué)習(xí)生字。留意提示學(xué)生欣是前鼻音，留意指導(dǎo)磕和套的寫(xiě)法，區(qū)分惕與賜字音和字形的異同點(diǎn)。

六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)i朗讀課文

其次課時(shí)

一、指名分段朗讀課文

二、看圖，學(xué)習(xí)第一段

1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

2、看圖，說(shuō)說(shuō)為什么課文中說(shuō)這塊空地真是賽足球的好地方?又字說(shuō)明白什么?(說(shuō)明孩子們常來(lái)這兒踢球，他們寵愛(ài)踢球這項(xiàng)活。)3、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過(guò)的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎樣?(競(jìng)賽肯定驚慌、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。

三、看圖，學(xué)習(xí)其次段

1、指名讀其次段。

2、比照課文看圖，看看這一段描寫(xiě)了圖中的哪兩個(gè)人，他們各有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)了誰(shuí)?

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)小守門(mén)員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫(xiě)了小守門(mén)員?(從神態(tài)、動(dòng)作兩方面來(lái)寫(xiě)的，〕②哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了小守門(mén)員的神態(tài)，比照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)警惕凝視毫不在意是什么意思?(警惕指對(duì)可能發(fā)生的危急狀況保持敏銳的感覺(jué)，時(shí)刻留意著。凝視就是留意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的守門(mén)員?(警惕性高、意志堅(jiān)毅的守門(mén)員，)③小守門(mén)員的動(dòng)作是怎樣的?這樣的姿態(tài)說(shuō)明白什么?(說(shuō)明白小守門(mén)員是一位合格的守門(mén)員。)作者為什么要說(shuō)真正的守門(mén)員都是這樣的?(這是對(duì)小守門(mén)員的贊揚(yáng)。)④看著圖用自己的后描述小守門(mén)員的動(dòng)作、神態(tài)。

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)候補(bǔ)守門(mén)員的兩句活。比照?qǐng)D讀其次段的后兩句，說(shuō)說(shuō)候補(bǔ)守門(mén)員有什么特點(diǎn)?(躍躍欲試，急迫地想上場(chǎng)一顯身手。)

5、齊讀其次段。

四、看圖，學(xué)習(xí)第三段

1、指名朗讀三至五自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫(huà)出寫(xiě)到的觀眾和描寫(xiě)他們動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。爽性假如換個(gè)詞可用什么?(干脆)看圖中那個(gè)摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說(shuō)說(shuō)聚精會(huì)神的意思?(形容留意力高度集中)局勢(shì)在這里指什么?(措球賽狀況)視察圖上白狗的樣子，說(shuō)說(shuō)閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛，養(yǎng)息 精神)③從觀眾的動(dòng)作，神態(tài)我們可以看出什么?(競(jìng)賽很激烈，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的狀況特別關(guān)切。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段。默讀，畫(huà)出寫(xiě)到的觀眾及描寫(xiě)他們神態(tài)的同語(yǔ)，不相干是什么意思?(沒(méi)關(guān)系)齊讀這一自然段。

4.學(xué)習(xí)第五自然段。默讀畫(huà)出描寫(xiě)大個(gè)子叔叔神態(tài)的同語(yǔ)，看圖說(shuō)說(shuō)律津有味。的意思?(很感愛(ài)好，看著孩子們精彩的競(jìng)賽，大個(gè)予叔叔會(huì)想些什么呢?(回憶自己小時(shí)候踢球的情景，想到明天的足球運(yùn)動(dòng)等)

5、齊讀三至五自然段。

第三課時(shí)

一、練習(xí)朗讀課文

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1、文中描寫(xiě)了畫(huà)面上這么多人，但有沒(méi)有給人雷同的感覺(jué)以沒(méi)有雷同感?

2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫(xiě)的畫(huà)面本身，哪些是寫(xiě)的作者的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)有什么好處?

3.小結(jié)，課文作者在對(duì)畫(huà)面進(jìn)行細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，按從主到次的依次，抓住人物特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)綻開(kāi)聯(lián)想，將畫(huà)面上的人物寫(xiě)活了。

三、完成思索·練習(xí)3

四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段練習(xí)

1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物動(dòng)作，神態(tài)的方法寫(xiě)老師的動(dòng)作、神態(tài)，要求寫(xiě)出特點(diǎn)。

2、老師表演進(jìn)教室上課或講解某一問(wèn)題的情境讓學(xué)生視察。

3、探討描述依次。

4、分步表演并描述。

5、已將描述內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

第一節(jié)

一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生形成一種意識(shí)——人類(lèi)的一切意識(shí)思想都可通過(guò)自然景觀來(lái)傳達(dá)。我想只有學(xué)生形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺(jué)把自我的情與自然映照、類(lèi)比、融合，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，才會(huì)把“一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)”運(yùn)用于言語(yǔ)實(shí)踐中。

要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的相識(shí)——自然是人類(lèi)的母親，人是自然的一部分；二是把人類(lèi)的情分為情、理、志三種，每種配以古詩(shī)文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生信任“一切情語(yǔ)都可用景語(yǔ)”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人與自然的關(guān)系

2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識(shí)：人類(lèi)的一切意識(shí)思想都可通過(guò)自然景觀來(lái)傳達(dá)

3、豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成人類(lèi)的一切意識(shí)思想都可通過(guò)自然景觀來(lái)傳達(dá)的意識(shí)

三、教學(xué)難點(diǎn)：同上

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）人與自然的關(guān)系

1、人類(lèi)是從哪里來(lái)的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)）

科學(xué)家表示，人類(lèi)是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚(yú)進(jìn)化而來(lái)的。依據(jù)最新探討，這種名為棘魚(yú)屬的原始魚(yú)類(lèi)是地球上包括人類(lèi)在內(nèi)的全部頜類(lèi)脊椎動(dòng)物的共同祖先。

自然通過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類(lèi)只是其中的一個(gè)物種。

人類(lèi)由自然孕育，自然是人類(lèi)的母親。

2、人類(lèi)社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

人類(lèi)始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的溝通。甚至可以說(shuō)，人類(lèi)一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延長(zhǎng)。所以，中國(guó)自古以來(lái)就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類(lèi)學(xué)說(shuō)。因?yàn)槿祟?lèi)來(lái)自于自然，所以會(huì)不由自主地產(chǎn)生回來(lái)自然的渴望。古往今來(lái)，多少文人仕子境況窘?jīng)r時(shí)，會(huì)有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類(lèi)的母親。

（二）文學(xué)中的自然

歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類(lèi)以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場(chǎng)景的融入。請(qǐng)看《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、現(xiàn)代文學(xué)，每一時(shí)代的文學(xué)作品中，無(wú)不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作?？梢哉f(shuō)每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬(wàn)物溝通溝通，并借以傳情達(dá)意。

王國(guó)維說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，反過(guò)來(lái)也可說(shuō)，一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)。

假如我們把人類(lèi)的思想情意分為情、理、志三個(gè)方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對(duì)應(yīng)人類(lèi)的三種主要情意。也就說(shuō)，人類(lèi)的情意都可與景交相輝映。

1、借景抒情

又稱(chēng)寓情于景，特點(diǎn)是作者帶著劇烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點(diǎn)是不干脆抒情，以景物描寫(xiě)代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

（1）古詩(shī)文

江畔獨(dú)步尋花（杜甫）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自由嬌鶯恰恰啼。

注：本詩(shī)寫(xiě)于杜甫在飽經(jīng)驗(yàn)亂后，詩(shī)人暫且在成都草堂有了一個(gè)安家之地。提問(wèn)：詩(shī)人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？

明確：其心情是愉悅安靜的。這首詩(shī)通篇寫(xiě)景，景色濃麗、美妙，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。這是樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情。更詳細(xì)形象可感，避開(kāi)了蒼白的抒情。

（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學(xué)生資料）

提問(wèn)：1、第②段的景物描寫(xiě)有何作用？

2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？

明確：其次段：枯黃的樹(shù)葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的心情一樣。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實(shí)生命在犯難你的同時(shí)也在給你生存的示意。梧桐葉與自己的命運(yùn)非常相像；而那堅(jiān)韌生長(zhǎng)的另一片小樹(shù)葉，卻啟示我“應(yīng)當(dāng)振作起來(lái)”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

2、借物喻理

作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見(jiàn)到某景物，思索感悟到某“理”。

以下作品選擇性鑒賞，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中悟到的道理。

（1）古詩(shī)文

題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

名句格言

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長(zhǎng)歌行》)

（2）現(xiàn)代文：《葉子的風(fēng)姿》（附于學(xué)生資料）

3、托物言志

對(duì)物品進(jìn)行描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品行、思想、感情等。

以下作品鑒賞時(shí)，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

石灰吟（于謙）

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比方，抒發(fā)自己堅(jiān)毅不屈，明哲保身的品質(zhì)和不同流合污與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的思想感情。

畫(huà)眉鳥(niǎo)（歐陽(yáng)修）

百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)凹凸。

始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自由啼。

愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！

（三）用景語(yǔ)替代情語(yǔ)的效果總結(jié)

1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無(wú)窮

（四）作業(yè)：

閱讀《三種抒情方式經(jīng)典作品》，完成后面的練習(xí)。

附：

板書(shū)設(shè)計(jì)

一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)

關(guān)系：自然是人類(lèi)的母親

借景以抒情

一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)借物以喻理

托物以言志

效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無(wú)窮

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

層進(jìn)閱讀

創(chuàng)意說(shuō)明

閱讀實(shí)力不行能一蹴而就，也絕不行能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就希望提高閱讀實(shí)力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)當(dāng)盡量多樣化，富有敏捷性和層次感。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動(dòng)中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)的民族情結(jié)、50年摯友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，其可讀性極強(qiáng)。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，閱讀實(shí)力自然也就提高了。

〖教學(xué)步驟

一、面式閱讀

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

全文采納“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣袤的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

2、整體理解文章內(nèi)容：

用一句話分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”從什么角度呈現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：

第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。

其次板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元?jiǎng)住?/p>

第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四板塊：民族的驕傲、祖國(guó)的傲慢。

第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)毅、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。

第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地奉

獻(xiàn)了自己的一生的鄧稼先。

二、線式閱讀

1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分是全文的.引子，第六部分是全文的總結(jié)，其次部分是簡(jiǎn)介，第三部分是對(duì)其次部分的補(bǔ)充、延長(zhǎng)和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是其次部分的詳細(xì)化。

2、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。贊頌、懷念、驕傲、傲慢、崇敬、珍惜、慶幸..作者對(duì)老摯友的至情，對(duì)中華民族的至情，無(wú)不令人為之感懷。

三、點(diǎn)式閱讀

1、妙點(diǎn)品嘗高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無(wú)愧親如兄弟家喻戶曉迥然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時(shí)句式非常整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間依次介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交織運(yùn)用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交織運(yùn)用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣概，感情充足，朗讀起來(lái)鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交織運(yùn)用，形成一種交織美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較困難嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特別的表達(dá)效果。

敏捷多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論抒情，使?fàn)幷撌闱榈恼Z(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運(yùn)用對(duì)比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加詳細(xì)充溢，在與奧本海默的對(duì)比中，讓讀者更顯明地感受鄧稼先所代表的中國(guó)人的氣質(zhì)品行;作者還運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，再現(xiàn)了自己驕傲的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過(guò)引用詩(shī)文來(lái)呈現(xiàn)哺育了鄧稼先的廣袤而深厚的傳統(tǒng)文化背景;作者甚至用敏捷多樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了自己深厚的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國(guó)的原子武器工程沒(méi)有任何外國(guó)人參與，完全是自食其力搞勝利的，就激烈得熱淚盈眶，顯示出作者對(duì)民族、對(duì)老摯友的深情。又如，作者在第五部分寫(xiě)道：“不知道稼先在那里有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中安葬同事、安葬下屬的時(shí)候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這些語(yǔ)句，都洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。

詳略的支配和內(nèi)容的取舍：按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)，緣由在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)看法以及氣質(zhì)、品行、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把留意力放在事務(wù)詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫(xiě)上。其次，作者與鄧稼先有著50年的友情，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對(duì)老摯友的無(wú)盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章經(jīng)常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事務(wù)的詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友情，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的詳細(xì)狀況不行能很了解，駕馭材料不會(huì)許多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高超的。

傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫(xiě)得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最有中國(guó)農(nóng)夫的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問(wèn)題。又如，課文從近一百多年來(lái)中華民族蒙受屈辱和宰割寫(xiě)起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國(guó)大陸長(zhǎng)大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來(lái)的中國(guó)近現(xiàn)代史看問(wèn)題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫(xiě)，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國(guó)和美國(guó)的頂尖人物拿來(lái)作對(duì)比?？傊?，由于作者熟識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光線四射的鄧稼先形象。

在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法的積累。

2、人物品評(píng)

評(píng)價(jià)鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。

展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組探討，從歷史的角度、時(shí)代的角度來(lái)評(píng)價(jià)鄧稼先，從做事和做人的角度來(lái)學(xué)習(xí)鄧稼先的珍貴精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心視察、專(zhuān)心感受的習(xí)慣。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴每個(gè)小組課前打算一套生字詞卡片。

⑵組內(nèi)相互檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。訂正。

5、老師依據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)其次自然段

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無(wú)論怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿足了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人仔細(xì)細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：

⑴老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

⑵在選擇合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?

⑶滿足離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

4、學(xué)生溝通各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、接著學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴指名學(xué)生讀第三自然段。

⑵探討：

作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?

“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

⑶引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵思索：

作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

⑶指導(dǎo)回答。

⑷溝通：

從“假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美妙心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的特性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文

四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受

五、小組溝通

六、全班溝通

激勵(lì)學(xué)生對(duì)不同看法綻開(kāi)爭(zhēng)辯，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)溝通，培育學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)收集資料。

1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件。

一、激發(fā)愛(ài)好、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海!有寬闊的草原，茂密的森林!有安靜的山林，繁華的都市課前，老師讓大家收集你心中最憧憬的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來(lái)了吧!

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、(老師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首特別好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛細(xì)致聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

2、學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧波等)。

3、師：(出示圖片)這就是漂亮的雅魯藏布大峽谷，今日老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去巡游雅魯藏布大峽谷。

板書(shū)：

2、雅魯藏布大峽谷

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，思索：

師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為世界第一壯美景觀呢?今日我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

3、整體感知：

⑴師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

⑵在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，師提出詳細(xì)明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想：

雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為世界第一壯美景觀?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫(huà)問(wèn)題泡泡。

⑶學(xué)生依據(jù)閱讀要求，用自己喜愛(ài)的方式自讀課文。

4、溝通匯報(bào)，溝通自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方須要提出來(lái)一起探討的嗎?

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫(huà)的問(wèn)題泡泡。

(口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫(huà)問(wèn)題泡泡，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能。)

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光聞名遐邇，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

生自由發(fā)言。

2、下面就選擇你印象最深的、最喜愛(ài)的段落來(lái)分組自學(xué)：

老師出示自學(xué)提綱：

⑴讀一讀：

把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

⑵讀一讀：

把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。

⑶讀一讀：

把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，老師指導(dǎo)。

3、學(xué)生分組匯報(bào)，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)

四、拓展實(shí)踐

老師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

五、拓展總結(jié)

同學(xué)們說(shuō)得真好!這節(jié)課我們觀賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無(wú)愧于世界第一壯美景觀這個(gè)美稱(chēng)。

六、嘗試運(yùn)用

1、嘗試練筆：

師：你能仿照課文的寫(xiě)法，選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

生練筆，師巡察學(xué)情。

2、班級(jí)溝通。

3、演讀課文。

師再次播雅魯藏布大峽谷風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟識(shí)的某方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

簡(jiǎn)介：

《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情怪異和它剛滿月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)。全文字里行間流露出對(duì)貓的寵愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛(ài)和作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，增加了教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

教化：理解課文內(nèi)容，了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培育學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

教養(yǎng)：1、理解文中寫(xiě)得詳細(xì)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

發(fā)展：學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致視察和真實(shí)、詳細(xì)地記敘事物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培育學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

教學(xué)方法：讀式教學(xué)法、情景法、探討法

教學(xué)媒體：CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有愛(ài)好去看看嗎？好，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課，一起去相識(shí)一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：這只貓有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：怪異）課文中哪句話概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)？（大花貓的性格實(shí)在有些怪異。）

過(guò)渡：大花貓究竟有多怪異呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。

（二）精讀第一自然段

1、默讀這段，思索：這段寫(xiě)了大花貓的哪些怪異性格？

學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：醇厚貪玩貪玩盡職

2、再請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫(huà)出描寫(xiě)貓醇厚、貪玩、盡職的句子。

3、其實(shí)貓就是貓，白天睡覺(jué)，晚上抓老鼠，沒(méi)事就東奔西跑的，根本談不上什么醇厚呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（因?yàn)樗芟矏?ài)這只貓）那怎樣才能把作者的寵愛(ài)之情讀出來(lái)呢？

4、大花貓真逗！你最喜愛(ài)它的哪種性格？為什么？（學(xué)生1：我喜愛(ài)它醇厚，因?yàn)槲矣X(jué)得他很乖，睡覺(jué)的樣子像小孩，很可愛(ài)；學(xué)生2：我喜愛(ài)它貪玩的性格，因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的，很調(diào)皮。學(xué)生3：我喜愛(ài)它的盡職，它多負(fù)責(zé)任，多仔細(xì)啊！這種精神很值得我學(xué)習(xí)）

那好吧，加上你的感情，把你寵愛(ài)的地方讀出來(lái)，留意要讀得生動(dòng)。（多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀）

5、老師引讀，感情升華

（三）小組合作學(xué)習(xí)其次自然段

1、總結(jié)方法，出示提綱，小組學(xué)習(xí)：

A、初讀了解貓的怪異性格

B、細(xì)讀畫(huà)出貓的各種動(dòng)靜

C、品讀朗讀理解你寵愛(ài)的動(dòng)靜

D、賞讀讀出寵愛(ài)之情

2、檢查自學(xué)效果。（讓學(xué)生讀出體會(huì)最深的句子，從讀中理解、感悟）

3、比較句子：（1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾朵小梅花。

（2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。

哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

4、讀到這里，你想說(shuō)什么？（這只貓很調(diào)皮；很可愛(ài)；作者很喜愛(ài)他的貓）

好，讓我們一起朗讀這個(gè)自然段，再次體會(huì)一下貓的可愛(ài)和作者對(duì)它的寵愛(ài)之情。

（四）同樣方法小組學(xué)習(xí)第三自然段。

（指導(dǎo)這段朗讀時(shí)，要留意讀出貓的威猛、讀出作者的驕傲）

三、小結(jié)

1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

2、大花貓這么可愛(ài)，我們寫(xiě)首小詩(shī)送給它好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

貓

說(shuō)它醇厚可是貪玩

貪玩盡職

怪異溫順可親一聲不出

什么都怕威猛

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目的：

1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)悟白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義，《琵琶行》（第一課時(shí)）(老師中心稿)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)悟詩(shī)歌的美質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)悟天際淪落的感傷和內(nèi)含。

教學(xué)過(guò)程：

一、作品提示。

1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他主動(dòng)提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主見(jiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵?！杜眯小飞弦黄哐詳⑹略?shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)美麗動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰