《將相和》教學(xué)反思15篇

第《將相和》教學(xué)反思15篇《將相和》教學(xué)反思1

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯(cuò)的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。

教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個(gè)故事，深入研究每個(gè)故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的.栩栩如生，是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。

通過以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個(gè)故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點(diǎn)。基本能夠完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個(gè)別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思2

今天教學(xué)《將相和》第一課時(shí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生開火車讀生字。

第一個(gè)孩子小湯，平時(shí)成績不錯(cuò)，讀生字、找部首、組詞一點(diǎn)都難不到他，“趙，zhao,半包圍結(jié)構(gòu)，走之底，趙國。”他正確流利地回答，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小。“小湯，你回答的很正確，就是聲音太小了。記住，你回答問題是在跟全班同學(xué)交流，聲音太小，其他同學(xué)就聽不清了?！薄袄蠋煟液ε抡f錯(cuò)了?！薄芭率裁?，課堂上說錯(cuò)了，會有人給你糾正。反而印象還深刻。想好了嗎？要不要再來一次？”他拿著書，很快小聲準(zhǔn)備了一下，就面對大家，大聲說了出來，鏗鏘有力，顯然比剛才更自信了。

有了這個(gè)“火車頭”做示范，后面的孩子讀生字時(shí)一個(gè)比一個(gè)自信。一直到小俊，他是一個(gè)語文基礎(chǔ)非常薄弱的.孩子，在語文課上從不會主動發(fā)言。開火車讀生字輪到他時(shí)，他十分緊張，很結(jié)巴。我試著鼓勵(lì)他，說：“小俊，自信點(diǎn)。想象你站起來回答問題時(shí)，就是掌控全場的王者?！闭f到這，孩子們都笑出了聲，包括小俊，“相信自己，再來一次！”聽了我的話，小俊好像輕松了很多，做了個(gè)深呼吸，一口氣讀完。聲音剛落，同學(xué)們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵(lì)。

一堂課下來，讀詞語，解課題，理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括文章主要內(nèi)容，學(xué)生們回答問題時(shí)都能自信且聲音洪亮地回答。除了發(fā)言時(shí)的自信，更讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都能主動思考，舉手回答問題的人數(shù)一下子多了起來。也許這種自信悄悄從嗓子跑進(jìn)他們的腦子里了吧。

我暗喜，周一早上的第一節(jié)課很成功，給這一周開了個(gè)好頭！《將相和》教學(xué)反思3

《將相和》這篇課文寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

我先出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！”引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言，讀一讀體會體會，通過對文中2個(gè)故事中人物的言行的讀悟，挖掘人物的.內(nèi)在品質(zhì)，把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來，廉頗的錯(cuò)誤說法不批自倒。于是，學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報(bào)，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯(cuò)了，進(jìn)一步體會到廉頗也擁有一顆赤誠的愛國之心，從而“負(fù)荊請罪”?！疤A相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動全身的極有研究價(jià)值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思4

人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇?dú)v史故事，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。__以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個(gè)小故事，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負(fù)荊請罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事《負(fù)荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。身為小學(xué)語文老師，在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響。

詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。

《將相和》是篇長篇課文，根據(jù)這個(gè)特征，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個(gè)說一個(gè)寫配合進(jìn)行。”

1、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。”是“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€(gè)什么詞概括”?！皯?zhàn)功赫赫”。

2、“理由充分正確，很有氣勢?！笔恰袄碇睔鈮选保罢堈页鲞@個(gè)詞的反義詞。”“理屈詞窮。”

3、“用多少錢也買不到的'寶物。”是“無價(jià)之寶”。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子?”“和氏璧是無價(jià)之寶，秦王千方百計(jì)想得到它?！薄?/p>

這一來，小學(xué)生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘?？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。

訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎?有何罪過?新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實(shí)活動的積極性?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思5

自己長期教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：

一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。

第二課時(shí)教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。

先讓學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀，第二句用妒忌的語氣讀，第三句用不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”

“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》，第二個(gè)小故事《澠池之會》，用──畫出藺相如的語言來，讀一讀體會體會，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識?！?/p>

于是，學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯(cuò)了，從而負(fù)荊請罪。

“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動全身的極有研究價(jià)值的問題。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感，讀中沉淀閱讀的方法。可見，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。

二、對文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維

１、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合__此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

全文學(xué)完后，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事，重點(diǎn)研究人物的'言行。即研究劇本，再上臺表演，表演后要向“觀眾”說明你為什么要這么演，使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí)，能加深對人物的理解，提高認(rèn)識，獲得深刻的體驗(yàn)。

２、聽了我校老師的課后，她在上課開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫一句俗語：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船?！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時(shí)，板書設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心。

結(jié)合區(qū)教研活動的評課，以及自己的教學(xué)，覺得有一些值得改進(jìn)的地方。

１、對學(xué)生的評價(jià)我總覺得還不夠及時(shí)，評價(jià)的語言還不夠豐富。評價(jià)學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

２、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

３、教學(xué)這類歷史性的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思6

廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。

廉頗見藺相如出門迎接，雙手握拳。單腳跪下說：“藺上卿，請你原諒我的過錯(cuò)，我只想到我自己的利益，卻忘了趙國的安危?！碧A相如見此情景，便說：“廉將軍，快快請起”藺相如正想上前扶起廉頗，他便說：“不，如果你不原諒我，我就不起了！或者你用荊條打我。自從我聽了你的那一番話‘武有廉頗，文有藺相如，如果我倆鬧不和，就會削弱我們趙國的力量秦國就會趁機(jī)攻打我們?！@讓我明白了只要文官武將和好，才治理好國家再想想之前真不該這樣對你啊！”藺相如扶起廉頗說：“用荊條打你就免了，不過酒還是要罰的'?！薄斑@么說你原諒我了？”“那你說呢，走咱們邊喝酒邊商量國家大事。”“預(yù)期把時(shí)間浪費(fèi)在這里，不如把時(shí)間放在國家上。不能讓別的國家趁機(jī)攻過來?！闭f著他倆走了進(jìn)去。在旁觀看的老百姓們異口同聲說：“文有藺相如，武有廉頗只要文官武將和好，這樣我們百姓才能過上安定的生活?！?/p>

從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思7

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)__的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?！秾⑾嗪汀酚伞巴觇禋w趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“思考練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的'是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)?；仡欉@一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。《將相和》教學(xué)反思8

在教學(xué)《將相和》中的澠池之會，我抓住學(xué)生愛分勝負(fù)的心理特點(diǎn)精心設(shè)問，并讓學(xué)生圍繞問題充分展開討論，激活了學(xué)生思維，創(chuàng)造思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)，收到了比較滿意的教學(xué)效果。

我首先設(shè)問：讀了這個(gè)故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰(zhàn)勝了誰？這個(gè)問題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了油鍋，學(xué)生展開了激烈的討論。有的說戰(zhàn)成了平局，有的說秦王戰(zhàn)勝了趙王，有的'說趙王戰(zhàn)勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，我沒有一錘定音，而是讓學(xué)生細(xì)讀課文，分小組進(jìn)行討論。變爭論為討論，結(jié)果學(xué)生意見得到了統(tǒng)一，大家都認(rèn)為在澠池之會上是趙王戰(zhàn)勝了秦王。緊接著，我又追問：你是怎么知道的？學(xué)生爭著發(fā)言。一生說：課本上說秦王沒占到便宜，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認(rèn)為是趙王戰(zhàn)勝了秦王。一生說：趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊了缶，但秦國是大國、強(qiáng)國，趙國是小國、弱國，因此可以說是趙王勝了秦王。一生說：趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是藺相如讓他做的，從這個(gè)角度說，也是趙王勝了秦王。還有一生說：我是從樂器的聲音聽出來的，瑟的聲音優(yōu)雅動聽，缶的聲音像敲罐子的聲音，所以我覺得趙王戰(zhàn)勝了秦王。

這個(gè)教學(xué)片段的特點(diǎn)在于：設(shè)問抓住了教材要點(diǎn)，又符合孩子的心理特點(diǎn)，啟發(fā)性強(qiáng)。學(xué)生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其余都是學(xué)生主動讀書，主動思考，主動答問。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，最后的回答令人耳目一新?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思9

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝?！秾⑾嗪汀酚伞巴觇禋w趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

教學(xué)時(shí)，我先檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從題目入手，使學(xué)生知道“將”是廉頗，“相”是藺相如，“和”字概括了全文主要內(nèi)容。接著我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。

他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的.頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他

改變對藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識。于是，學(xué)生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報(bào)，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自已錯(cuò)了，從而“負(fù)荊請罪”。

“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動全身的極有研究價(jià)值的問題。這堂課我就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會情感。

回顧本節(jié)教學(xué)，細(xì)想過程，也存在不足。尤其在朗讀訓(xùn)練上不到位，同時(shí)老師包辦代替的話語有些多?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思10

《將相和》是人教版語文五年級下冊的一篇課文，是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局。廉頗知錯(cuò)就改，以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。

這樣的一篇文章該如何教呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！苯逃姨K霍姆林斯基也說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀?！弊寣W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，將有效地提高閱讀的'效率，從而促進(jìn)閱讀能力的形成，因此，我在本課的教學(xué)中，根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法，把三個(gè)故事聯(lián)系著讀，比較著讀，讀出三個(gè)故事的相同之處和不同之處。在比較中感受藺相如這個(gè)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、學(xué)會運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助小結(jié)性的語句概括小標(biāo)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、搞清各個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事，難度較大。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點(diǎn)相似之處，讓孩子比較發(fā)現(xiàn)。果然一石激起千層浪，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處。課堂上采用由扶到放，由表及里，讓孩子們充分研讀文本，感知人物形象，效果較好。

但是由于課堂容量較大，整節(jié)課節(jié)奏較快，還是老師講得太多，課堂不夠開放。這在今后的教學(xué)中還是要多注意?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思11

本課教學(xué)結(jié)束后，我打算做一個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。我見“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個(gè)故事都比較豐滿，就讓同學(xué)們把“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事添上人物的具體動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。要求符合當(dāng)時(shí)人物的歷史背景及語言習(xí)慣，特別聲明：不能寫搞笑版。有些孩子很不樂意，因?yàn)椤案阈Π妗备阈Π。?/p>

為什么我要加上特別聲明呢？近幾年來，報(bào)刊、雜志、電視等可謂改編成風(fēng)。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改，像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人，他們的作品反正得不到版權(quán)保護(hù)，那還不是信手拈來。于是我們就看到《三國演義》《西游記》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。林黛玉開了公司，豬八戒當(dāng)上公關(guān)經(jīng)理，宋江簽名售書，自傳賣得風(fēng)聲水起，這些荒誕的故事爭相出臺，上流行的《大話三國》更堪稱此中經(jīng)典，很多臺詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。這些對學(xué)生的影響太大，防不勝防。也許有人壓根就沒想去防，反而樂此不疲。曾經(jīng)，看到班上學(xué)生躍躍欲試的樣子，我也心動，并用“過火焰山”“武松打虎”兩個(gè)片斷做過嘗試。我的本意是想讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，看誰的創(chuàng)意最佳，新而不俗。結(jié)果學(xué)生受閱歷所限，背離我的初衷不說，大家的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必殺技，且全是糟粕，慘不忍睹。我鎩羽而歸。本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學(xué)本單元課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分，以提高學(xué)生的.文化素養(yǎng)。名家名篇進(jìn)入課本，本就是要起范例作用，學(xué)習(xí)作者布局謀篇，遣詞造句，如何表情達(dá)意。上述失敗的嘗試告訴我，對名篇進(jìn)行改編在小學(xué)階段不可取，而且我對這股改編風(fēng)刮向?qū)W生感到憂慮。

后來學(xué)生交上來的練筆還是按照我的意圖進(jìn)行的“正統(tǒng)創(chuàng)作”，寫得很好，還出現(xiàn)了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請起”等詞，既符合人物身份，又符合當(dāng)時(shí)歷史背景?？梢?，學(xué)生就是一張白紙，老師抹上什么就是什么?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。作為一個(gè)語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會上的一些流行元素所影響?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思12

《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點(diǎn)，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點(diǎn)帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。

一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法

“自讀會讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解__的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點(diǎn)，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團(tuán)結(jié)，以及廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個(gè)“騙”字，分步進(jìn)行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：1識破“騙局”。2以“騙”對“騙”。引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？

其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，對所學(xué)的知識能靈活運(yùn)用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個(gè)問題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個(gè)體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的`成果。三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會讀的主人

在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀、思考、批注、評點(diǎn)、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動獲取知識。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個(gè)故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”，步步推進(jìn)的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會__的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思13

正值春暖花開的三月底，我校有幸邀請到省教研室張琳主任蒞臨我校指導(dǎo)語文教學(xué)工作，我講了五年級下冊的一篇課文《將相和》，在課后的教研中張琳主任對本課進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評，指出了這節(jié)課的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，使我受益匪淺。張主任給我的感覺即平易近人，又嚴(yán)肅認(rèn)真，說話和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來，說起教學(xué)問題總是一針見血，令人茅塞頓開?，F(xiàn)結(jié)合我自己的一些體會，進(jìn)行以下教學(xué)反思。

在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱H、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

我分別運(yùn)用了瀏覽、輕聲讀、默讀、指名讀、結(jié)合背景再讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境演一演等方式體會藺相如、廉頗的話，來感受人物形象。注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解__內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的'興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象深深地印入學(xué)生的心里。

在評課時(shí)，張主任給了我三條建議：

一個(gè)建議：處理文本時(shí)，可以用剪裁的方式，加工整合教材，打破常規(guī)按順序去處理教材的方式，并舉了一個(gè)形象的例子說：處理好的教材就像進(jìn)教室就穿著旗袍，而不是裹著一塊布。例如：處理文本時(shí)不要從頭到尾，可以根據(jù)文本中的人物形象，做一個(gè)人物長廊，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)了解人物形象，學(xué)生就會更加專注，如果有新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生肯定會更加欣喜若狂。

第二個(gè)建議：在處理《完璧歸趙》、《澠池相會》、《負(fù)荊請罪》三個(gè)故事時(shí)，可以采取不同的處理方式。例如：第一個(gè)故事用讀一讀，演一演的方式，后兩個(gè)故事就可以換一種方式，比如用口語交際的方式，穿越時(shí)空還原當(dāng)時(shí)的場景，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓廉頗和藺相如進(jìn)行對話。張主任表示要提倡動態(tài)的學(xué)習(xí)，可發(fā)展的有深度的學(xué)習(xí)。

第三個(gè)建議是要開拓學(xué)生的視野，1+_拓展學(xué)習(xí)的思考方向。張主任表示高年級的學(xué)生已經(jīng)具備抽象思維的能力，高年級學(xué)生在課堂上要有一股子闖勁兒，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有一定的難度，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子把問題拋給學(xué)生，老師講的少一些，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多一些，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動要環(huán)環(huán)相扣，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如：秦王的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探討。把《史記》中描寫藺相如和廉頗的句子放到文本里一些，使學(xué)生的思維更加開闊?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思14

《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

教學(xué)本課時(shí)，我首先從整體入手。在學(xué)生通讀全文，整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將、相原來是和眭的，后來失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的`內(nèi)在聯(lián)系，這三個(gè)故事各自