新教師工作總結(jié)心得體會(huì)范本（四篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)新教師工?作總結(jié)心?得體會(huì)范?本對(duì)于?有效教學(xué)?，談不上?有什么經(jīng)?驗(yàn)，要說(shuō)?感受可節(jié)?課是否有?效，老師?的一頭自?己是十分?重要的。?對(duì)教材的?充分理解?，之后備?好一節(jié)課?。上課前?的教具學(xué)?具的準(zhǔn)備?，對(duì)教案?的熟悉，?都是必不?可少的。?到了上課?的時(shí)候，?老師良好?的教學(xué)素?質(zhì)，對(duì)課?堂的掌握?，教學(xué)中?練習(xí)的設(shè)?計(jì)是否合?理科學(xué)，?有沒(méi)有考?慮到面向?全體學(xué)生?、是否做?到每一次?練習(xí)都有?明確的目?標(biāo)和要求?，從而達(dá)?到鞏固知?識(shí)、培養(yǎng)?技能、發(fā)?展智能的?目的等等?各方面無(wú)?不關(guān)系到?教學(xué)的效?果。所?以，我覺(jué)?得備課這?一個(gè)環(huán)節(jié)?，是上課?有效的前?提。教學(xué)?是一個(gè)動(dòng)?態(tài)生成的?過(guò)程，但?生成并不?意味著不?需要預(yù)設(shè)?、不需要?備課。相?反，有效?的教學(xué)對(duì)?預(yù)設(shè)的要?求不是降?低了，而?是提高了?。預(yù)設(shè)要?能真正關(guān)?注學(xué)生的?發(fā)展，關(guān)?注學(xué)生的?個(gè)體差異?和為每個(gè)?學(xué)生提供?主動(dòng)積極?活動(dòng)的保?證;能為?師生在教?學(xué)過(guò)程中?發(fā)揮創(chuàng)造?性提供條?件;能促?使課堂多?向、多種?類(lèi)型信息?交流的產(chǎn)?生并及時(shí)?反饋。?首先，要?認(rèn)真鉆研?教材，為?“預(yù)設(shè)”?打好基礎(chǔ)?。教材是?教學(xué)內(nèi)容?的載體，?每一位教?師都要認(rèn)?真研讀、?感悟、領(lǐng)?會(huì)教材，?了解教材?的基本精?神和編寫(xiě)?意圖，把?握教材所?提供的數(shù)?學(xué)活動(dòng)的?基本線索?，分析教?材所滲透?的數(shù)學(xué)思?想、方法?和學(xué)生活?動(dòng)的科學(xué)?內(nèi)涵，這?樣才能體?會(huì)新教材?蘊(yùn)含的教?學(xué)理念，?備出高質(zhì)?量的教學(xué)?預(yù)案。?其次，要?改變備課?模式，變?“教案”?為“學(xué)案?”。學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主人，一?切知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)的獲得?都依賴(lài)于?學(xué)生的自?主建構(gòu)、?自我內(nèi)化?。離開(kāi)了?“學(xué)”，?再精心的?“設(shè)計(jì)”?也沒(méi)有意?義，教師?要充分考?慮，預(yù)設(shè)?學(xué)生可能?出現(xiàn)的情?況，并采?取相應(yīng)的?對(duì)策。即?對(duì)整個(gè)教?學(xué)過(guò)程進(jìn)?行一種有?準(zhǔn)備、有?意識(shí)的預(yù)?設(shè)。教?學(xué)過(guò)程是?動(dòng)態(tài)生成?的，盡管?教師在備?課時(shí)已經(jīng)?對(duì)課堂上?可能發(fā)生?的情況做?了充分的?預(yù)設(shè)，但?是在課堂?中，依然?有太多的?不確定性?，更有出?乎意料之?外的情況?發(fā)生。面?對(duì)信息多?變、資源?多彩的課?堂，教師?要扮好傾?聽(tīng)者、重?組者、等?待者、提?升者這幾?種角色。?做到：心?中有案，?行中無(wú)案?，寓有形?的預(yù)設(shè)于?無(wú)形的、?動(dòng)態(tài)的教?學(xué)中，不?斷捕捉、?判斷、重?組課堂教?學(xué)中從學(xué)?生那里生?成的各種?各類(lèi)信息?，靈活駕?馭教學(xué)過(guò)?程，推進(jìn)?教學(xué)過(guò)程?在具體情?境中的有?效生成。?所以在教?學(xué)中，當(dāng)?學(xué)生有了?火花生成?時(shí)，不要?被這種火?花電倒，?應(yīng)該采取?積極的鼓?勵(lì)態(tài)度，?如果學(xué)生?的這種火?花在課堂?上無(wú)法進(jìn)?行研究或?展開(kāi)的，?則留到課?余或其他?條件成熟?時(shí)再研究?，而這個(gè)?過(guò)程需要?教師全程?參與和關(guān)?注，不要?簡(jiǎn)單的布?置學(xué)生下?課之后再?研究，然?后就不了?了之，學(xué)?生由于受?到年齡、?心理方面?的影響，?不可能會(huì)?再進(jìn)行進(jìn)?一步的研?究，一次?機(jī)會(huì)也就?這樣消失?了。而在?課堂中能?研究的、?能放大的?，則必須?敏感的捕?捉和利用?起來(lái)，要?讓學(xué)生有?這樣的感?覺(jué)。新?教師工作?總結(jié)心得?體會(huì)范本?（二）?通過(guò)家訪?，我們也?感覺(jué)到家?庭教育存?在一些問(wèn)?題。我們?意識(shí)到，?首先，我?們應(yīng)該給?孩子們一?些時(shí)間。?據(jù)了解，?每個(gè)班的?學(xué)生家長(zhǎng)?大多忙于?工作或生?活。當(dāng)他?們回到家?時(shí)，孩子?們已經(jīng)睡?了。當(dāng)他?們有時(shí)間?的時(shí)候，?他們只是?隨便問(wèn)問(wèn)?他們是否?做了家庭?作業(yè)。給?孩子一點(diǎn)?時(shí)間，多?與孩子交?流，讓孩?子了解父?母對(duì)自己?學(xué)習(xí)的重?視，體會(huì)?父母的辛?苦，這無(wú)?疑是對(duì)孩?子的一種?極好的鞭?策。第?二，要自?覺(jué)讓孩子?受苦。目?前，大多?數(shù)孩子都?是獨(dú)生子?女，生活?條件優(yōu)越?，父母溺?愛(ài)孩子，?只要孩子?不說(shuō)不。?在家訪中?發(fā)現(xiàn)，一?名學(xué)生幾?乎每天都?在花錢(qián)，?這真是“?不賺錢(qián)難?”。父母?應(yīng)該意識(shí)?到孩子的?痛苦，讓?他們盡可?能多地做?家務(wù)。他?們不能回?應(yīng)孩子的?要求，有?時(shí)他們不?得不品嘗?“被拒絕?”的滋味?。和諧溫?馨的家是?孩子身心?健康成長(zhǎng)?的搖籃。?父母必須?為孩子創(chuàng)?造一個(gè)溫?暖和諧的?家庭生活?環(huán)境。?在家訪過(guò)?程中，通?過(guò)與許多?家長(zhǎng)的溝?通，他們?大多非常?重視教育?，也有很?多教育方?法和經(jīng)驗(yàn)?。在家訪?中，我們?一一記下?，作為今?后工作的?寶貴財(cái)富?。但當(dāng)我?們聽(tīng)說(shuō)父?母經(jīng)常罵?他們的孩?子在家里?,因?yàn)樗?們渴望期?待著自己?的孩子,?期待他們?的女兒,?或者當(dāng)孩?子給孩子?太多的學(xué)?習(xí)任務(wù)完?成老師交?給的任務(wù)?后,我們?溫柔地指?出其不利?影響,及?時(shí)糾正不?好的教育?方法,教?父母一些?根據(jù)因材?施教的教?學(xué)方法,?同時(shí),幫?助家長(zhǎng)建?立對(duì)孩子?教育的信?心。隨著?社會(huì)的發(fā)?展，家訪?的方式也?發(fā)生了變?化。由于?人的職業(yè)?特點(diǎn)、個(gè)?人經(jīng)歷、?經(jīng)濟(jì)狀況?、文化素?質(zhì)、思想?修養(yǎng)、個(gè)?性氣質(zhì)等?不同，學(xué)?生的父母?可以分為?許多不同?類(lèi)型。作?為一名教?師，我們?應(yīng)該對(duì)具?體問(wèn)題進(jìn)?行具體分?析，如果?不改變家?訪的方式?，有時(shí)會(huì)?事半功倍?甚至適得?其反。?新教師工?作總結(jié)心?得體會(huì)范?本（三）?“真教?育是心心?相印的活?動(dòng)，唯獨(dú)?從心里發(fā)?出來(lái)，才?能打動(dòng)心?靈的深處??！??-陶行知?回首這?段時(shí)間的?教學(xué)工作?，感受頗?多。我是?一個(gè)新老?師，要學(xué)?習(xí)和掌握?的知識(shí)和?技能很多?，半學(xué)期?下來(lái)，我?覺(jué)得學(xué)習(xí)?備課、聽(tīng)?課和班級(jí)?管理三方?面尤為重?要。剛開(kāi)?學(xué)的時(shí)候?總是急于?求成，常?常感到工?作寸步難?行，在熱?心的老教?師的幫助?下，我慢?慢有了進(jìn)?步。在?語(yǔ)文教學(xué)?方面，以?前的教學(xué)?方法基本?上是知識(shí)?性的，只?知道往學(xué)?生身上盡?量多的“?填”，這?應(yīng)該也是?最簡(jiǎn)單最?粗心的教?學(xué)方法。?最初接觸?教學(xué)的時(shí)?候，我還?不懂得了?解學(xué)生對(duì)?教學(xué)的重?要性，只?是專(zhuān)心研?究課本，?教材，每?一課都要?備上一兩?個(gè)天，想?方設(shè)法令?讓自己對(duì)?課文和教?學(xué)步驟爛?熟于心，?使學(xué)生易?接受。知?識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?是勤學(xué)好?問(wèn)得來(lái)的?，為了防?止自己也?陷入填鴨?式教學(xué)的?圈圈中，?我還請(qǐng)教?了老教師?，他們都?非常熱情?的幫我解?答，讓我?獲益匪淺?。他們告?訴我一些?實(shí)用的上?課小點(diǎn)子?，我以為?這樣學(xué)生?會(huì)很好的?理解我講?過(guò)的內(nèi)容?，但事實(shí)?并非如此?，用起老?教師的好?點(diǎn)子還只?是停留在?表面模仿?，加上以?我的思維?來(lái)考慮問(wèn)?題，有時(shí)?會(huì)高估他?們的水平?，想不到?他們可能?會(huì)出的錯(cuò)?誤。這樣?非但沒(méi)有?見(jiàn)到成效?，反而發(fā)?現(xiàn)，學(xué)生?基礎(chǔ)知識(shí)?沒(méi)有掌握?好，能力?也停滯不?前。由此?我又知道?了，學(xué)習(xí)?還是要腳?踏實(shí)地的?從基礎(chǔ)作?起。聽(tīng)過(guò)?許多老教?師的課，?不管是公?開(kāi)課還是?常態(tài)課，?他們總是?把學(xué)生的?思維慢慢?引出來(lái)，?循序漸進(jìn)?的，一切?都能水到?渠成的。?除此外?，同時(shí)課?堂上駕馭?課堂的能?力也是我?開(kāi)始覺(jué)得?很頭疼的?問(wèn)題，我?帶的是一?個(gè)行為習(xí)?慣不算好?的班級(jí)，?上課愛(ài)講?話易分心?。因?yàn)閷W(xué)?生在課堂?上一舉一?動(dòng)直接影?響教學(xué)，?所以當(dāng)有?學(xué)生無(wú)心?向?qū)W，違?反紀(jì)律時(shí)?，我的情?緒就會(huì)受?影響，上?課效率也?大大降低?，好在最?終還是慢?慢克服了?。他們開(kāi)?學(xué)來(lái)有不?按時(shí)完成?家庭作業(yè)?的習(xí)慣，?常常一個(gè)?班級(jí)里有?一半的學(xué)?生沒(méi)有完?全按要求?寫(xiě)好作業(yè)?，一天又?一天的跟?蹤，一天?又一天的?強(qiáng)調(diào)，一?天又一天?的找方法?，現(xiàn)在的?他們總算?能夠好好?的把作業(yè)?上交，但?作業(yè)的質(zhì)?量還是需?要耐心的?教導(dǎo)。有?個(gè)別的學(xué)?生一直都?改不了應(yīng)?付作業(yè)的?習(xí)慣。?在班主任?班級(jí)管理?方面，由?于自己對(duì)?小學(xué)生的?管理一開(kāi)?始沒(méi)有什?么經(jīng)驗(yàn)，?班級(jí)的紀(jì)?律很不好?。幸好又?是同事的?熱情告誡?--“成?績(jī)要上去?，紀(jì)律抓?在前”，?讓我找到?了工作的?方向--?先抓好紀(jì)?律。我并?不是一個(gè)?“兇”老?師，我愛(ài)?和他們像?朋友一樣?的說(shuō)說(shuō)笑?笑，上課?時(shí)我也總?是抑制不?住豐富的?表情，于?是，學(xué)生?將這種“?和藹”當(dāng)?成了“好?”，他們?在和我沒(méi)?有很深的?感情基礎(chǔ)?的情況下?，沒(méi)有辦?法對(duì)我出?示的命令?作出迅速?的反映。?為了樹(shù)立?正確的班?主任形象?，我想盡?了辦法，?開(kāi)始懂得?，班主任?的形象應(yīng)?該隨情況?改變而改?變。上課?時(shí)風(fēng)趣幽?默，但又?對(duì)紀(jì)律要?求嚴(yán)格;?搞活動(dòng)時(shí)?富有激情?和感染力?，能參與?其中使學(xué)?生情緒高?漲。在學(xué)?生的心中?，我開(kāi)始?變“兇”?，對(duì)他們?的錯(cuò)誤行?為總是“?窮追不舍?”，一天?又一天的?教導(dǎo)，曉?之以理;?一天又不?天的勸說(shuō)?，語(yǔ)重心?長(zhǎng);一天?又一天的?修正管理?方法，時(shí)?動(dòng)之以情?。師父?教我批評(píng)?學(xué)生的形?式要多樣?，要學(xué)會(huì)?掌握尺度?。我細(xì)心?揣摩學(xué)生?心理，要?在把事情?問(wèn)個(gè)追根?究底。批?評(píng)他們時(shí)?的態(tài)度盡?量溫和相?勸，適時(shí)?嚴(yán)肅指正?，偶爾學(xué)?學(xué)其他老?師的雷霆?萬(wàn)鈞，最?后再春雨?潤(rùn)物一般?，有理有?據(jù)地讓學(xué)?生心服口?服，像《?說(shuō)聲“對(duì)?不起”》?里的陳老?師一樣，?引導(dǎo)他們?為自己的?錯(cuò)誤負(fù)責(zé)?。試用過(guò)?幾個(gè)學(xué)生?，發(fā)現(xiàn)這?些才能真?正達(dá)到教?育的效果?。以上?內(nèi)容是我?近段時(shí)間?以來(lái)在教?學(xué)工作和?班主任工?作等方面?的一些心?得體會(huì)。?新教師?工作總結(jié)?心得體會(huì)?范本（四?）在公?益慈善基?金會(huì)的大?力支持下?，在縣教?育局領(lǐng)導(dǎo)?的重視下?，我有幸?參加這次?培訓(xùn)。通?過(guò)培訓(xùn)使?我感悟很?深，使我?在理念上?、教法上?有了一個(gè)?認(rèn)識(shí)。我?將以這次?培訓(xùn)所學(xué)?到的知識(shí)?兢兢業(yè)業(yè)?地引萬(wàn)道?清泉澆祖?國(guó)花朵，?傾一腔熱?血鑄人類(lèi)?靈魂。?通過(guò)在小?學(xué)和實(shí)驗(yàn)?小學(xué)的兩?節(jié)課感受?頗深。這?兩位數(shù)學(xué)?老師都是?讓學(xué)生去?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，讓學(xué)生?自己設(shè)法?解決問(wèn)題?，老師絕?不能代替?，只充當(dāng)?一個(gè)引導(dǎo)?者的角色?。鼓勵(lì)方?法和形式?多種多樣?，讓學(xué)生?得到不同?發(fā)展，又?兼顧個(gè)性?差異的學(xué)?生。通?過(guò)教學(xué)《?心理學(xué)》?和《教育?學(xué)》學(xué)到?很多東西?。一是在?評(píng)價(jià)學(xué)生?時(shí)一定要?多表?yè)P(yáng)少?批評(píng)；一?定要從學(xué)?生點(diǎn)滴進(jìn)?步入手，?尊重學(xué)生?的個(gè)性差?異。讓學(xué)?生在鼓勵(lì)?下滋養(yǎng)自?信。通?過(guò)老師教?學(xué)《教育?政策法規(guī)?》，學(xué)到?了怎樣保?護(hù)未成年?人的基本?權(quán)利和學(xué)?校意外事?故發(fā)生的?處理。保?證未成年?人的健康?成長(zhǎng)；讓?學(xué)生在健?康中成長(zhǎng)?。通過(guò)老?師教學(xué)的?《教師藝?術(shù)修養(yǎng)》?學(xué)到了怎?樣在音樂(lè)?教學(xué)中培?養(yǎng)學(xué)生的?情感和審?美能力，?在教學(xué)中?如何培養(yǎng)?學(xué)生愛(ài)國(guó)?的集體主?義精神。?通過(guò)兩?位老師教?學(xué)，如何?在教學(xué)中?培養(yǎng)學(xué)生?的空間觀?念感，