足踝部X線檢查課件整理

足踝部X線檢查16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生足踝部X線檢查足踝部X線檢查16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生足踝部X線檢查濟寧醫(yī)學院附屬醫(yī)院手足外科韓清鑾201606.16、足部骨骼解剖足部骨骼包括趾骨、跖骨和跗·足部常規(guī)攝影位置是正位、側(cè)位和斜位。足的負重位X光片,對于判斷足行走狀態(tài)下的力、骨骼的形態(tài)、韌帶的完整性及其關節(jié)的活動度極為重要跖骨骰骨更此學產(chǎn)般厚趾骨糗狀骨舟狀骨口算是指在不借助計算工具的前提下完成數(shù)學的運算，其是小學低年級學生的重要教育內(nèi)容。我國《數(shù)學課程標準》中要求小學低年級學生需要熟練掌握四則運算，同時要對20以內(nèi)的四則運算進行精確的口算。在這種情況下，教育學者需要加強對小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)方法研究，尤其是在教育條件相對較為落后的農(nóng)村地區(qū)。一、培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生口算能力的意義在農(nóng)村小學低年級學生的數(shù)學教育中，加強對其口算能力的培養(yǎng)具有重要的價值，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，對于小學低年級的學生而言，加強對其口算能力的培養(yǎng)，可以更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維，使其養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣，同時有利于提升學生的計算能力。其次，對于學校的發(fā)展而言，提升小學低年級學生的口算能力，有利于學生掌握數(shù)學知識，從而可以更好地提升學校的綜合競爭能力。最后，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展而言，培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生的口算能力，不但符合教育事業(yè)的發(fā)展需求，并且可以更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，可見，培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生的口算能力具有重要的意義。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生口算能力的方法1.運用實物輔助教育小學數(shù)學低年級四則運算教育具有一定的枯燥性，在教學的過程中，學生容易產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于學生掌握四則運算的基礎能力。在這種情況下，教師可以運用實物教學的方式來提升學生的興趣，同時可以使學生直觀的感受四則運算的過程，這樣可以通過循序漸進的方式逐漸提升小學低年級學生的口算能力，同時可以提升低年級學生的視算能力。在農(nóng)村小學低年級學生的口算能力培養(yǎng)中，由于教學設施相對缺乏，因而教師可以采用可利用的實物來輔助教學。如小棒、粉筆和手指等，在教學過程中，對于10以內(nèi)的加減運算，輔助實物加以練習，可以更好地提升學生的掌握能力，長此以往，學生的口算能力必然會得到明顯的提升，同時可以激發(fā)學生的積極性。2.加強對算理的運用在小學低年級學生的口算教學中，教師往往需要加強對算理的運用，這樣才可以更好地使學生掌握口算的基本方式。例如在教導學生8+5的過程中，教師可以準備一個粉筆盒和13根粉筆，在教學的過程中，教師將8根粉筆置于粉筆盒內(nèi)，同時將5根粉筆置于粉筆盒外，詢問學生怎樣擺放才可以確定有多少根粉筆。在這種情況下，學生會將粉筆盒外的5根粉筆拿出2根，將其置于粉筆盒內(nèi)，這樣粉筆盒內(nèi)具有10根粉筆，粉筆盒外具有3根粉筆，一共13根。從而通過算理的方式可以較好地提升學生的運算準確性。3.培養(yǎng)科學的口算習慣在對小學低年級學生的口算教學中，教師應該運用科學的方式來培養(yǎng)學生的口算習慣，在口算的過程中，教師應該引導學生掌握“一看、二想和三算”的習慣，首先需要學生認清計算符號，不要急于運算。其次在學生看完題目后，需要分析計算方式以及步驟。第三，在計算的過程中，由于口算需要學生的記憶能力，因而教師要引導學生求準，而不是求快。這樣才可以更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維，進而可以提升學生的口算能力。4.多樣化的興趣教學方式聽算教學方式。在教師對小學低年級學生的口算的教學中，教師可以采用聽算的方式來提升學生的口算能力。在教師發(fā)布題目后，可以讓學生將結(jié)果直接寫在紙上，還可以點名讓學生來進行回答，這種方式需要學生注意力高度集中，同時達到手腦并用才可以達到掌握口算能力的效果。搶答教學方式。在小學低年級學生的發(fā)展中，由于小學生通常具有攀比意識，因而在農(nóng)村小學生的口算訓練過程中，教師可以采用搶答的方式來提升學生的口算能力，同時對于回答正確的學生可以給予適當?shù)谋頁P，而對于答錯的學生不要盲目否定，運用科學的指導方式來引導其掌握正確的運算規(guī)律。例如教師可以隨機出題，如15+12，教師首先可以引導同桌之間進行搶答訓練，之后變成小組搶答。在這種競爭環(huán)境逐漸激烈的過程中，不但可以提升學生對口算的掌握能力，而且可以提升學生的積極性，使其可以更加認真地投入到口算的學習中。在小學低年級學生的數(shù)學教學中，加強對學生口算能力的培養(yǎng)，可以提升學生的運算能力，同時可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，對于學生的發(fā)展而言具有重要的價值。然而在農(nóng)村小學低年級學生的口算教學中，由于教學資源的稀缺，因而教師需要運用可利用資源，加強對學生的綜合能力培養(yǎng)，以便可以推動學生的全面發(fā)展。希望通過本文的介紹，農(nóng)村小學低年級數(shù)學教師可以加強對口算教學的認知，同時可以運用多樣化的教學方式來提升學生的口算能力。作文講評，是作文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，對學生的習作，具有承上啟下的作用，故而每次作文之后，教師應對全班學生進行必要的講評。講評的任務是對學生作文的優(yōu)缺點和存在的問題進行綜合分析，并引導到規(guī)律上來認識，以便幫助學生發(fā)揚成績，克服缺點，不斷提高。講評是構(gòu)成寫作教學的一個必不可少的過程，學生寫作的目的要求都要貫穿始終，而講評可以使目的要求更加落實，比批改更進一步起到概括、提高的作用，更具有思想性和科學性，因而能夠擴大批改的效果。需要指出的是，所謂的講評，不是教師一味說，學生一味聽，而是老師與學生之間、同學之間進行討論、評議、修改作文的過程，是師生共同參與的教學活動。作文講評的形式不是一成不變，而是多種多樣，教師可以根據(jù)作文訓練的要求和學生習作的實際情況，選擇講評方法。講評的方式有很多種，教師可以根據(jù)實際情況，選擇以下幾種常用方法加以運用。1、綜合講評這是講評中最基本的方式，故而最常為教師采用，這種講評要求教師對全班學生的作文進行概括分析，肯定優(yōu)點，指出缺點，并列舉一兩個學生的習作進行說明。此種講評，要注意點面結(jié)合，在突出重點的同時，以點帶面。2、佳作評講教師選出一篇或者幾篇優(yōu)秀作文在班上進行分析。進行這種講評，首先可以由作者向全班同學介紹寫作體會，介紹寫作方法，然后再組織學生對優(yōu)秀作文進行體會和討論，指出其中典型之處，吸取其中可行的寫作方法。3、專題講評此種講評，即是抓住作文中的一兩個問題，結(jié)合有關語文知識深入進行講評。如議論文中空談而缺乏具體論據(jù)的問題，人物描寫單一或者千篇一律的問題，文章中不能運用多種表達方式而導致習作味同嚼蠟的問題等，都可以在專題講評中對學生進行提示和啟發(fā)。這樣，學生能從這樣具有針對性的專題講評中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，取長補短，從而讓今后的習作得以改進和提高。4、對比講評此種講評，即是把不同水平的幾個學生的習作放在一起進行比較，這也是教師經(jīng)常采用，而且效果較好的一種方法。進行這樣的對比，可以讓學生從同一題目中看出別人和自身習作的優(yōu)劣以及不同寫法的得失所在。這種對比適用于學生感到思路狹窄、寫法容易雷同的作文。它對激發(fā)想象、開拓思路很有作用。，當然，也可以將作文的原稿和修改稿作對比。在此基礎上，教師可以充分利用具體材料，用較少的語言講清文章的優(yōu)缺點，使學生從比較中得到深刻的印象。需要注意的是，對比的作文在選擇時要慎重，避免傷害水平較差學生的自尊心和打擊其積極性。作文講評中，要以理論為指導，要就事論事，切忌泛泛空談，講評課的內(nèi)容應密切聯(lián)系有關語文知識和學生在作文實踐中的經(jīng)驗，要一分為二，在指出缺點的同時，對學生以鼓勵為主，講評時要充分肯定學生的成績和進步，對于較差的學生要積極鼓勵和幫助，逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，以期在寫作訓練上達到一個相當完善的境地，并不斷進步。足踝部X線檢查16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗1足踝部X線檢查濟寧醫(yī)學院附屬醫(yī)院手足外科韓清鑾201606.16足踝部X線檢查2、足部骨骼解剖足部骨骼包括趾骨、跖骨和跗·足部常規(guī)攝影位置是正位、側(cè)位和斜位。足的負重位X光片,對于判斷足行走狀態(tài)下的力、骨骼的形態(tài)、韌帶的完整性及其關節(jié)的活動度極為重要跖骨骰骨更此學產(chǎn)般厚趾骨糗狀骨舟狀骨、足部骨骼解剖31、足部骨骼大體解剖(26塊)拇趾第一趾拇趾第一趾骨第三跖骨拇趾第二趾遠節(jié)趾骨拇趾第二趾第四跖骨中節(jié)趾骨第三跖骨節(jié)趾骨匠節(jié)趾骨第新骨中節(jié)趾骨第一跖骨近節(jié)趾骨內(nèi)側(cè)楔骨第4距骨間骨第五跖骨中間楔骨側(cè)悵骨內(nèi)側(cè)楔骨第五跖骨足舟骨外側(cè)楔骨足舟骨距骨距骨骰骨跟骨骨結(jié)節(jié)一1、足部骨骼大體解剖(26塊)4側(cè)位觀距骨足舟骨外踝關節(jié)面外側(cè)楔骨趾骨第五跖骨粗除病網(wǎng)內(nèi)側(cè)楔骨長屈肌糖溝xB疾病網(wǎng)側(cè)位觀52、足的先天性副骨副骨是四肢骨骼中最常見的解剖變異足部副骨的形狀、大小、數(shù)量因人而異,比較繁雜。常被誤認為骨折正確認識這些變異,圖9-52圈39健網(wǎng)對于疾病的診斷、1。顯2.新39net鑒別診斷,意義重大。2、足的先天性副骨6足部常見副骨7.范賽禮氏骰骨:位于第5跖骨基底部8.第2骰骨:位于舟骨、距骨與骰骨之間,或在舟骨、距骨、骰骨及跟9.副骨:位于骰骨外下緣,呈圓形或長圓形。少數(shù)可分裂成川小塊亦可與骰骨構(gòu)成關節(jié)10.第跟骨跟骨前關節(jié)面上緣尖狀突出部之外側(cè).跟、距、骰及舟骨之間11.三角圖骨:于距骨后下方,略星三角形,可與距骨后突融合在一起或與之形成關節(jié)。有時可成雙出現(xiàn),互相并列或前后排12.副距骨:位于三角副骨之前,距骨與跟骨之間.可單測或雙側(cè)出現(xiàn)。13,載距副骨:位于跟骨載距突的后上方,內(nèi)課的后下方,多星三角形。足部常見副骨7(1)足的先天性副骨-副舟骨副舟足舟狀骨內(nèi)側(cè)見有立骨影、與chupu.com/s256596舟骨有選亮練隔(1)足的先天性副骨-副舟骨8(2)足的副骨-距后三角骨距骨后三角骨學影掉回安海岱醫(yī)學影像中心(2)足的副骨-距后三角骨9(3)足的先天性副骨-腓骨肌腱籽骨、腓骨副骨(3)足的先天性副骨-腓骨肌腱籽骨、腓骨副骨103、晦趾籽骨R3、晦趾籽骨11足踝部X線檢查課件整理12足踝部X線檢查課件整理13足踝部X線檢查課件整理14足踝部X線檢查課件整理15足踝部X線檢查課件整理16足踝部X線檢查課件整理17足踝部X線檢查課件整理18足踝部X線檢查課件整理19足踝部X線檢查課件整理20足踝部X線檢查課件整理21足踝部X線檢查課件整理22足踝部X線檢查課件整理23足踝部X線檢查課件整理24足踝部X線檢查課件整理25足踝部X線檢查課件整理26足踝部X線檢查課件整理27足踝部X線檢查課件整理28足踝部X線檢查課件整理29足踝部X線檢查課件整理30足踝部X線檢查課件整理31足踝部X線檢查課件整理32足踝部X線檢查課件整理33足踝部X線檢查課件整理34足踝部X線檢查課件整理35足踝部X線檢查課件整理36足踝部X線檢查課件整理37足踝部X線檢查課件整理38足踝部X線檢查課件整理39足踝部X線檢查課件整理40足踝部X線檢查課件整理41足踝部X線檢查課件整理42足踝部X線檢查課件整理43足踝部X線檢查課件整理44足踝部X線檢查課件整理45足踝部X線檢查課件整理46足踝部X線檢查課件整理47足踝部X線檢查課件整理48足踝部X線檢查課件整理49足踝部X線檢查課件整理50足踝部X線檢查課件整理5