生命科學(xué)類教材圖片的應(yīng)用研究(全文)

精品文檔-下載后可編輯生命科學(xué)類教材圖片的應(yīng)用研究(全文)1科學(xué)性問題

盡管科學(xué)性是教材圖片的開發(fā)中最為強(qiáng)調(diào)的問題，但出現(xiàn)科學(xué)性問題的圖片還是有一定數(shù)量。將產(chǎn)生的科學(xué)性錯(cuò)誤歸類進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要存在于以下三種情況：（1）制由于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的不了解、不注意更新、或推演不當(dāng)而出現(xiàn)的科學(xué)錯(cuò)誤而產(chǎn)生的各種繪圖錯(cuò)誤和標(biāo)注錯(cuò)誤。（2）采用了不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法所導(dǎo)致的科學(xué)性錯(cuò)誤（案例1）。（3）由于表現(xiàn)方式、標(biāo)注或指示含糊不清所造學(xué)習(xí)者理解上的錯(cuò)誤（案例2，案例3）。相比較而言，后兩種錯(cuò)誤更為常見。

2圖片類型選用的問題

這一問題集中體現(xiàn)在對(duì)照片圖片的使用上。由于受到制作、印刷條件的限制，照片在國(guó)內(nèi)早期的教材中使用比較少。隨著技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多主題多樣的照片資源被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，作為知識(shí)傳遞的重要載體。而實(shí)際上這種特殊形式的圖片類型對(duì)于不同主題的展現(xiàn)能力是不同的，在一些情況下由于技術(shù)和表現(xiàn)形式的限制，往往不能夠滿足教學(xué)的要求（案例4）。

3立體圖、實(shí)物圖中存在的問題

形態(tài)逼真、結(jié)構(gòu)清晰的三維立體圖片為科學(xué)知識(shí)的闡釋提供了一條有效的途徑，尤其是在對(duì)某些三維結(jié)構(gòu)的表述上，更是傳統(tǒng)的平面圖形所不及。傳統(tǒng)的生物繪圖技術(shù)中利用點(diǎn)的疏密和空間透視來(lái)體現(xiàn)立體化的形象，在這方面已經(jīng)有了很成熟的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。但是在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)隨著電腦繪圖技術(shù)的使用，使得圖片在繪制上也出現(xiàn)了一些新的問題（案例6，案例7）。

4組合式圖片的設(shè)計(jì)

使用一張圖片通過(guò)與不同圖片的組合而構(gòu)成一系列內(nèi)容主題各異圖片，這是電腦繪圖帶來(lái)的便利，同時(shí)也是組合式資源設(shè)計(jì)思想的實(shí)際應(yīng)用。把每一小塊內(nèi)容單元一塊“積木”，通過(guò)“積木”的組合就成了具有教學(xué)功能的圖片資源。這種組合的設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式打破了原有的固化的圖片使用形式，具有很強(qiáng)的靈活性和重組性，大大提高了圖片的重復(fù)利用率。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，那些已經(jīng)被納入到認(rèn)知體系中的熟悉形象和符號(hào)，能夠很好的促進(jìn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與未知知識(shí)間建立聯(lián)系，從而有助于對(duì)新知識(shí)的理解和掌握（案例8）。

在組合的過(guò)程中，更要注意保持整體的協(xié)調(diào)性和一致性，另外由組合可能產(chǎn)生的科學(xué)性問題也要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析。組合不同于簡(jiǎn)單的拼接，它應(yīng)該是在充分調(diào)用各個(gè)內(nèi)容單元的基礎(chǔ)上所形成的有機(jī)整體。

另外在對(duì)這種組合式圖片資源的應(yīng)用上，也有一些很好的案例值得借鑒（案例9）。此外，我國(guó)現(xiàn)有的生命科學(xué)教學(xué)圖片主要是結(jié)合具體教材的建設(shè)進(jìn)行開發(fā)，由教材的編著者提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意并組織力量建設(shè)完成。通常，編著者作為生物學(xué)專家，對(duì)生物科學(xué)有深入的理解和深刻的教學(xué)體會(huì)，但往往缺少藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪制技藝，因而對(duì)利用媒體去描述表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容存在一定的困難；而專業(yè)繪圖人員在藝術(shù)設(shè)計(jì)和表現(xiàn)手法上的精湛技藝卻不能滿足圖片對(duì)于科學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。

現(xiàn)有的圖片資源中，更多的是模仿國(guó)外優(yōu)秀教材的圖片形式，自主開發(fā)設(shè)計(jì)的圖片數(shù)量比較少，質(zhì)量也有待提高。教學(xué)圖片是學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合。因此在圖片的開發(fā)和評(píng)價(jià)中需要綜合考慮圖片的科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和教育性要求，這使得圖片設(shè)計(jì)開發(fā)相對(duì)困難。這也使得我國(guó)現(xiàn)有的生命圖片資源無(wú)論從數(shù)量還是形式上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足教學(xué)活動(dòng)、教材編寫的要求。希望本研究能夠引起教材編