九年級語文《漁家傲秋思》教學(xué)反思

九年級語文《漁家傲·秋思》教課反省上周五我在九二班講了一節(jié)公然課，課程內(nèi)容為人教版九年級《語文》上冊第六單元《詞五首》中的一首詞作——《漁家傲·秋思》。針對本節(jié)課的詳細(xì)教課方案和實(shí)行，以及課下趙老師在評課中指出的問題，在此后的教課中我需要注意一下幾點(diǎn)：第一，對于教課方案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬訂和實(shí)行，要表現(xiàn)教課評的一致性。即設(shè)計(jì)一個適合適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，環(huán)繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)睜開學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動結(jié)束的時候要有相對的檢測。我擬訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)2中“聯(lián)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感覺作者的思想感情”，到此后也解決了這個問題，可是作者的思想感情是由老師說出來的，不是學(xué)生感覺到的。假如是學(xué)生感覺到的，能夠讓學(xué)生來說，學(xué)生怎么說出來呢？趙老師給了我以下建議：需要問題牽引著學(xué)生走，比如問：“讀了這首詞你有什么感覺？”（問的廣泛，學(xué)生能夠說的多或少）還能夠問“用一個詞語來歸納下你的感覺或用幾句話歸納你的感覺?！保ㄓ幸粋€問題有一個范圍，這樣就變?yōu)橐粋€活動，讓學(xué)生自己來調(diào)換思想）因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)活動中學(xué)生第一要感知，感知完了要?dú)w納，歸納完了還要語言表達(dá)出來，這樣學(xué)生的思想質(zhì)量以及對于語言賞析和表達(dá)能力各方面都獲得鍛煉，直接指向?qū)W生的語文能力和語文修養(yǎng)，進(jìn)而就把問題給落實(shí)了。別的我應(yīng)當(dāng)將把2、3兩個目標(biāo)歸并一下，把它變?yōu)椤奥?lián)合創(chuàng)作背景，抓住要點(diǎn)詞句品嘗賞析，體悟作者的思想感情?！钡诙?，對于教課理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)由老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。就詳細(xì)教課實(shí)行而言，要點(diǎn)是把老師的講改成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。經(jīng)過聽聞讀寫各樣手段、經(jīng)過個人的自學(xué)活動、小組的學(xué)習(xí)活動、經(jīng)過討論、比較、朗誦各樣形式讓學(xué)生動起來，達(dá)成教師對教材剖析以后產(chǎn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教課方案。在本節(jié)課中，因?yàn)榕聦W(xué)生說的瑣碎且不到位，賞析的地方我講的許多。針對這一問題，我應(yīng)當(dāng)把問題設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)活動，比方讓學(xué)生經(jīng)過一句話來歸納，或許是針對哪個詞語，這個詞好在哪里，表達(dá)了什么感情，用了什么方法，給他造一個句子形式，讓他用填空題的形式填出來，這樣學(xué)生就隨著老師的思路去思慮，進(jìn)而保證學(xué)生說的好一些。老師說學(xué)生聽的效率最低，從提升學(xué)習(xí)效率的角度講，應(yīng)讓學(xué)生多說一說。第三，教師講堂語言在表述的時候有些瑣碎，不夠凝練。語言的風(fēng)格能夠有好多種，能夠和藹，能夠風(fēng)趣，能夠顯得很有才干，但是需要把瑣碎的語言，重復(fù)問過的東西，或許說得不是很正確的話進(jìn)行存心識的磨煉，從使語言變得更凝練，每節(jié)課對自己有個標(biāo)尺的要求，思慮話該怎么說，不多說一句，許多說一句。對于學(xué)生回答的評價，不足之處在于用詞不正確。比如針對學(xué)生的齊讀，我說：“大家讀的特別好，停留掌握的還能夠。”“還能夠”是個什么觀點(diǎn)呢？應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的評論。趙老師指出，評論歸納的講有“好、很好、特別好?！睂τ谠u論學(xué)生的朗誦，能夠重復(fù)他的特色，比方“讀的有感情，結(jié)尾讀出了某某感覺等等”。必定要抓住詳細(xì)的地方去評論到位。別的本節(jié)課的創(chuàng)作背景應(yīng)以認(rèn)識為主，要點(diǎn)是在要點(diǎn)詞句的品析上，怎么品析要點(diǎn)詞句？能夠采納替代法，把這個詞去掉換一個新的詞，讓學(xué)生去比較，去感覺，因?yàn)楸容^是一種策略，在這類策略的驅(qū)動下，能更好的將解決問題落到實(shí)處去。還能夠把這個詞刪掉，或者換一種寫法，調(diào)整句子之間的次序等多種方法