小學英語詞匯教學課件

小學英語詞匯教學小學英語詞匯教學1Page

2詞匯在英語學習中的重要性詞匯的教學步驟詞匯教學與語音教學的結(jié)合詞匯中的游戲設計1234Page2詞匯在英語學習中的重要性詞匯的教學步驟詞匯教2詞匯在英語學習中的重要性1語言三要素詞匯在英語學習中的重要性1語言三要素3語音詞匯語法語言三要素語法是語言的基本模型，詞匯是語言的基本材料；TheImportanceofVocabularyTeaching語音詞匯語法語言三要素語法是語言的基本模型，詞匯是語言的基本4

詞匯作為構(gòu)成語言的三大要素之一，既是語言的基本材料，也是學習語言的基礎，更是人類進行思維和完成交際的重要信息符號。

Thelargeryourvocabularyis，thebetteryourEnglishwillbe.詞匯作為構(gòu)成語言的三大要素之一，既是語言的基本5詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手。反之，人們在交際中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。學生的詞匯量越大，對語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強，輸出語言材料時質(zhì)量就越高。詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、6

Withoutgrammarlittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

語言學家D.A.Wilkins:Withoutgrammarlittlec7

在三、四年級實現(xiàn)一級課程目標，五、六年級實現(xiàn)二級目標。二級目標在詞匯方面的規(guī)定是：學習本級話題范圍的600至700個單詞，50個左右的習慣用語。

TheRequirementsforVocabularyTeaching

英語課程標準要求在三、四年級實現(xiàn)一級課程目標，五、六年級實8

1.將單詞和相應的實物或概念聯(lián)系起來。2.掌握正確的讀音和拼寫。3.以適當?shù)男问竭\用它。低年級段要求？1.將單詞和相應的實物或概念聯(lián)系起來。低年級段要求？9

1.知道單詞的正確搭配形式。如：playfootball,playbasketball,playthepiano,playtheguitar.2.了解詞的構(gòu)成以及詞性如：合成詞football分開講解。高年級段要求？1.知道單詞的正確搭配形式。高年級段要求？10

3.弄清同義、反義關(guān)系以及近義詞的區(qū)別和聯(lián)系。例如：反義詞：answer與ask，cold與hot同義詞：game,match(比賽,競賽)

近義詞：cap(hat)eraser(rubber)

table(desk)near(nextto)

4.能靈活運用于對話或?qū)懽髦?。高年級段要求?.弄清同義、反義關(guān)系以及近義詞的區(qū)別和聯(lián)系。高年級段要求11一些看上去并不太難的單詞，對于學生來說卻像是天書中的文字般深奧難記。?？吹綄W生們像背圓周率一樣地背單詞的情形。一聽寫單詞，學生的眉頭甚至會愁成一團，聽寫的結(jié)果寫得好的寥寥無幾，差的占絕大多數(shù)，也使教師的心中不勝焦慮。英語教師的困惑？一些看上去并不太難的單詞，對于學生來說卻像是天書中的文字般深12學生是怎樣記單詞的呢？他們在單詞記憶中遇到了什么樣的困難？針對這些情況對學生展開了調(diào)查，結(jié)果如下：學生是怎樣記單詞的呢？他們在單詞記憶中遇到了什13小學英語詞匯教學ppt課件14根據(jù)上面調(diào)查結(jié)果顯示，進行學生單詞記憶現(xiàn)狀分析：1、學生整體記憶單詞效果差。2、面對所學的單詞，學生沒有好的方法去記憶，記單詞的能力差。3、學生對記憶單詞缺乏興趣。根據(jù)上面調(diào)查結(jié)果顯示，進行學生單詞記憶現(xiàn)狀分析：15ThethreedistinguishingfeaturesofEnglishvocabulary

深入了解英語詞匯的基本特點，有利于我們選擇正確的教學方式和方法Thethreedistinguishingfeatu16Thepronunciationofeachwordiscorrespondedtoitsspelling

(發(fā)音都有對應的拼寫）smart,artist,mark,garden

[a:]uncle[

?],until[?],full[

u:],music[

ju:],truth[u]Thepronunciationofeachword17

語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎打好。

只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過‘聽’來學習新的知識。語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎打18學生在學習單詞時，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合,比如，教學單詞park時教師引導學生分析單詞里每個字母和字母組合的發(fā)音。在此基礎上教師引導學生說出類似單詞（如car,supermarket,party）讓學生自己拼讀。教師在教學單詞時應滲透語音知識的教學。很多學生在記單詞上花了很多時間來背，但往往事倍功半。最根本的原因是沒有掌握有效的方法和策略。

教師在教授單詞時要教給學生學習和記憶單詞的方法。要“授之以漁”.學生在學習單詞時，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合,比如，19必須通過詞語所處的上下文，才能理解單詞真正的含義。Inotherwords,studentsneedtounderstandtheimportanceofmeaningincontext.

BooknBookvIlovethisbook.Iwanttobookaticket.2.Theyfrequentlyhavemorethanonemeaning(一詞多義).必須通過詞語所處的上下文，才能理解單詞真正的含義。2.The20Studentsneedtoknowfactsaboutwordformationandhowtotwistwordstofitdifferentgrammaticalcontexts.（通過語法關(guān)系了解詞匯構(gòu)成變化）Studentsalsoneedtoknowhowsuffixesandprefixeswork.(前后綴的作用,構(gòu)詞法）3.Wordscanchangetheirshapeandtheirgrammaticalvalues,too.(詞匯結(jié)構(gòu)和其語法意義產(chǎn)生變化）Studentsneedtoknowfactsab21詞匯的教學步驟2詞匯的教學步驟222Thedrawbacksofseveraltraditionalvocabularyteachingmethods

(傳統(tǒng)詞匯教學中的不足之處)EnglishteachersinChinausuallyaskstudentstolearnvocabularylistsinwhichwordsareisolatedfromthecontext（忽略了上下文）忽視英語詞匯之間的關(guān)系，導致學生理解的障礙，表達的不地道。1.Teachwordsinisolation

（孤立教單詞）Thedrawbacksofseveraltradi23glass==玻璃；cup==杯子；reading，readingbooks

WhenstudentssaythattheyknowthemeaningofanEnglishword,theyusuallymeanthattheyhavefoundanequivalentwordinChineselanguage,butthisequivalentwordmaybemisleading.漢語：車英語：car/truck/bike/train/vehicle2.TeachEnglishwordsinone-to-onecorrespondencetoChinesewords（與漢語一一對應）2.TeachEnglishwordsinone-t24等同對待，給學生帶來沉重的負擔，導致學生厭倦并害怕記憶詞匯3.Treatallwordsequally（詞匯等同對待）3.Treatallwordsequally25從教學的角度來看，把詞匯區(qū)分為認知型詞匯、活用型詞匯、核心詞匯有助于學生詞匯的習得和鞏固，使得學生知道在某一階段哪些詞匯應優(yōu)先學習并運用，哪些詞匯只需懂得它在文章中的意義，這樣不僅可以使學生比較牢固地掌握好核心詞匯，而且可以擴大他們的詞匯認知量。PEP教材中*號詞匯，△詞匯，黑體詞匯從教學的角度來看，把詞匯區(qū)分為認知型詞匯、活用26Immediatememory（瞬間記憶）Short-termmemory(短時記憶)Long-termmemory(長效記憶）Accordingtothesurveyoflinguists,themoretimesthewordisused,thebetteryourememberit.4.Failtofollowthememoryrule（違背記憶規(guī)律）教師常常只是強調(diào)瞬間記憶的作用，關(guān)注學生詞匯輸入的數(shù)量，忽視了學生記憶中保存的質(zhì)量。Immediatememory（瞬間記憶）4.Failt27

教育心理學者研究“痕跡理論”：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。

教育心理學者研究“痕跡理論”：28

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣。記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的29詞匯教學的步驟一、出示單詞，示范讀音。二、運用游戲，操練鞏固。三、詞句結(jié)合，交際應用。詞匯教學的步驟一、出示單詞，示范讀音。30Aa大朋友，緊緊挨，伸出兩指

Bb小老鼠，琴弦撥，抱著琵琶

CC過年好，把頭磕，紅包拿來

Dd北風吹，穿得多，寒風之中

Ee小朋友，緊緊挨，伸出一指Ff小伙伴，摸皮膚，相互嬉戲

Gg小飛鳥，不唱歌，千里捎書

詞匯教學與語音教學的結(jié)合3Aa大朋友，緊緊挨，伸出兩指31Hh天氣熱，口好渴，拿起水杯

II要漂亮，穿花衣，五顏六色

Jj秋天到，毛衣織，手指不停

Kk過年好，把頭磕，紅包拿來

Ll胖小豬，開心樂，捂著肚子

Mm小朋友，捉迷藏，蒙起眼睛

Nn打電話，同意了，不住點頭

Hh天氣熱，口好渴，拿起水杯32Oo獸中王，大聲吼，震動山林

Pp大狗熊，把水潑，拿起大盆

Qq煉身體，把胸擴，邊跑邊練

Rr綠花草，不示弱，葉子分開

Ss大花蛇，圍鋼絲，口中不住

Tt百花叢，唯她特，辨別不同

Oo獸中王，大聲吼，震動山林33Uu小笨熊，怎么啦，石頭打得

Vv打棒球，要出屋，棒起風聲

Ww小太陽，要叫我，公雞急忙

Xx各一半，分真絲，拿起剪刀

Yy貪吃鵝，脖子噎，翅膀忙按

Zz推開門，門帶字，發(fā)出聲響

Uu小笨熊，怎么啦，石頭打得34小學英語詞匯教學ppt課件35小學英語詞匯教學ppt課件36小學英語詞匯教學ppt課件37小學英語詞匯教學ppt課件38小學英語詞匯教學ppt課件39Page

40詞匯中的游戲設計4一、“寓趣于教”設計

（一）動中學用直觀形象略帶夸張的動作引出動態(tài)單詞，把聲音語言與肢體語言結(jié)合，讓全班學生都“動”起來，即使膽小、害羞的學生也會濫竽充數(shù)地練膽了。如，Whatdoyoudoeveryday？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達出來，配以“我做你猜”“快速反應”等游戲鞏固單詞。Page40詞匯中的游戲設計4一、“寓趣于教”設計

（40（二）做中學

將實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學生看得見，摸得著，產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。

游戲設計一：LISTENANDTOUCH

四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。（二）做中學

將實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，41

游戲設計二：READANDCONNECT

每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務是限時連線，交叉批改，及時評價，給予獎勵。

如：

游戲設計二：READANDCONNECT42（三）拼中學

對于有些形似意異或同音意異的詞，學生特易混淆，用時更易張冠李戴，鑒此，我們的對策是：

游戲設計一：ALetterChangingGame（辭舊迎新）

參考答案：horse,wash,bag,hat,cook,pool,toy,bear,sun,bed,ten,class,out,see,buy,sing

（三）拼中學

對于有些形似意異或同音意異的詞，學生特易混淆，43游戲設計二：FindingTwinBrothers（找孿生兄弟）

每組分批到黑板前，一個接一個地找，既快又對的組獲勝。游戲設計二：FindingTwinBrothers（找孿44（四）畫中學

如，在學完家庭成員后，讓學生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復習了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復習了bedroom，livingroom，diningroom，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動，使記憶又深刻一層。（四）畫中學

如，在學完家庭成員后，讓學生畫他們的家庭成45再如，學完水果后，教師問：“Let'smakeafruitsalad．Whatfruitshallweneed？”學生會搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設計的水果沙拉畫出來，貼于墻報展示。再如，學完水果后，教師問：“Let'smakeafru46小學英語詞匯教學ppt課件47二、“拍拍跺跺”設計

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：（擊掌）Onetwothree,touch．Onetwothree,catch．Onetwothree,stretch．（動作）Touch,catch,stretch．Touch,catch,stretch．Tou