突發(fā)病情變化的護理課件整理-002

突發(fā)病情變化的護理突發(fā)病情變化的護理突發(fā)病情變化的護理颺者病情觀察、搶救及護理第一節(jié)病情觀察隨著如今社會經濟的飛速發(fā)展，人們對人才的綜合素質也越來越重視，在中職教育過程中，對學生進行良好的美術教育既能培養(yǎng)學生審美觀念，又能全面提高學生的綜合素質，幫助社會培養(yǎng)一批全面發(fā)展的人才。在一般情況下，在美術學科的教學方法中，中職教師應該主要側重于培養(yǎng)學生對美術的實踐過程，但是在如今傳統(tǒng)的美術教育中，教師過于關注美術學科專業(yè)知識的學習，在這種枯燥無味的學習環(huán)境下，不能很好的培養(yǎng)學生學習美術的興趣，所以說現在這種舊的教學方法已經不適用于如今這種課程改革環(huán)境的需要，所以說教師在美術教育方面應該如何對學生進行正確有效的教學方法，實施有效的美術素質教育，是現如今中職院校每個教師應該思考的問題。一、中職美術教育的現狀在如今的中職美術教育中存在著一些不可忽視的問題，這些問題需要教師通過自己的教學方式進行改善。其一，教師在美術教學的過程中過于重視對美術基礎理論知識的講解，美術是一門實踐與理論相結合的學科，這樣教師一味的重視理論教室而忽略了實踐教育，在本質上就忽略了美術學科真正的重要性。其二，教師在應用教學資源這一塊對現有的教學資源沒有很好的利用，同時教師在美術教學的過程中對課程的設置不科學，教師一味的采用高等院校在美術課程上的設置，但是每個院校對課程設置的重要點都不一樣，這樣突出的特點也會不同，所以說在中職美術教育中，教師在教學經驗和與外界進行學術交流方面存在著許多的問題，這樣使得教師在美術教學的過程中，教學方式單一，在本質上也沒有很好的教學效果。其三，因為我國對于教育改革的時間并不久遠，對于美術的教育也沒有得到很多學校的重視，現在如今的很多美術學校都是由其他學校轉型過來的，對于美術的教育并沒有很好的專業(yè)性，同時與之相對應的美術教師在學歷上也普遍較低，沒有具備優(yōu)質的教學經驗，這樣使得在教學的過程中教學方式單一，在課堂上不能與學生進行良好的互動，最后導致學生學習美術的興趣不高。二、中職美術的教學方法（一）教師注重對學生美術興趣的培養(yǎng)在中職美術教育中，最重要的是教師要注重對學生美術興趣的培養(yǎng)，只有讓學生有了對美術學習的興趣，才能提高學生學習的積極性，從而激發(fā)學生學習美術的興趣。在中職教師培養(yǎng)學生對美術學習的興趣這一方面，教師可以引領學生在合適的情況下走出課堂進行學習。例如，在課余活動時間，美術教師帶領學生進入公園，感受自然的美景，在這種親近自然的情況下，在感受生活美景的同時，讓學生發(fā)揮自己的想象力進行美術作品的創(chuàng)作，在增長學生廣泛見識的同時，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的能力；教師還可以引導學生集體參加美術活動，學生在群體之間進行交流美術知識，并且交換美術學習的方法，這樣能讓學生在體驗美術活動的同時，提高自己的交流能力，激發(fā)學生對美術學習的熱情。（二）教師鼓勵學生進行美術創(chuàng)作在中職美術教育的過程中，教師普遍都比較重視學生對美術理論知識的獲取能力，而在本質上忽略了學生在美術學習方面實踐能力的培養(yǎng)。在中職美術教學過程中，教師應該重在培養(yǎng)學生在美術方面的審美觀念，從而激發(fā)學生對美術的創(chuàng)造欲望。在中職教師改變原有教學方式的情況下，教師應該鼓勵學生進行美術創(chuàng)作。例如，在學生進行美術畫作創(chuàng)作后，應該仔細點評每個學生在美術創(chuàng)作方面的不同點，鼓勵他們進行個性化的美術創(chuàng)作；教師還應該創(chuàng)辦一系列的美術活動，讓學生在活動中進行自由的交流，在分享自己的創(chuàng)作經驗的同時還可以學習其他同學的教學經驗，這樣不僅提高了學生對美術學科學習的積極性，還在交流的過程中激發(fā)了學生學習美術的興趣。（三）教師培養(yǎng)學生想象力和觀察力在中職美術教育過程中，教師應該培養(yǎng)學生在美術方面應有的想象力和觀察力。在培養(yǎng)學生想象力這一方面，教師應該對學生進行啟發(fā)式的教學，這樣才能幫助學生在想象過程中培養(yǎng)其美術學習方面的創(chuàng)造能力。另外，教師在美術方面培養(yǎng)學生觀察力的同時，應該培養(yǎng)學生進行美術創(chuàng)作的意識，讓他們在觀察方面入手，從外形的美到內在的美培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學生學習美術的興趣。三、結語總而言之，在中職美術教育中要想培養(yǎng)出在美術方面具有綜合素質的人才，教師就必須要在如今這種課程改革的形式下，創(chuàng)新新的教學方法，教師更應該關注學生的個性發(fā)展，從各方面發(fā)掘學生的潛能，用新的教學方面在本?|上創(chuàng)造學生的新思維，完善全面的素質教育。所以說，在中職美術教育中，教師只有不斷的提升自我的教學能力，符合現如今課程改革下的新要求，培養(yǎng)學生對美術的鑒賞能力和學習能力，為祖國輸送高素質的人才，這樣才能促進我國美術教育的發(fā)展。【800米跑是《國家體育鍛煉標準》耐力測試項目,也是初三年級體育中考必考項目,更是中學體育大綱的重點教材之一。通過800米跑練習,可以增強初三女生的心肺功能,提高她們機體的耐疲勞能力,而且是對培養(yǎng)她們頑強的意志品質和吃苦耐勞精神具有特殊意義的項目。但是800米跑在練習中由于持續(xù)時間較長,體力消耗大,會引起一系列生理、心理和其他機能反應和變化。初三女生“談跑色變”,即怕生理、心理上的長時間和高強度的負荷,又擔心成績不合格影響學業(yè),導致初三女生對這一教材的學習興趣普遍不高,多數女生不同程度地對800米跑產生了恐懼心理,只是被動地接受學習內容,這直接影響了教師對這一項目教學任務的完成。本文針對教學中存在的這些問題,對本校初三女生進行問卷調查及部分機能測試,對心理和心功能狀況做一分析研究,目的在于提高子陵中學初三女生800米跑的能力和成績,為800米跑的教學提出一些建議以供參考。一、調查對象與方法1.問卷調查通過對子陵中學初三年級8個班級的部分女生進行一次問卷式調查,參加調查的人數共150人,了解她們對800米跑的態(tài)度和心理變化。2.查閱文獻、資料查閱近幾年的有關文獻資料,了解目前初三女生800米跑的實際情況。在調查基礎上,加以分析、討論研究。二、調查結果一是你是否害怕800米跑。二是你參加800米跑鍛煉的動機是什么。三是你對學校安排的800米晨跑是否經常自愿參加。四是體育課教師安排800米跑練習時你的態(tài)度如何。以上結果顯示:第一,大部分初三女生對800米跑存在程度不同的心理恐懼和心理障礙,害怕這項運動。第二,相當數量的初三女生對800米跑有消極的抵觸情緒,并產生厭倦的反感。第三,練習800米跑的動機不明確或有偏差,認識不到或不能全面認識800米跑的意義和鍛煉價值。第四,經常自學練習800米跑的積極性不高,多數處于被動學習狀態(tài)。三、對子陵中學初三女生上述四種存在的問題進行心理和生理分析1.好靜,惰性較大及生理因素影響初三女生年齡在16―17歲之間,正處于青春發(fā)育期,由于性成熟期的開始,她們在形態(tài)、生理上開始產生一系列變化,這直接引起了心理上的一些變化。在家庭和社會的影響下,女生總覺得應斯文、文靜一些,造成她們好靜而不好動,惰性較大;加上體育基礎較差,平時缺乏體育鍛煉,練習不刻苦、不認真,身體素質差,800米跑時不良反應突出,疲勞感加重;再加上怕羞、虛榮心,不想在異性面前出丑而產生膽怯或自信心不足。2.因怕苦、怕累而產生恐懼心理由于800米跑要求女生跑的延續(xù)時間較長,一般情況800米跑是在3秒-4秒左右完成的最大強度的運動,主要依靠無氧供能。一般情況下,有氧占10%,無氧占90%,要想成績好就必須提高速度,提高無氧代謝能力,也就是說必須吃苦。但初三女生在體能差的情況下,800米跑訓練會出現呼吸急促、胸悶、四肢無力、頭暈,甚至嘔吐休克、難以堅持下去的感覺,給她們造成很大的心理負擔和精神壓力,感覺難以承受,“恐懼”心理就自然產生了。3.意志品質薄弱大部分初三女生一聽說要800米跑就愁眉苦臉,唉聲嘆氣,再加上她們在家都是“掌上明珠”,嬌氣較重,依賴性很大,練習時遇到困難就退卻,不注重自身的思想品質和意志品質的培養(yǎng),某些體育教師的教學方法和手段顯得死板、單調,不注重對學生的意志品質方面的教育,也導致了女生產生厭煩和畏懼心理。4.學習800米跑的動機不明確初三女生認為800米跑只是跑跑而已,沒什么鍛煉價值,只不過迫于中考的壓力不得已而為之,使自己處于被動學習狀態(tài)。殊不知,經常參加800米跑的鍛煉,能使她們的呼吸器官得到鍛煉,呼吸系統(tǒng)能得到改善,對提高心血管系統(tǒng)的機能大有好處,還能提高她們對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力,全面發(fā)展身體素質。四、針對子陵中學初三女生800米跑調查反映出的問題,經分析后,在教學中應改進教法,大力培養(yǎng)和提高初三女生的興趣第一,教學中要通過正面教育,讓學生明白堅持800米跑的重要性和它的鍛煉價值。同時,學會利用學生希望自己有充沛的精力去完成繁重的學習任務的心理。向她們解釋“精力”包括體力和精神兩方面因素,而心肺功能是衡量一個人體力的重要指標,800米跑是提高心肺功能指數的最有效手段,使初三女生明確鍛煉目的,激發(fā)自己的學習動機,由“要我練”轉變成“我要練”,自覺加強思想及身體素質鍛煉。第二,科學合理地安排、制訂教學計劃,改進課堂教學方法,創(chuàng)造課堂活躍的學習氣氛,從而培養(yǎng)初三女生800米跑的興趣,以克服心理恐懼。一是寓教于趣?！芭d趣是學生最好的老師?！苯處熞浞掷眠@點,從培養(yǎng)興趣入手,活躍課堂氣氛。首先,在練習中可以應用各種各樣的練習和游戲,一般常用的有勻速跑、定時跑、越野跑、追逐跑、接力游戲跑,來幫助初三女生克服800米跑的單調和枯燥感,從而提高她們的學習興趣。通過多年在教學一線的體驗,我發(fā)現在800米跑的教法上,“五角星”形跑易激發(fā)女生的興趣,同時,又能隨時控制運動量,具體方法如下:①在操場上畫出對角線為25米左右的“五角星”,五個角放一個實心球。②把學生分為五組,分別從五個角出發(fā),從角的右側沿圖形向前勻速跑,跑到實心球前雙腳起跳,跳過實心球繼續(xù)跑動循環(huán)。(方向可按教師意圖調整,練習總量和強度可因人而異,隨時調整。)其次,教師在語言上要風趣而含蓄,形象而生動,精練而帶有鼓動性,使女生提高自信心。這樣可以消除女生緊張的心理,激發(fā)初三女生的內在動力,使她們的800米跑練習由“被動→自覺→自發(fā)”逐次提高動機和主動參與意識,提高對耐久跑的求知欲。再次,在教法上要多樣化。針對初三女生的特點安排800米跑的教學方法時,應盡量避免過多地重復某一種形式的教學,因為這種教學方法會使女生產生厭惡情緒,而多樣化的教法正好迎合女生的胃口,使她們大腦中有一個適度的興奮,并使它產生良性循環(huán)。如第一次課用定時跑,第二次課就可以用越野跑或變速跑,第三次課采用追逐跑、接力游戲跑等,不斷改變跑的形式,給女生持續(xù)的新異刺激。同時可根據實際情況,充分利用環(huán)境、場地、季節(jié)、氣候等自然條件,因地制宜,因材施教,挖掘多種練習方法。二是根據初三女生的實際情況,按身體素質和技術水平的高低進行分組教學,對不同層次的學生提出不同的要求。如果按同一要求進行教學,體質差的同學就很難完成任務,難免帶來恐懼心理,從而影響積極性。第三,要根據初三女生的生理及心理特點,科學安排好800米跑的教學。首先,要因勢利導多做思想工作,要注意到女生愛面子,自尊心強,容易鬧情緒,會使小性子等性格特點,教師在教學時要做通思想工作,要耐心、細心、熱心,多表揚少批評,多啟發(fā)少指責,其次,要根據初三女生的身體功能狀態(tài),合理安排運動負荷,女生剛開始進行800米跑練習時,應進行多次的心率測定,來確定合理的運動負荷起點,并隨著鍛煉水平的提高,慢慢加大運動負荷,同時要注意運動負荷后的放松,可組織女生做放松操、簡單輕松的游戲、慢走,盡可能減少劇烈運動后的不適反應。第四,課內、課外鍛煉相結合,加強初三女生的心理素質練習。在課內,教師主要幫助女生掌握鍛煉方法,培養(yǎng)自我鍛煉能力;課外則組織學習進行一定指標的自我鍛煉,在兩者之間,重點要培養(yǎng)女生的心理自我調節(jié)能力和承受能力,磨煉她們的意志品質和頑強的奮斗拼搏精神。五、結束語本次問卷調查反映出的問題,在初三女生800米跑中帶有普遍性,這確實值得廣大體育工作者研究,但只要初三女生思想重視,認識到800米跑的鍛煉價值和意義,克服消極因素,加上教師改進教學方式,采用多種多樣的教學方法,就能培養(yǎng)和提高初三女生對800米跑的興趣,自覺地去完成教學任務,達到理想的教學效果。突發(fā)病情變化的護理突發(fā)病情變化的護理突發(fā)病情變化的護理颺者病颺者病情觀察、搶救及護理颺者病情觀察、搶救2第一節(jié)病情觀察第一節(jié)3第一節(jié)病情觀察護士工作在臨床第一線,與患者的接觸最密切觀察病情變化是護理工作的一項重要內容,是項系統(tǒng)工程,它貫穿于護理的全過程。護士必須有高度的責任心、廣博扎實的理論知識、豐富的臨床經驗、敏銳的觀察能力,有目的的使用各種感覺器官,借助觀察儀器,對患者的生理、心理、癥狀、體征等進行全面細心的觀察、記錄、分析、判斷,可及時、準確地掌握或預見病情變化,為診斷、治療和護理提供依據,為危重患者的搶救嬴得時間第一節(jié)病情觀察4第一節(jié)病情觀察觀察方法二、觀察內容第一節(jié)病情觀察5觀察方法--1通過視、觸、叩、聽等感覺器官觀察。護士用自己的眼睛看、耳朵聽、鼻子嗅、雙手觸摸來觀察患者的意識、行為、生理、病理變化等,這是觀察病情最基本的方法觀察方法--16觀察方法-2通過醫(yī)療儀器設備、輔助工具等觀察如心電監(jiān)護儀監(jiān)測生命體征●血糖檢測儀檢驗血糖等獲取臨床監(jiān)測指標,提高觀察的效果。觀察方法-27一、觀察方法-3通過交接班、閱讀病歷、各種檢査報告等,獲取有關病情變化的信息一、觀察方法-38突發(fā)病情變化的護理課件整理_0029突發(fā)病情變化的護理課件整理_00210突發(fā)病情變化的護理課件整理_00211突發(fā)病情變化的護理課件整理_00212突發(fā)病情變化的護理課件整理_00213突發(fā)病情變化的護理課件整理_00214突發(fā)病情變化的護理課件整理_00215突發(fā)病情變化的護理課件整理_00216突發(fā)病情變化的護理課件整理_00217突發(fā)病情變化的護理課件整理_00218突發(fā)病情變化的護理課件整理_00219突發(fā)病情變化的護理課件整理_00220突發(fā)病情變化的護理課件整理_00221突發(fā)病情變化的護理課件整理_00222突發(fā)病情變化的護理課件整理_00223突發(fā)病情變化的護理課件整理_00224突發(fā)病情變化的護理課件整理_00225突發(fā)病情變化的護理課件整理_00226突發(fā)病情變化的護理課件整理_00227突發(fā)病情變化的護理課件整理_00228突發(fā)病情變化的護理課件整理_00229突發(fā)病情變化的護理課件整理_00230突發(fā)病情變化的護理課件整理_00231突發(fā)病情變化的護理課件整理_00232突發(fā)病情變化的護理課件整理_00233突發(fā)病情變化的護理課件整理_00234突發(fā)病情變化的護理課件整理_00235突發(fā)病情變化的護理課件整理_00236突發(fā)病情變化的護理課件整理_00237突發(fā)病情變化的護理課件整理_00238突發(fā)病情變化的護理課件整理_00239突發(fā)病情變化的護理課件整理_00240突發(fā)病情變化的護理課件整理_00241突發(fā)病情變化的護理課件整理_00242突發(fā)病情變化的護理課件整理_00243突發(fā)病情變化的護理課件整理_00244突發(fā)病情變化的護理課件整理_00245突發(fā)病情變化的護理課件整理_00246突發(fā)病情變化的護理課件整理_00247突發(fā)病情變化的護理課件整理_00248突發(fā)病情變化的護理課件整理_00249突發(fā)病情變化的護理課件整理_00250突發(fā)病情變化的護理課件整理_00251突發(fā)病情變化的護理課件整理_00252突發(fā)病情變化的護理課件整理_00253突發(fā)病情變化的護理課件整理_00254突發(fā)病情變化的護理課件整理_00255突發(fā)病情變化的護理課件整理_00256突發(fā)病情變化的護理課件整理_00257突發(fā)病情變化的護理課件整理_00258突發(fā)病情變化的護理課件整理_00259突發(fā)病情變化的護理課件整理_00260突發(fā)病情變化的護理課件整理_00261突發(fā)病情變化的護理課件整理_00262突發(fā)病情變化的護理課件整理_00263突發(fā)病情變化的護理課件整理_00264突發(fā)病情變化的護理課件整理_00265突發(fā)病情變化的護理課件整理_00266突發(fā)病情變化的護理課件整理_00267突發(fā)病情變化的護理課件整理_00268突發(fā)病情變化的護理課件整理_00269突發(fā)病情變化的護理課件整理_00270突發(fā)病情變化的護理課件整理_00271突發(fā)病情變化的護理課件整理_00272突發(fā)病情變化的護理課件整理_00273突發(fā)病情變化的護理課件整理