提高學生對思想品德課的學習興趣初探

精品文檔-下載后可編輯提高學生對思想品德課的學習興趣初探【摘要】思想品德課是一門理論性較強的學科。單從內容上講比較枯燥，學生不愿去學，再加上有些理論與學生實踐不完全吻合，導致學生學習興趣不夠高漲。那么如何在教學過程中提高學生的學習興趣，是擺在所有思想品德課教師面前的一個難題。結合多年的教學經驗，我認為應該從以下方面努力。

【關鍵詞】思想品德；興趣培養(yǎng)

一、要充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。

二、深入淺出培養(yǎng)興趣

1.教學之始，引人入勝

運用多媒體教學，使用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生的穩(wěn)定興趣。啟發(fā)式教學是思想品德課教學的根本方法，采用啟發(fā)式教學能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，引導學生積極思維，探求新知識，促進學生舉一反三，觸類旁通，從而培養(yǎng)學生的興趣。利用社會熱點、難點問題或廣告等學生熟知的內容巧設引言，能有效地引起學生的注意。

2.教學內容貼近生活

寓教于樂，增強教學趣味，培養(yǎng)學生的直接興趣。思想品德課所教授的基本原理，如果不采取積極有趣的娛樂方式教學，就會使思想品德課教學成為簡單被動的空洞教條說教，使學生感到單調、乏味；反之，如果寓教于樂，學生比較容易接受，并且愿意主動地學習。所以在教學中經常采用一些生動活潑的教學方法，增強教學趣味性和感染力，培養(yǎng)學生的直接興趣。

3.巧設疑問，培養(yǎng)興趣

在一些與現實生活關系較為密切的課程教學中，可巧設疑問，引發(fā)學生學習興趣。如問學生：你發(fā)現自己身邊有哪些不和諧呢？學生能列舉出如浪費資源破壞環(huán)境、逃稅、同學間的打架等。接著教師提問：這些現象發(fā)展下去有哪些嚴重后果？我國政府為此做了哪些努力？為什么要這樣做？請聯(lián)系教材的相關知識點做出闡述。之后，再帶領學生進行系統(tǒng)復習。當學生能夠把所學知識應用于解決實際問題并感到所學的知識是有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。而此時再對學生進行愛惜資源環(huán)境做到人與自然和諧的教育，人與社會和諧，人際關系要和諧等，效果很好，學生感興趣，也充分體現教師主導作用和學生主體地位。

4.評價激勵，激活思維

在鼓勵學生參與教學過程中，教師要在評價過程中多用鼓勵、激勵學生的語言，少用批評學生的責怪語氣，可激發(fā)學生熱情?！昂茫阏姘簟笔遣簧俳處熀芟矚g用的一句激勵性評價語。同時，教師在評價學生的時候也要注意指出學生的不足，而不是一味的“好”、“不錯”、“很好”之類的簡單評價。

5.明確學習意義，激發(fā)學生的求知欲望

學生對思想品德課的熱情不高，固然與教學內容較為枯燥、教法相對單調有關，但學習的目的與意義不明確是首要原因。有相當一部分同學片面地認為，學習的目的就是為了考試，考試的目的就是為了得高分，得高分的目的就是為了讓父母滿意或者為了升學，僅此而已。學習對他們來說在很大程度上是出于無奈，被迫而為，也就理所當然地成為一種心理負擔。有鑒于此，在教學過程中，首當其沖是要讓學生明確學習本門課的作用和意義，擺正學生的學習態(tài)度。

三、建立融洽的師生關系

教師要激發(fā)學生的學習興趣，就要培養(yǎng)與學生的情感，做學生的良師益友。學習中對學生的“嚴”和生活中對學生的“寬”兩者結合起來。“嚴”一方面可樹立自己的形象，小到穿衣打扮，大到言談舉止，都要給學生留下深刻的印象，同時在學科上要嚴格要求，做到一絲不茍；“寬”在學生的生活中要去關心他、愛護他、幫助他，有些學生的錯誤要善于寬容他、體諒他，讓其感受到對他的關懷，體會到老師的熱情。這樣建立起自己的人格魅力，去吸引學生。親其師，才能信其道。建立良好的師生關系，應以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想品德課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產生更加強烈的學習愿望。教學要以激勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為準則。

四、立足實際激發(fā)學生熱情

上課不能拘泥于備課準備的固定環(huán)節(jié)。從事教學，教師應增強自己的應變能力。一方面根據自己的觀察，發(fā)現學生課堂上的表現并及時引入課堂加以分析、講解。由于事件來源于學生課堂實際，會大大增加學生的參與性；另一方面，教師要注意課堂上的變化，發(fā)現好的行為或不良行為，并能及時提煉成問題，讓學生討論，這樣每節(jié)課都會有新的情境出現，每節(jié)課都有新意，滿足學生的好奇心