《小馬過河》教學設計

《小馬過河》教學設計教學目的1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。教學過程一、初讀課文，訓練說話1、今天學的課文叫。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？3、訓練說話。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/5練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。 〉4、學習字詞。讀生字新詞——正音。提醒學生注意易寫錯的字——字形。生字組詞，并抄寫?！凑n堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。 〉二、理清課文脈絡，練習說話。1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）3、口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河， 接著寫小馬（ ）的情況，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）?！磶椭鷮W生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力?！等?、指導朗讀，練習復述1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？ （第3--6 段）2、指導朗讀。1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/5邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色?！?、練習復述。1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：回家問松鼠問老牛為難連忙立刻2）指導復述。要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據(jù)復述要求，進行評議。〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分?！?、找近義詞。讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。 （連忙、立刻）你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？四、指導表演，讀寫句子2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/51、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示： “難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。2、學生自讀第 7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。對老馬教育的這段話，讓學生：1）讀——讀出“親切”的語氣。2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）3）背——要求有感情地背誦。4）默——不遺漏或?qū)戝e標點符號。五、突破難點，加深理解1、學生自讀第 8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？〈四種答案（略）〉學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/53、訓練用”既不像也不像”說話。1）說“高度”2）說“深度”3）連說。讓學生用“因為所以”把剛才說的兩句話連起來。六、朗讀全文，小結收獲1、分角色，有感情地朗讀全文。2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題， 教師作適當處理。中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規(guī)訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又注意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學