營養(yǎng)與免疫功能課件

營養(yǎng)與免疫功能共24頁文檔1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴營養(yǎng)與免疫功能共24頁文檔營養(yǎng)與免疫功能共24頁文檔1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴④外傷感染后一易發(fā)生壞疽而不是化膿⑤出麻疹時一可見不到皮疹,常合并肺炎而死亡⑥常發(fā)生革蘭氏陰性細(xì)菌感染一敗血癥⑦常發(fā)生病毒感染一肝炎相關(guān)抗原的檢出率較高單個營養(yǎng)素缺乏與免疫A蛋白質(zhì)、氨基酸與兔疫蛋白質(zhì)以蛋白質(zhì)一熱能營養(yǎng)不良(roteinenergymalnutrition,PEM)為例(一)對免疫器官的影響中樞免疫器官:胸腺萎縮2外周兔疫器官:脾臟重量減輕(二)對細(xì)胞免疫的影響1T淋巴細(xì)胞總數(shù)顯著減少;2T淋巴細(xì)胞分泌的淋巴因子減少;3.T淋巴細(xì)胞對抗原誘導(dǎo)的增殖反應(yīng)降低;如植物血凝索(phytohemagglutinin,PHA)刀豆蛋白〔concanavalina,conA)等21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)方面的能力。信息技術(shù)課程教學(xué)策略的探究應(yīng)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動程序和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用“教學(xué)激勵”、“任務(wù)驅(qū)動”、“設(shè)疑解惑”、“探索求知”、“信息反饋”等教學(xué)策略開展教學(xué)活動。下面著重以教學(xué)激勵策略進(jìn)行探究。所謂教學(xué)激勵，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)和信息意識的提高仍是信息技術(shù)教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。那么，如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮激勵的功效，真正做到激其趣、勵其志，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、技能，最終達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的呢？筆者認(rèn)為必須做到真正“以生為本”、因地制宜、聯(lián)系實(shí)際實(shí)施激勵性、開拓型教學(xué)，具體來說要做好以下幾個方面的“結(jié)合”。一、結(jié)合需求激勵人對事物，通常是有需才求，學(xué)習(xí)還是如此。但為何一些同學(xué)對某些知識的學(xué)習(xí)興趣不高，欲望不強(qiáng)？并非其無學(xué)習(xí)的需求，是因?yàn)檫@些同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)需求意識不強(qiáng)，此學(xué)習(xí)的需求沒有顯現(xiàn)出來而已，姑且我們稱之為“隱性需求”，但若對一些知識的需求明顯，我們就稱之為“顯性需求”。對于不同需求的學(xué)生，教師就要結(jié)合其不同的顯性需求來激勵其自覺挖掘自身的隱性需求。這種激勵策略在計算機(jī)“基本技能”的教學(xué)中特別實(shí)用。二、結(jié)合情景激勵“情境”――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動性、豐富性，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。然而，目前信息技術(shù)雖然可以創(chuàng)造許多情景，但是空有情景，而不注意情景的科學(xué)合理性和激勵性，情景可能就成了教學(xué)中的“空中樓閣”。因此，想使情景具有強(qiáng)的驅(qū)動力和啟發(fā)性，肯定需要教師及時的激勵。讓情至佳處啟迪思維，境至奇處激發(fā)求知。在計算機(jī)“應(yīng)用軟件”的教學(xué)中，我們可多采用此類激勵策略：三、結(jié)合興趣激勵在教學(xué)中，教師只有抓住學(xué)生的興趣愛好，然后順勢誘導(dǎo)，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才可能樂學(xué)、愛學(xué)、活學(xué)。也就是說，對知識的講解和操作的演示要注意學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的話題、事物切入，并順勢誘導(dǎo)、激其趣、勵其志，教學(xué)才能引人入勝，學(xué)生才會興趣盎然。四、結(jié)合任務(wù)激勵即學(xué)習(xí)每一個知識、技能都組織、布置一些有關(guān)的任務(wù)，通過一個個循序漸進(jìn)、有梯度的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，通過一個個任務(wù)完成后的成功和喜悅來激勵學(xué)生。當(dāng)然要注意任務(wù)的目標(biāo)性、典型性、漸進(jìn)性。如講PowerPoint演示文稿制作時，我們的任務(wù)可以分為“總――分――分――總”。五、結(jié)合實(shí)際激勵解決實(shí)際問題是我們學(xué)習(xí)的最終目的，理論聯(lián)系實(shí)際才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。許多同學(xué)之所以無心向?qū)W，主要是因?yàn)樗麄儾磺宄鶎W(xué)為何物，學(xué)了有何用。因此、在求知之前，就要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)之用處、與實(shí)際的關(guān)系，這樣自然可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，消除其“不知有何用”的困惑。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，特別要注意計算機(jī)基本知識與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合和類比，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，通過形象、生動的、活生生的實(shí)際事例化解學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。例如，學(xué)習(xí)“Windows文件管理”這一部分知識時，由于Windows文件管理中的一些知識點(diǎn)相對比較抽象。所以，我們可以與學(xué)生已有的生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)和類比分析。又如，在講“Excel數(shù)據(jù)處理”時，教師可要求同學(xué)先調(diào)查5-7個下崗工人家庭的基本情況（如，姓名、年齡、家庭人數(shù)、月收入、每月開支等），并用Excel相關(guān)功能進(jìn)行輸入、統(tǒng)計、分析他們的平均每人月收入，每月開支以及收支差額等，并與學(xué)生自己每月的開支情況進(jìn)行對比，最后全班匯總分析等。通過這樣結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)與激勵，既可以迅速學(xué)習(xí)Excel的操作，又可以通過下崗工人月收入與學(xué)生自己月開支的對比，對學(xué)生進(jìn)行一次深刻的聯(lián)系生活實(shí)際的情感教育。六、結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識激勵也就是在信息技術(shù)教學(xué)中注意與其它學(xué)科的整合，抓住不同學(xué)生對不同學(xué)科的興趣，進(jìn)行有機(jī)的整合，從而激勵其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，教師就可以利用電腦制作的數(shù)學(xué)課件或幾何畫板等來激發(fā)學(xué)生。又如可用Windows7中的“畫圖”，結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容開展“電腦畫圖”的比賽活動;用Excel做物理中“平拋運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，并用WPS2009寫成實(shí)驗(yàn)報告;用網(wǎng)上BBS同學(xué)間分享學(xué)習(xí)、生活中的喜悅，解決平時學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑難問題等等。七、結(jié)合自學(xué)、自評激勵充分利用計算機(jī)的“交互性”和“非線性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際水平及愛好選擇相應(yīng)的信息隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，以滿足不同類型學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展。利用計算機(jī)的“非線性”和“重現(xiàn)性”，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們更好地把握主干知識，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)的整體效應(yīng)。讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、體會的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充、完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生自我評價的內(nèi)容大致有：①我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？我確實(shí)達(dá)到目標(biāo)要求了嗎？自我理解能力有所提高嗎？②我學(xué)到了哪些知識？它們之間有聯(lián)系嗎？我能將它們表達(dá)清楚、形成知識結(jié)構(gòu)嗎？③我用到哪些方法技巧？哪些是新獲得的？有什么獨(dú)特之處？④在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，我做出了哪些貢獻(xiàn)？有何體會等？這一系列的反問和反思都會有助于我們對于知識的理解?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中只要我們把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合，注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開拓處理，并注意學(xué)生的狀態(tài)變化，把握好激勵的時機(jī)，目標(biāo)明確、有針對性地實(shí)施有效的激勵策略，學(xué)生自然會興趣盎然，教學(xué)效果也肯定會大大改善。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，單一的知識傳播教育慢慢開始轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)的教育。這就說明課堂教學(xué)過程需要要改革、要創(chuàng)新，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維能力上，使課堂的效率更高、教學(xué)過程更加優(yōu)化。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)了創(chuàng)建高效課堂，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會。一、倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生雙方互動、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。二、營造良好和諧的氛圍如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教學(xué)《科學(xué)探究——物質(zhì)的密度》一課時，教師有意讓學(xué)生觀察：“我今天外表看起來有什么變化？”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩帶著一枚“金戒指”這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開展?fàn)I造了輕松的氛圍。然后教師再鄭重地告訴學(xué)生說老師本來是不允許戴首飾的，但是這枚戒指是我剛剛在路上撿到的，同學(xué)們想知道它是否是純金的嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個體參與的主動性、積極性和求知欲。這樣在整個教學(xué)過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場所。三、注重學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，這是他們主動鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們提出的問題往往超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患?。有的教師死守教案，從不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，對學(xué)生真實(shí)的有價值的問題置之不理，對學(xué)生有創(chuàng)意的認(rèn)識隨意否定，這樣很難激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題，在疑中產(chǎn)生興趣，才能找到學(xué)生的增長點(diǎn)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻四、設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的快樂物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前對于將要得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無真正了解，通常由學(xué)生自主地進(jìn)行各種探究活動，包括形成問題、提出假設(shè)、提出模型，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、測量、制作，對觀測結(jié)果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、評價和交流等，教師只做組織引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,為創(chuàng)建高效課堂，提高物理教學(xué)質(zhì)量提供了保障。五、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教與學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”、“動動手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不再僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教材中有許多的小實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用?？梢髮W(xué)生設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實(shí)際問題。學(xué)生體會到了生活、生產(chǎn)中許多地方可以進(jìn)行人性化的設(shè)計和改造，找到了創(chuàng)新的動機(jī)和源泉?？傊趧?chuàng)建高效課堂，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學(xué)中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。營養(yǎng)與免疫功能共24頁文檔1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎?④外傷感染后一易發(fā)生壞疽而不是化膿⑤出麻疹時一可見不到皮疹,常合并肺炎而死亡⑥常發(fā)生革蘭氏陰性細(xì)菌感染一敗血癥⑦常發(fā)生病毒感染一肝炎相關(guān)抗原的檢出率較高單個營養(yǎng)素缺乏與免疫A蛋白質(zhì)、氨基酸與兔疫蛋白質(zhì)以蛋白質(zhì)一熱能營養(yǎng)不良(roteinenergymalnutrition,PEM)為例④外傷感染后一易發(fā)生壞疽而不是化膿2(一)對免疫器官的影響中樞免疫器官:胸腺萎縮2外周兔疫器官:脾臟重量減輕(二)對細(xì)胞免疫的影響1T淋巴細(xì)胞總數(shù)顯著減少;2T淋巴細(xì)胞分泌的淋巴因子減少;3.T淋巴細(xì)胞對抗原誘導(dǎo)的增殖反應(yīng)降低;如植物血凝索(phytohemagglutinin,PHA)刀豆蛋白〔concanavalina,conA)等(一)對免疫器官的影響34中性粒細(xì)胞趨化性移動緩慢,殺菌活力降低;5遲發(fā)型超敏反應(yīng)下降。如皮膚對24—二硝基氯苯(24dinitrochlorobenzene,DNCB(三)對體液免疫的影響sIgA顯著減少,溶菌酶水平下降;2血清補(bǔ)體除C4外其余均下降,以C3最為明顯原因①肝臟合成減少②補(bǔ)體激活酶減弱3血清補(bǔ)體C1C9活性均降低4中性粒細(xì)胞趨化性移動緩慢,殺菌活力降低;4氨基酸(-)對免疫器官的影響1中樞免疫器官促進(jìn)胸腺發(fā)育:VaL、Arg促進(jìn)骨髓T淋巴細(xì)胞發(fā)育:天冬氨酸最顯著2外周免疫器官促進(jìn)脾臟發(fā)育:賴氨酸促進(jìn)淋巴組織生長發(fā)育:VaL(二)對細(xì)胞免疫的影響1促進(jìn)淋巴細(xì)胞增殖和轉(zhuǎn)化:Gln、Arg2促進(jìn)脾臟單核細(xì)胞合成I-2:Arg3提高中性粒細(xì)胞的殺菌能力:Gn4:提高巨噬細(xì)胞的吞噬能力:Arg氨基酸5營養(yǎng)與免疫功能課件6(2)粘膜的杯狀細(xì)胞及粘液分泌減少3)分泌腺的分泌細(xì)胞功能降低4)腸系膜淋巴結(jié)中B淋巴細(xì)胞數(shù)明顯減少5)消化道上皮細(xì)胞內(nèi)輔助性T淋巴細(xì)胞數(shù)減少3.對細(xì)胞免疫的影響(1)T淋巴細(xì)胞總數(shù)減少(2)T淋巴細(xì)胞對PHA誘導(dǎo)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)降低3)NK細(xì)胞活力降低(4)巨噬細(xì)胞活性降低(5)白細(xì)胞數(shù)目明顯減少(6)皮膚遲發(fā)型超敏反應(yīng)減弱或消失4對體液免疫的影響分泌型I9A減少(2)粘膜的杯狀細(xì)胞及粘液分泌減少7天然屏障局部免疫共同完成分泌型IgA5.對細(xì)胞因子的影響(1)輔助性T淋巴細(xì)胞活化途徑受損(2)T淋巴細(xì)胞受體下降(3)I-4、I-5與受體結(jié)合位點(diǎn)減少4)I-2、I-4、I-5的分泌釋放減少二)葉黃素1對細(xì)胞免疫的影響(1)促進(jìn)淋巴細(xì)胞增殖天然屏障8(2)促進(jìn)PHA以及疫茵誘導(dǎo)的遲發(fā)型變態(tài)一反應(yīng)的反應(yīng)(3)抑制淋巴細(xì)胞凋亡,誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞凋亡2對體液免疫的影響